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共2课时
9 自然之道 小学语文 人教2001课标版 1教学目标 2教学过程 2.1 第一学时 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 2.2 第二学时 评论(0) 教学目标
（一）看图想象，感知惨状 师：同学们，这节课我们继续学习第九课，请大家齐读课题。 师：经过上节课的学习，我们已经了解课文主人公有（板书：我和同伴以及向导），我们到哪里去？（南太平洋加拉巴哥岛旅游 ）（出示课件） A：这是南太平洋加拉巴哥岛：（图片） B：这是成年龟和幼龟幼（图片） :C：这是幼龟需要爬行的沙滩（图片） D，这个路程不算短，稍不留心，幼龟就有可能成为海鸟的美食因（动画） 师：这篇文章讲述了（我们救了一只幼龟）而（伤害了许多幼龟的事）。 （二）探究原因，逐步悟道 师：在文中我们感受到许多的幼龟受到了海鸟的袭击，造成这一惨状的原因是什么？请同学们从文中找出一句话来概括。（学生回答）（我们干了一件愚不可及的蠢事）这件愚不可及的蠢事是什么？（生：救了一只幼龟） 师：仅仅救了一只幼龟变成一件愚不可及的事，对于这件事，你们难道没有疑问吗？请说出你的疑惑（学生质疑） 师：综合起来，我们有2个问题（出示句子） A、我们救幼龟的原因是什么？ B、为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事？ 师：现在，就请你们打开书，带着这些问题去读一读课文，找出相关的语句并做好批注。 （三） ，学生自由朗读全文，不拘形式。汇报，探索。 师：我们先来探讨第一个问题 师：“我们”救幼龟的原因是什么？谁来说一说。（抽1――2名学生回答）（看见探头幼龟遇险） 师：让我们一起来读读三自然段，在读的过程中，哪些词语让你有特别的感受？（生读。） 师：“欲出又止”是什么意思？学生自由回答， 师总结：想出来又不敢出来，这就是欲出又止。 师：请从这段话中找一个与它意思相近的词语——（踌躇不前）。 师：小幼龟的欲出又止完全是有道理的。（出示句子）：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。） 师：你们了解嘲鸫吗？（出示图片）它是一种异常凶猛的海鸟，不仅捕捉体型小的动物，有时甚至攻击体型庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，处境多么危险，场面多么令人紧张、担心啊！如果你在场，心情会怎样？（紧张、揪心）来，我们一起来读一读这句话。 师：面对一只可爱、鲜活的幼龟，而它正危在旦夕，人们怎能无动于衷？如果你在现场，面对这样揪心的一幕，你，救还是不救？（生答） 师：那文中的我和同伴的反映是什么？请同学们自学第四自然段，用不同的符号做好标记。 师：课文是怎样描写我和同伴的反映的？——（抽1――2名学生读读这个句子）师：文中用哪些词语形容我们的心情？（生回答：紧张、焦急） 师：是啊，我们着急，我们揪心，请同学们用焦急的语气再读四自然段的第一句话。 师：向导的态度怎样？（如无其事）谁来读读向导的话。（抽一名学生）提示：要用若无其事的语气 师：文中对向导的态度用了哪一个词来形容——（冷淡），让我们一起再读读这个句子 师：读到这里，你对向导说的自然之道有什么理解？（自然规律） 师：向导的冷淡，招来了同伴的一片（生：不能见死不救）的呼喊。看来，我们救它的态度很坚决。 师：向导在我们无知而又激烈的逼迫下，是怎样做的？ （生读）：向导极不情愿地抱起小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见着到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。 师：（出示句子）这个句子中的哪个词语进一步说明了向导的冷淡？（极不情愿）幼龟得救了，而嘲鸫也就飞走了。（演示句子） 师：向导不情愿是为什么？是不想救海龟吗？——学生自由回答。 师总结：那是因为他知道“自然之道，就是 这样的。”现在，我们再来回读这一段的内容，比较一下我们和向导的态度。（生齐读四段） 师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。