9自然之道教学实录

9　自然之道　 小学语文       人教2001课标版

1.认识2个生字，会写10个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

学生基础扎实，学习积极性高，但自学能力弱。

1.认识2个生字，会写10个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

一、读顺课文，感知课文内容

1、谈话导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》。

2、悬疑读文：读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？

自主识字。

（1）.提示学生利用窍门，读准字音。找出难读难写的字，研究特点。

（2）.同桌交流，相互识认。

（3）.着眼学法，重点强化。

二、读课文。

（1）.给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。

（2）.交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。

整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么？

探读课文，读出自我发现

三、精读课文

着眼学生感悟，抓点精读。

“叼就叼去吧，自然之道就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。

a.学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”？当时出现了什么情况？向导怎么做？

b．学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”解释？

c．理解“自然之道”并导读    那么，“我们”干的是一件什么事？

“我们干了一件愚不可及的蠢事。”愚在哪儿？那么，后来到底发生了什么？

着眼学生体验。

回归课题，引发话题。谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）违背“自然之道”的后果。（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）怎样才会不违背“自然之道”。

走出文本，开展实践活动

读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。

自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流。（要求可以以日记、活动报告等形式反映）

学生分组行动，要求在规定时间内完成。

9　自然之道　

9　自然之道　

一、读顺课文，感知课文内容

1、谈话导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》。

2、悬疑读文：读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？

自主识字。

（1）.提示学生利用窍门，读准字音。找出难读难写的字，研究特点。

（2）.同桌交流，相互识认。

（3）.着眼学法，重点强化。

二、读课文。

（1）.给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。

（2）.交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。

整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么？

探读课文，读出自我发现

三、精读课文

着眼学生感悟，抓点精读。

“叼就叼去吧，自然之道就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。

a.学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”？当时出现了什么情况？向导怎么做？

b．学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”解释？

c．理解“自然之道”并导读    那么，“我们”干的是一件什么事？

“我们干了一件愚不可及的蠢事。”愚在哪儿？那么，后来到底发生了什么？

着眼学生体验。

回归课题，引发话题。谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）违背“自然之道”的后果。（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）怎样才会不违背“自然之道”。

走出文本，开展实践活动

读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。

自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流。（要求可以以日记、活动报告等形式反映）

学生分组行动，要求在规定时间内完成。