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共2课时
1 窃读记 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1，激发学生在生活中识字的愿望 。 2，正确流利地朗读字，词语。 3，认识“窃.腋.哟.婪.惧.辘.撑”等七个生字，会写七个生字。 4，正确流利地熟读课文，理解课文所表达的感情，感受作者对读书的渴望。 2学情分析我们的学生虽处在语文教育资源比较丰富的地区，识字能力都比较强，但我国的文字多姿多彩，诱惑着每位粗心大意的学生，稍不留神，就会把字读错，写错。如：形近字，多音字。所以要引导学生加深对汉字的理解，提高正确运用汉字的能力。在对字词理解的基础上，正确流利地熟读课文，理解课文所表达的感情，感受作者对读书的渴望。 3重点难点1、教会识字的方法。 2、会读会写“窃.腋.哟.婪.惧.辘.撑”等7个生字。左右结构5个，上下结构2个 。 3、正确流利地熟读课文，理解课文所表达的感情，感受作者对读书的渴望。 4、理解重点句子“我很快乐，也很惧怕-------这种窃读的滋味！” “你们是吃饭长大的，也是读书长大的” 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 活动1【讲授】窃读记一、板书课题《窃读记》生齐读三遍 导语：同学们'窃"是“偷、盗”的意思（从“窃”字入手），我们是不提倡这种做法的，为什么记叙自己读书是“窃”读呢？从中我们可以看出什么，明白什么？为了更进一步的了解本文的意思，我们先从生字入手，请同学们轻声的读课文，把文中生字画出来。记住了生字，了解了意思，你就把这篇课文理解了一大部分，所以生字对你学好课文很重要，自己要用心记哟！同学们“猜几个谜语，想闯关吗？”（“闯关”是各省组织的娱乐节目，“男女向前冲”同学们比较熟悉，借以引用，激发学生的学习热情） 师：“白.失”去掉一个相同的笔画变成了什么字？（教师：生字卡片 ） 生：“日 夫” 师：这是什么识字？ 生：减一减 （低年级常用的） 师：画时圆，写时方，冬日短，夏日长。（打一字） 生：日 （争先恐后） 师：半真半假 （打一字） 生：值 （ 争先恐后） 师：这又是什么识字呢？ 生：拆分识字，想象识字...... 师：这节课希望同学们能用识字的方法识更多的字 二.读中识字，感悟课文 1.自读课文，注意读准字音，不丢字，不加字。 师：同学们遇到不认识的字怎么办？ 生：可以借助拼音 师： 是呀，本文中不要忘了每个生字的右边有靠山 。（文中注了音） 生：还可以请教老师和同学。 师：当然喽，同学之间都很愿意帮助。 2.同学们认真地读，再读一遍，注意纠正同桌同学出现的错误。 3.为了加以巩固，老师指名同学读，同学齐读。 4.请同学们把今天所学的生字 一一写在练习本上。另请四名学生到黑板前面把生字写出来。 5.学生在没注音的情况下认识所学生字，生齐读，指明读。 6. 同学们真棒，记得这么快，快给他们找朋友组词吧。（争先恐后） 7.各自用自己组的词与同桌合作一下，说一句话。老师指名学生造句。 8.老师想知道学生是怎么识字的这么快，请同学们交流一下，议论后发言。（生交流识字方法） 9 . 生汇报识字方法：“窃 ”“穴中有物费思量，小偷急“切”更慌张，“窃”来之物不可要，君子取财要有道。”“惧” 心中胆怯不敢走，“具”体计划还没有，顶天立地男子汉，怎能随便“惧”困难。“撑” 手“掌”伸开，撑日月，困难面前不胆怯。.........（各抒己见 气氛活跃） 10.同学们真的很了不起，你们都能用不同的方法去识字。 11.重新回到课文，大家齐读课文。 12. 理解词义的基础上理解课文， 体会有关词语的含义： 适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只 读不买的“窃读”行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。 饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 依依不舍：留恋，不忍分离。 三.拓展延伸 1.自由读课文，分别把文中的生字词画出来。 2.说说通过阅读你对课文的理解。 3.林海音给你的印象如何，你还知道那些喜欢读书的名人。 四. 指导书写 1.学生伴着悠扬的古筝声写字也成了一种享受。 2.生自主选择：“窃”与“窍”形近，上下等宽，上部稍扁，下部稍方略高。“惧”左部瘦长，右部稍宽，基本平齐。“锅”形近于“蜗.祸”左右基本平齐，左稍瘦可稍短..........老师随着学生的识字思路来板书每一个生字，同时激发每一个学生的学习兴趣。 3.看件课演示，看教师板书，生描红。 