2我爱故乡的杨梅教学目标设计

2　我爱故乡的杨梅 小学语文       人教2001课标版

1、联系课文内容理解“贪婪”“细腻”等词语的意思。

2、朗读课文，了解作者从形状、颜色、滋味三个方面来写梅果的。

3、边读课文边划出描写杨梅树的句子，选择喜欢的句子读一读，并能简单地说说喜欢的理由。

4、体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡的热爱之情。

学生经过三年语文的学习，对状物的文章已不陌生，但要按序写，写出物的特点，并写出自己对物的感情，还需进一步指导。

重点：品味语言，仔细体会作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果的。

难点：仿写一种水果。

一、导入新课

  1、师：小朋友你们看猜猜这是什么水果？

一群羊在山坡上吃草，打一水果是什么？——草莓（草没）。

后来来了一群狼，还是打一水果是什么？——杨梅（羊没）。

2、师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他故乡的杨梅。

3、出示课题：我爱故乡的杨梅

4、齐读课题（注意读好“爱”这个词语）

　二、初读课文 　

1、师：听课文录音，思考：作者为什么喜爱杨梅？是从几方面来写杨梅的？找出课文中有关的自然段。

2、指名回答。（因为故乡的杨梅有着它的可爱之处，所以，作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。第二自然段写杨梅树，三至六自然段写杨梅果。）

板书：杨梅树、杨梅果（形状、颜色、味道）

  三、研读课文
（一）学习课文第二小节
1、媒体出示：杨梅树
师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧。
出示：第二小节。
2、指名读。

3、师：杨梅树真的会像人一样“伸展”和“欢笑”吗？作者这样写是为了突出什么？请同学们认真比较下面两组句子，找出答案。
（投影出示）
①杨梅树四季常绿的枝条和一片片狭长的叶子在雨雾中生长着。
②杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
    理解“伸展”“欢笑”。

4、师：在这里作者就是把杨梅树当作人来写，在他眼里，这一棵棵杨梅树多像一个个树娃娃呀！从中感受到这杨梅树在快乐地成长，充满了生命力。让我们一块儿在音乐的伴奏下再来美美地读一读课文。

（二）学习课文4—6小节
师：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅，杨梅果的形状、颜色、味道怎么样？读读课文4—6小节，用直线划出形状、颜色、味道的句子。
1、学习描写杨梅形状的句子：
（1）出示句子：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。
   （2）师：作者是如何描写杨梅的形状的？请读句子：（出示两个句子）

a． 杨梅是圆的，生着小刺。

b． 杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

师：读完后大家一定发现了，第一句简单些，第二句具体些。你能比较一下，第二句具体在什么地方吗？

师：用了重叠词，不仅写出了杨梅果的形状，还能表现出作者对果子的喜爱之情。同学们试着读读这一句话，读出杨梅果的可爱。（生练习朗读）

师：杨梅果形状最突出的特点是什么？（它全身长满了小刺。）

师：请大家读一读具体写小刺的句子，看看课文是怎样描写小刺的。（生齐读）

师：对！作者写出了小刺的特点。我们一块儿来读课文：杨梅树结果实了，作者仔细地观察了杨梅果的形状，他看到……（生读第1句），作者不仅看了，而且用手摸了，他发现……（生读第2句），最后，作者还把杨梅果放在嘴里尝了尝，感觉到……（生读第3句，略）

师：正是因为作者对杨梅进行了十分细致的观察，才能这么生动地写出了杨梅的特点。

2、学习描写杨梅颜色的句子。
（1）学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。
（2）句式练习：用“先……随后……最后……”说一说杨梅颜色的变化。

（3）师：你们能不能也象这样说一说绿色有哪几种不同程度的

绿？（生说出“淡绿”、“ 深绿”、“碧绿”、“墨绿”、“草绿”等词）

师：杨梅果的颜色是多么美丽、多么鲜艳呀！让我们一块儿来读读这个自然段，感受它颜色的美丽。（生齐读）
3、学习描写杨梅味道的句子：
师：课文的最后一个自然段写了杨梅的味道，这是同学们最感兴趣的，请大家自己读一读。

（1）出示句子：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。

师：杨梅的味道是怎样的？

（未熟的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。）

“甜津津”的意思吗？

（ “津”有三点水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）

师：你们吃过什么东西，吃起来也是甜津津的？

（水蜜桃也是甜津津的。西瓜是甜津津的。梨子也是甜津津的。）

师：说得不错。那么熟透了的杨梅是“又酸又甜”、“酸中带甜”、还是“甜中带酸”呢？
（2）质疑：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？读一读，感受杨梅甜美的味道。
（3）品尝杨梅。
教师取出备好的杨梅果，请同学们细细品味，暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后，师问：什么滋味？甜不甜？和我们刚刚读到的杨梅果滋味一样吗？

