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共1课时
30 西门豹 小学语文 人教2001课标版
1教学目标
教学目标：
1、会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。
2、能正确流利地朗读课文。
3、培养孩子的感情朗读能力。
2学情分析
三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。
设计理念:
学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。
3重点难点
找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】西门豹
一、谈话揭题，感知复姓
1、谈话：师生进行自我介绍
2、我们的姓都是一个字的，有的人的姓是两个字的，你听说过吗？还有我们今天要学习的
（司马光、欧阳修、公孙策、诸葛亮等）
3、出示课题：西门豹。他姓什么？（“西门”是复姓，“豹”是名字。）这三个字怎么读？（西门/豹）
4、再读课题，引导质疑：西门豹，西门豹，读着读着，你的脑子里会蹦出什么问题呢？
预设：西门豹是谁？是个怎样的人？他是干什么的？课文写了他哪些事？……课文为什么以他的名字为题目？
二、初读课文，认识字词，读通课文。
1、教师提出读书要求：先借助拼音读课文，标出有几个自然段;读准字音，难读的词语或句子多读几遍，把不理解的地方画起来。
2、学生按要求自由读课文。
3、检查读书情况：
（1）出示字词课件，多种形式认读，并说说你是用什么方法记住的
（2）指名分段朗读课文，互相评价，互相指导。
（3）快速默读课文，组内讨论：西门豹到了邺做了哪几件事？
（4）交流汇报，师生共同总结。 用“课文先写了西门豹-________，再写了西门豹________，最后写了西门豹________。”句式说说
教师随机板书：调查查因──为民除害──兴修水利
三、细读课文，激发情感
引语：刚才大家读书的兴致很高，也十分珍惜学习的机会，已经对课文有大概的印象了，好文章就应该多读，咱们再来读一遍！
1、各自以自己最喜欢的方式再读课文：
可朗读带表情，可与他人共读，可遇到好句多读几遍──想怎么读就怎么读。
2、引导学生畅谈阅读感受：
⑴ 读了几遍课文，你内心深处激起了哪些感情？产生了哪些感受？
重点预案：
（一）（出示课件）痛快：
你从哪些词句体会出来的？（出示课件：第十四自然段）（出示课件）“提心吊胆”“面如土色”“磕头求饶”分别是说官绅什么的？（心理、神态、动作）
小结齐读。
（二）敬佩：
“我也去送送新娘”你对句中的“送”是怎么理解的？（行动前以胸有成竹）
⑵引读把巫婆和官绅头子投进漳河的借口：（出示课件）
说说：
这些借口有什么好处？
引读13节首句。（巧妙地实施惩治计划）
⑶ 引读兴修水利句。（既除人祸又灭天灾）
⑷ 西门豹“装着送新娘”对老百姓起了什么作用？（原先老百姓很迷信，以为巫婆是真的给河伯娶媳妇，现在使他们不在相信有河神，也就不在迷信了，揭了他们的老底）
引语：
读了几遍课文，就让我们的内心深处涌动起那么多的情感，书上说，这一天漳河边上站满了人，设想一下，那些身临其境的人们目睹了事情的经过会说些什么？
3、引导学生叙写感受：（出示课件）
把自己假想成其中的一个人（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩、被救的姑娘……），目睹此过程后猜猜会说些什么，然后写下来，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写多句。
4、选择性交流小结：
大家说得是同一个意思，都是在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。，我们才读了几遍课文，仅仅对西门豹有了表面的了解。课下再多读几遍，反复体会，相信你会对西门豹有了更深的认识和了解。
四、作业：
1、 写本课生字词。
2、分角色朗读课文
30 西门豹
调查查因──为民除害──兴修水利
痛快、敬佩、愤恨、同情……
30 西门豹
课时设计 课堂实录
30 西门豹
1第一学时
教学活动
活动1【讲授】西门豹
一、谈话揭题，感知复姓
1、谈话：师生进行自我介绍
2、我们的姓都是一个字的，有的人的姓是两个字的，你听说过吗？还有我们今天要学习的
（司马光、欧阳修、公孙策、诸葛亮等）
3、出示课题：西门豹。他姓什么？（“西门”是复姓，“豹”是名字。）这三个字怎么读？（西门/豹）
4、再读课题，引导质疑：西门豹，西门豹，读着读着，你的脑子里会蹦出什么问题呢？
预设：西门豹是谁？是个怎样的人？他是干什么的？课文写了他哪些事？……课文为什么以他的名字为题目？
二、初读课文，认识字词，读通课文。
1、教师提出读书要求：先借助拼音读课文，标出有几个自然段;读准字音，难读的词语或句子多读几遍，把不理解的地方画起来。
2、学生按要求自由读课文。
3、检查读书情况：
（1）出示字词课件，多种形式认读，并说说你是用什么方法记住的
（2）指名分段朗读课文，互相评价，互相指导。
（3）快速默读课文，组内讨论：西门豹到了邺做了哪几件事？
（4）交流汇报，师生共同总结。 用“课文先写了西门豹-________，再写了西门豹________，最后写了西门豹________。”句式说说
教师随机板书：调查查因──为民除害──兴修水利
三、细读课文，激发情感
引语：刚才大家读书的兴致很高，也十分珍惜学习的机会，已经对课文有大概的印象了，好文章就应该多读，咱们再来读一遍！
1、各自以自己最喜欢的方式再读课文：
可朗读带表情，可与他人共读，可遇到好句多读几遍──想怎么读就怎么读。
2、引导学生畅谈阅读感受：
⑴ 读了几遍课文，你内心深处激起了哪些感情？产生了哪些感受？
重点预案：
（一）（出示课件）痛快：
你从哪些词句体会出来的？（出示课件：第十四自然段）（出示课件）“提心吊胆”“面如土色”“磕头求饶”分别是说官绅什么的？（心理、神态、动作）
小结齐读。
（二）敬佩：
“我也去送送新娘”你对句中的“送”是怎么理解的？（行动前以胸有成竹）
⑵引读把巫婆和官绅头子投进漳河的借口：（出示课件）
说说：
这些借口有什么好处？
引读13节首句。（巧妙地实施惩治计划）
⑶ 引读兴修水利句。（既除人祸又灭天灾）
⑷ 西门豹“装着送新娘”对老百姓起了什么作用？（原先老百姓很迷信，以为巫婆是真的给河伯娶媳妇，现在使他们不在相信有河神，也就不在迷信了，揭了他们的老底）
引语：
读了几遍课文，就让我们的内心深处涌动起那么多的情感，书上说，这一天漳河边上站满了人，设想一下，那些身临其境的人们目睹了事情的经过会说些什么？
3、引导学生叙写感受：（出示课件）
把自己假想成其中的一个人（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩、被救的姑娘……），目睹此过程后猜猜会说些什么，然后写下来，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写多句。
4、选择性交流小结：
大家说得是同一个意思，都是在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。，我们才读了几遍课文，仅仅对西门豹有了表面的了解。课下再多读几遍，反复体会，相信你会对西门豹有了更深的认识和了解。
四、作业：
1、 写本课生字词。
2、分角色朗读课文
30 西门豹
调查查因──为民除害──兴修水利
痛快、敬佩、愤恨、同情……
李明评论
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