4.教师巡视 ，看学生掌握情况。 五.作业 1.抄写本文生字，新词，理解字义词义。 2.通过本节课的学习，你对本文也有了大概的了解，请同学们在了解的基础上，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学反思： 这节课是讲读课文，但我放手让学生自读课文，在同学之间互读，找出文中不认识的字，同学间进行交流。其目的是让学生认识到自己误读的原因，而后诱发引导学生利用拆字.字形. 字义......的方法让学生识字，通过引导达到了事半功倍的效果，同学们根据自己的理解进行了组词，造句。课堂气氛很活跃，而且对课文有了更进一步的了解，理清了思路，更为林海音的窃读而感慨。 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 活动1【讲授】窃读记 一. 激情导入： 同学们：上节课我们利用不同的识字方法，掌握了本课生字、给本文分了段落、了解了这篇课文中的大概意思。人的成长，离不开书；人的自我完善，离不开书；民族的振兴，国家的强盛同样离不开书。 作者林海音她是怎样读书的呢？有什么感受？ 我们继续对这篇课文进行分析。（板书：《窃读记》） 二. 授新课 1.指名学生读1--4自然段（作者经常到书店去窃读） 请同学们找出集中体现小姑娘强烈读书的语句，用“──”勾出 “我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”（展示台显示该句) 贪婪：指贪得无厌，不能满足。这句话用了一个非常恰当的修辞（比喻句）。把 比作了 （满怀渴望读书的我比作一匹饿狼，一页两页贪得无厌的阅读犹如饿狼进食。表现了作者强烈的求知欲）（展示台显示 ） ‚请同学们找出作者读书时复杂滋味心情 的句子，用“ ”勾出 “我很快乐，也很惧怕-------这种窃读的滋味！”（展示） a.作者为什么快乐？为什么又惧怕？ b.同学们在实际生活中有这样的感受吗？ ‚ 引导学生谈自己的感受 （我渴望读书，但因家里贫穷，买不起书，因此只好“窃读”，“窃读”是读不买。作者在阅读中感受阅读给自己带来的快乐，但又时刻害怕被店老板发现，受到训斥或被撵走，所以快乐和恐惧一起交织在一起，作者的心情非常复杂这就是窃读的滋味。） （谈感受略） 2 .默读5----9自然段（作者窃读时的真实感受） 谈“窃读”的滋味，交流感受。 ‚害怕被店老板发现是什么滋味？ （作者读书时，是在人多的时间窃读，挤在大人的后面或是紧贴大人，隐藏起来，这样不易被发现。这种读书的滋味真的不好受。）（展示） ƒ为什么越是下雨天越高兴？ （为了读书，希望下雨，越大越好，读书不易被人发现，况且，下雨书店老板不会赶读者走，但是自己还要装着上愁的样子走不了，以给店老板错觉，麻痹书店老板。就能够有充足的理由读书，这样窃读的确令人开心。）（展示） ④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。 3 .齐声朗读最后一段（我离开书店借国文老师的一句话进行自勉） “记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” （“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）（展示） 交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。 ②汇报交流 ③总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 三 .板书设计：
复杂：快乐---------惧怕 （心理描写 独特感受） 1 .窃读记 . 急切： 跨、踮、钻、挤、找 （ 动作描写 ) 四 .作业设计 1 .抄写词语： 窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。 2 . 辨字组词： 窃（ ） 炒（ ） 踮（ ） 饿（ ） 穷（ ） 吵（ ） 店（ ） 鹅（ ） 惧（ ） 皱（ ） 碗（ ） 撑（ ） 具（ ） 坡（ ） 豌（ ） 掌（ ） 3 . 理解句子的意思 我很快乐，也很惧怕--------- 这种窃读的滋味！ ‚.“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 教学反思： 这是人教课标版五年级上册第一组的第一篇精读课文，是女作家林海音的一篇记述童年经历的记叙文，又与本组单元“读书”的主题特别契合，学生学习起来比较亲切。 我在教学时一方面重视朗读，引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但作者的内心却因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足……另一方面，重视语言 的积累，引导学生找出描写动作和心理活动的语句，体会课文的动作和心理描写，仔细品味这样写的好处感悟作者对读书的酷爱。 教学有法，教无写法。教师的任务是“用教材教”，把课文教活，让语文成为学生的最爱！