4、小结：作者经过了起形、填色、描述味道这样三步，为我们勾勒出了一个个新鲜杨梅果。我们一起读一读这三个自然段，体会一下这个过程。

五、作业：

仿写一种水果，评议

2　我爱故乡的杨梅

2　我爱故乡的杨梅

一、导入新课

  1、师：小朋友你们看猜猜这是什么水果？

一群羊在山坡上吃草，打一水果是什么？——草莓（草没）。

后来来了一群狼，还是打一水果是什么？——杨梅（羊没）。

2、师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他故乡的杨梅。

3、出示课题：我爱故乡的杨梅

4、齐读课题（注意读好“爱”这个词语）

　二、初读课文 　

1、师：听课文录音，思考：作者为什么喜爱杨梅？是从几方面来写杨梅的？找出课文中有关的自然段。

2、指名回答。（因为故乡的杨梅有着它的可爱之处，所以，作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。第二自然段写杨梅树，三至六自然段写杨梅果。）

板书：杨梅树、杨梅果（形状、颜色、味道）

  三、研读课文
（一）学习课文第二小节
1、媒体出示：杨梅树
师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧。
出示：第二小节。
2、指名读。

3、师：杨梅树真的会像人一样“伸展”和“欢笑”吗？作者这样写是为了突出什么？请同学们认真比较下面两组句子，找出答案。
（投影出示）
①杨梅树四季常绿的枝条和一片片狭长的叶子在雨雾中生长着。
②杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
    理解“伸展”“欢笑”。

4、师：在这里作者就是把杨梅树当作人来写，在他眼里，这一棵棵杨梅树多像一个个树娃娃呀！从中感受到这杨梅树在快乐地成长，充满了生命力。让我们一块儿在音乐的伴奏下再来美美地读一读课文。

（二）学习课文4—6小节
师：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅，杨梅果的形状、颜色、味道怎么样？读读课文4—6小节，用直线划出形状、颜色、味道的句子。
1、学习描写杨梅形状的句子：
（1）出示句子：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。
   （2）师：作者是如何描写杨梅的形状的？请读句子：（出示两个句子）

a． 杨梅是圆的，生着小刺。

b． 杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

师：读完后大家一定发现了，第一句简单些，第二句具体些。你能比较一下，第二句具体在什么地方吗？

师：用了重叠词，不仅写出了杨梅果的形状，还能表现出作者对果子的喜爱之情。同学们试着读读这一句话，读出杨梅果的可爱。（生练习朗读）

师：杨梅果形状最突出的特点是什么？（它全身长满了小刺。）

师：请大家读一读具体写小刺的句子，看看课文是怎样描写小刺的。（生齐读）

师：对！作者写出了小刺的特点。我们一块儿来读课文：杨梅树结果实了，作者仔细地观察了杨梅果的形状，他看到……（生读第1句），作者不仅看了，而且用手摸了，他发现……（生读第2句），最后，作者还把杨梅果放在嘴里尝了尝，感觉到……（生读第3句，略）

师：正是因为作者对杨梅进行了十分细致的观察，才能这么生动地写出了杨梅的特点。

2、学习描写杨梅颜色的句子。
（1）学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。
（2）句式练习：用“先……随后……最后……”说一说杨梅颜色的变化。

（3）师：你们能不能也象这样说一说绿色有哪几种不同程度的

绿？（生说出“淡绿”、“ 深绿”、“碧绿”、“墨绿”、“草绿”等词）

师：杨梅果的颜色是多么美丽、多么鲜艳呀！让我们一块儿来读读这个自然段，感受它颜色的美丽。（生齐读）
3、学习描写杨梅味道的句子：
师：课文的最后一个自然段写了杨梅的味道，这是同学们最感兴趣的，请大家自己读一读。

（1）出示句子：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。

师：杨梅的味道是怎样的？

（未熟的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。）

“甜津津”的意思吗？

（ “津”有三点水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）

师：你们吃过什么东西，吃起来也是甜津津的？

（水蜜桃也是甜津津的。西瓜是甜津津的。梨子也是甜津津的。）

师：说得不错。那么熟透了的杨梅是“又酸又甜”、“酸中带甜”、还是“甜中带酸”呢？
（2）质疑：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？读一读，感受杨梅甜美的味道。
（3）品尝杨梅。
教师取出备好的杨梅果，请同学们细细品味，暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后，师问：什么滋味？甜不甜？和我们刚刚读到的杨梅果滋味一样吗？

4、小结：作者经过了起形、填色、描述味道这样三步，为我们勾勒出了一个个新鲜杨梅果。我们一起读一读这三个自然段，体会一下这个过程。

五、作业：

仿写一种水果，评议