9自然之道多媒体教学设计及其点评

9　自然之道　 小学语文       人教2001课标版

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、体会文章表达的思想感情，明白要遵循大自然的规律。

3、试用“对比+启示”的写作手法写一个片段。

1、体会文章表达的思想感情，明白要遵循大自然的规律。

2、能用“对比+启示”的写作手法写一个片段。

（一）揭示课题，导入新课
大自然的万事万物都有自己的生存规律，如果不按规律办事，往往好心也会办坏事。今天，我们继续来学习第九课《自然之道》，请同学们齐读课题（学生齐读课题）。

（二）默读课文，深入研读
过渡：今天的主人公是一只只小绿龟，就由文中的向导一行人带我们去南太平洋的加拉巴哥岛一起去看看我们的小绿龟吧。美丽的海岛，阳光明媚，一只小绿龟把头悄悄探出巢穴，却又欲出又止，正当幼龟踌躇不前时，突然，一只嘲鸫扑了下来，用尖嘴拖住绿龟的头，想把它拖甩到沙滩上去……（课件展示，一只小绿龟把头探出巢穴，踌躇不前时嘲鸫飞来啄小绿龟的画面）天哪！怎么办？怎么办？若此时你就在现场，你的第一反应是什么？

1、自学。自读第四自然段，勾画出向导和游客对此不同表现的语句。

2、教师分工（游客组和向导组）

3、小组合作学习

A、自主交流勾画的句子和批注。

B、整理信息，确定好发言人（引领勾画、朗读、谈感受）准备回报。

4、小组汇报。（教师相机点拨重点）

游客的焦急对比向导的若无其事。

抓住“焦急”指导朗读。学会解释“若无其事”的方法，可以查字典、联系上下文解释，还可以逐字解释在串成一句话。体会向导与我们不同的想法，（他觉得这是大自然的生存规律，小绿龟应该有它自己防护天敌的本领）指导朗读。

游客的呼喊对比向导的极不情愿。

抓住游客“见死不救的”呼喊想象出会呼喊什么？（你这见死不救的家伙）指导用不同的语气呼喊（气愤、哀求、着急）解释“极不情愿”，想象向导会说什么？（无知啊！无知！）指导用不同的语气说一说（气愤、着急、无可奈何）为“愚不可及的蠢事”埋下伏笔。

（三）追悔中得出启示：遵循大自然的规律，否则好心也会办坏事。

过渡：游客用善心将小海龟安全送达大海，救了一只小绿龟，我们也为此沾沾自喜，然而此时成群的幼龟从巢里鱼贯而出，成群的幼龟鱼贯而出是一幅怎样的场面？它们又为何鱼贯而出？

自学。自读第五自然段，想象一下小绿龟鱼贯而出是一幅怎样的场面？它们又为何鱼贯而出？
小组讨论，准备汇报。

场面：抓住“鱼贯而入”指导学生联系上下文解释词语，成群的小绿龟像鱼儿一样一个接一个的出来。（说明小绿龟很多，拓展积累运用四字词：成百上千、成群结队、争先恐后…）（用“鱼贯而入”造句）

为何鱼贯而入？指导学生可以用书上的原句子回答，提醒构完整的句子。也可以用自己的话回答，学会自己总结。（“侦察兵”被向导引向大海，巢中幼龟以为外面很安全，便倾巢而出）

深化主题

过渡：黄昏的海岛，阳光仍然明媚，我们救了一只小绿龟，却将成百上千的龟群送上了无遮无拦的沙滩上，这可让食肉鸟们美美的饱餐了一顿！这就是我们做的“愚不可及的蠢事”（解释“愚不可及”）他们欢乐的叫声响彻云霄。也深深的刺痛了我们的心！

抓住“悲叹”和“就不会”体会向导的自责与难过，深化主题：

我们的好心会引发如此大的惨剧，悲叹游客的无知之愚，指导“游客组”朗读。作为生物学家的向导明知道会带来更大的悲剧去没有坚持己见，悲叹向导的明知而愚，指导“向导组”朗读。指导全班朗读，在悲叹中明白：要按自然界的规律办事，否则好心也会办坏事！

（四）拓展延伸

过渡：文章从向导和我们不同态度的对比，从救一只幼龟和害一群幼龟的对比，从饿了一只鸟饱了数十只鸟食肉鸟的对比中得出了启示：要遵循大自然的规律，否则好心也会办坏事。这种“对比+启示”的写作方法我们也可以运用于写作中。请同学们联系生活实际也采用这样的写作手法写一个小片段！

