1窃读记课件配套优秀教案设计

1　窃读记　 小学语文       人教2001课标版

1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.

2.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.

学生有一定的学习方法，才开学学生学习积极性都比较高，他们能自读自悟，小组合作探究等。

体会描写我动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?

    2.整体感知课文.

    a．自读课文，注意生字的读音.

    b．认读生字词.

    c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

    d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

 1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报.)

    2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

    a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。“哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

    （1）画出句中表示动作的词。

    （2）感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

     b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

    （1）这句话把什么比作什么?

    （2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。

   （3）你在生活中有这样的体验吗?说一说。

   （4）结合生活体验，相机指导朗读。

    c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

   （1）读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。)

    （2）这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

    d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

    3.自主品读“窃读”的滋味。

    a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”

    b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

    c．相机指导朗读。

  观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?

1　窃读记　

1　窃读记　

 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?

    2.整体感知课文.

    a．自读课文，注意生字的读音.

    b．认读生字词.

    c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

    d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

 1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报.)

    2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

    a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。“哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

    （1）画出句中表示动作的词。

    （2）感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

     b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

    （1）这句话把什么比作什么?

    （2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。

   （3）你在生活中有这样的体验吗?说一说。

   （4）结合生活体验，相机指导朗读。

    c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

   （1）读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。)

    （2）这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

    d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

    3.自主品读“窃读”的滋味。

    a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”

    b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

    c．相机指导朗读。

  观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?

• 优点:

  重视学生语文素养的提升

• 缺点:

  可充分放手，培养学生自主、合作探究的能力

• 优点:

  教学流程清晰，能够充分体现学生学习的主动性。

• 缺点:

  加强小练笔的训练。

• 优点:

  流程科学有序，操作性强。

• 缺点:

  这篇文章对原作进行了改编，有点跑偏的感觉。

• 优点:

  过程清晰,深入浅出,学生易于接受.

• 缺点:

  大胆放手.

• 优点:

  教学过程能有效地体现预设目标。

• 缺点:

  在第二个环节可以设计一个心理活动的小练笔。

• 优点:

  整个教学环节从整体认知到分散解读，结合学生的认知学习特点进行的设计。

• 缺点:

  心理活动的描写和运用可以再加强。