1 窃读记 课时设计 课堂实录1 窃读记 1第一学时 教学目标 学时重点 学时难点 教学活动 活动1【讲授】窃读记一、板书课题《窃读记》生齐读三遍 导语：同学们'窃"是“偷、盗”的意思（从“窃”字入手），我们是不提倡这种做法的，为什么记叙自己读书是“窃”读呢？从中我们可以看出什么，明白什么？为了更进一步的了解本文的意思，我们先从生字入手，请同学们轻声的读课文，把文中生字画出来。记住了生字，了解了意思，你就把这篇课文理解了一大部分，所以生字对你学好课文很重要，自己要用心记哟！同学们“猜几个谜语，想闯关吗？”（“闯关”是各省组织的娱乐节目，“男女向前冲”同学们比较熟悉，借以引用，激发学生的学习热情） 师：“白.失”去掉一个相同的笔画变成了什么字？（教师：生字卡片 ） 生：“日 夫” 师：这是什么识字？ 生：减一减 （低年级常用的） 师：画时圆，写时方，冬日短，夏日长。（打一字） 生：日 （争先恐后） 师：半真半假 （打一字） 生：值 （ 争先恐后） 师：这又是什么识字呢？ 生：拆分识字，想象识字...... 师：这节课希望同学们能用识字的方法识更多的字 二.读中识字，感悟课文 1.自读课文，注意读准字音，不丢字，不加字。 师：同学们遇到不认识的字怎么办？ 生：可以借助拼音 师： 是呀，本文中不要忘了每个生字的右边有靠山 。（文中注了音） 生：还可以请教老师和同学。 师：当然喽，同学之间都很愿意帮助。 2.同学们认真地读，再读一遍，注意纠正同桌同学出现的错误。 3.为了加以巩固，老师指名同学读，同学齐读。 4.请同学们把今天所学的生字 一一写在练习本上。另请四名学生到黑板前面把生字写出来。 5.学生在没注音的情况下认识所学生字，生齐读，指明读。 6. 同学们真棒，记得这么快，快给他们找朋友组词吧。（争先恐后） 7.各自用自己组的词与同桌合作一下，说一句话。老师指名学生造句。 8.老师想知道学生是怎么识字的这么快，请同学们交流一下，议论后发言。（生交流识字方法） 9 . 生汇报识字方法：“窃 ”“穴中有物费思量，小偷急“切”更慌张，“窃”来之物不可要，君子取财要有道。”“惧” 心中胆怯不敢走，“具”体计划还没有，顶天立地男子汉，怎能随便“惧”困难。“撑” 手“掌”伸开，撑日月，困难面前不胆怯。.........（各抒己见 气氛活跃） 10.同学们真的很了不起，你们都能用不同的方法去识字。 11.重新回到课文，大家齐读课文。 12. 理解词义的基础上理解课文， 体会有关词语的含义： 适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只 读不买的“窃读”行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。 饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 依依不舍：留恋，不忍分离。 三.拓展延伸 1.自由读课文，分别把文中的生字词画出来。 2.说说通过阅读你对课文的理解。 3.林海音给你的印象如何，你还知道那些喜欢读书的名人。 四. 指导书写 1.学生伴着悠扬的古筝声写字也成了一种享受。 2.生自主选择：“窃”与“窍”形近，上下等宽，上部稍扁，下部稍方略高。“惧”左部瘦长，右部稍宽，基本平齐。“锅”形近于“蜗.祸”左右基本平齐，左稍瘦可稍短..........老师随着学生的识字思路来板书每一个生字，同时激发每一个学生的学习兴趣。 3.看件课演示，看教师板书，生描红。 4.教师巡视 ，看学生掌握情况。 五.作业 1.抄写本文生字，新词，理解字义词义。 2.通过本节课的学习，你对本文也有了大概的了解，请同学们在了解的基础上，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学反思： 这节课是讲读课文，但我放手让学生自读课文，在同学之间互读，找出文中不认识的字，同学间进行交流。其目的是让学生认识到自己误读的原因，而后诱发引导学生利用拆字.字形. 字义......的方法让学生识字，通过引导达到了事半功倍的效果，同学们根据自己的理解进行了组词，造句。课堂气氛很活跃，而且对课文有了更进一步的了解，理清了思路，更为林海音的窃读而感慨。
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