9　自然之道　

9　自然之道　

（一）揭示课题，导入新课
大自然的万事万物都有自己的生存规律，如果不按规律办事，往往好心也会办坏事。今天，我们继续来学习第九课《自然之道》，请同学们齐读课题（学生齐读课题）。

（二）默读课文，深入研读
过渡：今天的主人公是一只只小绿龟，就由文中的向导一行人带我们去南太平洋的加拉巴哥岛一起去看看我们的小绿龟吧。美丽的海岛，阳光明媚，一只小绿龟把头悄悄探出巢穴，却又欲出又止，正当幼龟踌躇不前时，突然，一只嘲鸫扑了下来，用尖嘴拖住绿龟的头，想把它拖甩到沙滩上去……（课件展示，一只小绿龟把头探出巢穴，踌躇不前时嘲鸫飞来啄小绿龟的画面）天哪！怎么办？怎么办？若此时你就在现场，你的第一反应是什么？

1、自学。自读第四自然段，勾画出向导和游客对此不同表现的语句。

2、教师分工（游客组和向导组）

3、小组合作学习

A、自主交流勾画的句子和批注。

B、整理信息，确定好发言人（引领勾画、朗读、谈感受）准备回报。

4、小组汇报。（教师相机点拨重点）

游客的焦急对比向导的若无其事。

抓住“焦急”指导朗读。学会解释“若无其事”的方法，可以查字典、联系上下文解释，还可以逐字解释在串成一句话。体会向导与我们不同的想法，（他觉得这是大自然的生存规律，小绿龟应该有它自己防护天敌的本领）指导朗读。

游客的呼喊对比向导的极不情愿。

抓住游客“见死不救的”呼喊想象出会呼喊什么？（你这见死不救的家伙）指导用不同的语气呼喊（气愤、哀求、着急）解释“极不情愿”，想象向导会说什么？（无知啊！无知！）指导用不同的语气说一说（气愤、着急、无可奈何）为“愚不可及的蠢事”埋下伏笔。

（三）追悔中得出启示：遵循大自然的规律，否则好心也会办坏事。

过渡：游客用善心将小海龟安全送达大海，救了一只小绿龟，我们也为此沾沾自喜，然而此时成群的幼龟从巢里鱼贯而出，成群的幼龟鱼贯而出是一幅怎样的场面？它们又为何鱼贯而出？

自学。自读第五自然段，想象一下小绿龟鱼贯而出是一幅怎样的场面？它们又为何鱼贯而出？
小组讨论，准备汇报。

场面：抓住“鱼贯而入”指导学生联系上下文解释词语，成群的小绿龟像鱼儿一样一个接一个的出来。（说明小绿龟很多，拓展积累运用四字词：成百上千、成群结队、争先恐后…）（用“鱼贯而入”造句）

为何鱼贯而入？指导学生可以用书上的原句子回答，提醒构完整的句子。也可以用自己的话回答，学会自己总结。（“侦察兵”被向导引向大海，巢中幼龟以为外面很安全，便倾巢而出）

深化主题

过渡：黄昏的海岛，阳光仍然明媚，我们救了一只小绿龟，却将成百上千的龟群送上了无遮无拦的沙滩上，这可让食肉鸟们美美的饱餐了一顿！这就是我们做的“愚不可及的蠢事”（解释“愚不可及”）他们欢乐的叫声响彻云霄。也深深的刺痛了我们的心！

抓住“悲叹”和“就不会”体会向导的自责与难过，深化主题：

我们的好心会引发如此大的惨剧，悲叹游客的无知之愚，指导“游客组”朗读。作为生物学家的向导明知道会带来更大的悲剧去没有坚持己见，悲叹向导的明知而愚，指导“向导组”朗读。指导全班朗读，在悲叹中明白：要按自然界的规律办事，否则好心也会办坏事！

（四）拓展延伸

过渡：文章从向导和我们不同态度的对比，从救一只幼龟和害一群幼龟的对比，从饿了一只鸟饱了数十只鸟食肉鸟的对比中得出了启示：要遵循大自然的规律，否则好心也会办坏事。这种“对比+启示”的写作方法我们也可以运用于写作中。请同学们联系生活实际也采用这样的写作手法写一个小片段！