（出示句子）“然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出”。 师：从这个句子中你们看出了什么？从那些词语可以看出幼龟多？速度快？（成群、鱼贯而出） 师：为什么它们会成群的出来呢？（生自由联想：哇，外面很安全，快爬呀，机不可失……） 师：是啊，带着一份向往，一份期盼，海龟们争先恐后地结伴而出。课文是怎样告诉我们海龟之所以结伴而出的原因的？ （出示句子）：请大家齐读:：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而行。 师：成百上千的幼龟就这样浩浩荡荡地奔赴大海，成了黄昏海岛一道亮丽的风景线。可就在这时，天空中出现了几十只食肉鸟。现在老师为同学们放一段录音，请大家闭上眼睛，一边听一边思考，音乐将把你们带到什么地方？你听到什么？仿佛看到什么？（出示音效） 师：（学生自由回答：金色的沙滩上满是小龟的血迹和它们的哀号惨叫………）XX同学看到的场景就是即将发生的事（再出示图片） 师：多么惨烈的一幕啊！ （四）、设法补救，深化认识 师：由于我们的无知，巢中的幼龟得到错误信息，于是无遮无拦的一大段沙滩顿时变成了食肉鸟的天堂。想象一下，食肉鸟是怎么饱餐一顿的？（引导：我们可以从它们的动作、眼神、声音、气势上来进行想象，谁可以用上“有的……有的……还有的……”句式来进行描绘） 师：幼龟遇险，我们怎能见死不救？救它是人之常情，而正是这人之常情，却给幼龟们带来了灭顶之灾。面对这样的惨况，向导是怎么做的？我和同伴呢？（出示图片）（生回答） 师：请大家读一读，注意哪些词语体现了我们在补救？（出示文字） 师：有哪些词语：摘、抓、奔、奔跑， 赶紧、迅速、气喘吁吁（师勾画） 师：请大家注意第一句：“天哪！“是感叹句，而后面的”说”却显得平淡，是否可以改动一下这个词，改成什么词才能和感叹句相符合？（生改动：尖叫） 师：我们再来读一读，看看效果 师：学到这里，大家明白他们做的愚不可及的蠢事是：我们救了一只幼龟――却使更多的幼龟受到伤害：我们赶走一只嘲鸫――却招来更多的食肉鸟，我们把好心办成了――坏事。 师：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。此时向导又怎样？（出示句子）齐读：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。 师：向导为什么而悲？为什么而叹？（为幼龟的死而悲，为我们的无知而叹息） 师：我们再来对比一下事情前后他们的态度，一开始我和同伴的态度是（焦急、紧张，）现在是（震惊、后悔，）向导一开始是（若无其事，冷淡）而现在是（悲叹）。（相继板书） 师：我们再回想一下向导说的那句话：（师：叼就叼去吧，生：自然之道，就是这样的）。你还会劝告吗？你还会指责吗？现在你对向导的话是不是有了更深的理解，自然之道就是――――――（生答：自然的规律）（板书） （五）回归升华，真诚解“道” 1、师：我们本想帮助幼龟，结果却让许多幼龟成了食肉鸟的食物。在让人感到惋惜的同时，它给我们带来了怎样的启示呢？自然界处处有规律，要遵循规律，利用规律（板书：遵循），作者经历这件事，回来在自己的日记中写下这样一句话以示后人：（出示句子）人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。其实作者的这句话也是源自向导的这句话：（师：自然之道，生：就是这样的。） 2、师：向导那看似平淡的一句话，却是那么意味深长。其实在我们生活中，人类也曾因为不了解自然之道，违背自然界的规律，受到大自然的惩罚。说说看你了解哪些？书上的，现实生活中的因为违反大自然的规律而受到惩罚的事例（生自主回答） 3．（出示课件）：各类灾难图 （五）走出文本，内化“道” . 师：遵循自然，利用规律，才能更好的为人类造福。（ 出示警示课件）生读：候鸟迁徙不能留，鱼缸难养山涧鱼，老虎圈养无野性，温室难育参天树 （六）写话练习 师：请看，（出示写话练习）：假如你是那只被叼走的小海龟，你想说 ；假如你是那只吃饱了的海鸟，你想说 ；假如你是亲身经历这件事的作者，你想说 。 9 自然之道 课时设计 课堂实录9 自然之道 1第一学时 学时重点 学时难点 教学活动Tags：自然,之道,课件,配套,优秀
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