30西门豹优秀说课稿

30　西门豹　 小学语文       人教2001课标版

1.会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。

三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。分角色朗读西门豹与他人的对话，也可以表演出来，从中体会西门豹是怎么以其人之道还治其人之身的，他的方法妙在哪里？并理解他为什么这么做。

教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信

教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。

1.上节课我们学习了第30课<<西门豹>>,这节课我们进一步去认识了解西门豹。

板书课题

2.课件展示：复习上节课学习的词语   学生不仅可以认读，还可以用自己的话解释词语的意思。

1.学生快速阅读课文：

提问1：复习文章脉络（按事情发展的顺序）

设计意图：让学生快速走进课文，整体感知课文。

 提问2：西门豹是一个什么样的人？学生用自己的话概括和认识。

2.指名读第1-9自然段

西门豹被魏王派来管理“邺”这个地方。新官上任，西门豹是怎么做的？在书上找出有关语句读一读，想一想。

（1）联系句子理解“荒芜”“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景。

（2）指导朗读西门豹与老大爷的四次对话。

教师：面对这样的景象，他立即展开了调查。我们也跟着西门豹听一听老大爷是怎么说的？（师生对读西门豹和老大爷的对话。）

品味三个“闹”

课件呈现：

调查时，他问：“____________________”，这是要了解__________________________。老大爷的回答中有三个“闹”字，西门豹明白了吗？他明白了一“闹”是_________二“闹”是___________三“闹”是___________。

（明确关键：都是给河伯娶媳妇闹的；首恶分子是巫婆和地方官绅；给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子；漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。）

（此环节设计旨在引导学生明白邺这个地方越来越穷的原因，为后来的惩办恶人奠定基础，埋下伏笔。）

3．明白了这些后，西门豹会想些什么呢？

指名读一读“这样说来，河伯还真灵啊……我也去送送新娘。”

西门豹心里想的和说的怎么不一样呢？他究竟是什么意思？

（此环节设计旨在理解西门豹智慧过人，他已经想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。）

4指名朗读第九自然段
思考：西门豹是官，为什么不直接把巫婆和官绅抓起来？
            感悟西门豹说的话

5.思考：西门豹没有马上揭穿事情的真相，而是采取措施，我们来一起探究西门豹是怎样破除迷信的？

1.默读第10到15自然段

分析：（1）西门豹说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送过去。”

提问：西门豹真的打算这么做吗？他为什么这么说？

教师质疑：老师在读课文时也发现了这句话的精彩。我有一个疑惑要请教大家：作为当时邺的地方官，西门豹要除掉巫婆，救出新娘轻而易举，他完全可以这样说：“不行，这个姑娘不能去。我知道，给河伯娶媳妇是骗人的。来人，把巫婆扔进漳河去!”不是也可以吗？那么，你觉得西门豹这样说到底高明在哪里？

（2）等了一会儿，西门豹对官神头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

（3）西门豹对着漳河站了很久，那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧。”

分析：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(西门豹惩治官绅头子时说的话。)
　　“怎么还不回来，请你们去催催吧!”(西门豹吓官绅时说的话。)

思考：这两处应该怎么读呢？为什么要这样读？你从哪里看出来的？

2.讨论： 
作为当时邺的地方官，西门豹要除掉巫婆，救出新娘轻而易举，他为什么还要这么大费周章呢？
你觉得西门豹这样惩治官绅的方法妙在哪里？

师生共同总结四大妙处：
巧妙之一：不动声色   将计就计

巧妙之二：假戏真做、教育百姓
巧妙之三：讲究策略、区别对待
妙处之四：安排周密

师：看来西门豹的做法的确巧妙呀！这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？

1、齐读最后一自然段。

2．概括主要内容。

3．“庄稼年年得到了好收成”这说明了什么？

请同学们再把课文整体读一遍，理一理。

西门豹管理邺地，具体做了三件事：1．_______2．__________3．_________，使原先田地荒芜，人烟稀少的邺成了五谷丰登，百姓安居乐业的家园。（救出新娘；破除迷信；兴修水利）

科学是宗教迷信最有效的解毒剂。要提倡科学，靠科学才有希望。破除迷信，相信科学是一个现代公民应有的素质。
此环节是教育学生要崇尚科学，树立正确的人生观、价值观。

1.复述本篇课文，讲给父母和朋友们听。

2.小练笔：如果你是西门豹，你会怎么做？

30　西门豹　

30　西门豹　

1.上节课我们学习了第30课<<西门豹>>,这节课我们进一步去认识了解西门豹。

板书课题

2.课件展示：复习上节课学习的词语   学生不仅可以认读，还可以用自己的话解释词语的意思。

1.学生快速阅读课文：

提问1：复习文章脉络（按事情发展的顺序）

设计意图：让学生快速走进课文，整体感知课文。

 提问2：西门豹是一个什么样的人？学生用自己的话概括和认识。

2.指名读第1-9自然段

西门豹被魏王派来管理“邺”这个地方。新官上任，西门豹是怎么做的？在书上找出有关语句读一读，想一想。

（1）联系句子理解“荒芜”“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景。

（2）指导朗读西门豹与老大爷的四次对话。

教师：面对这样的景象，他立即展开了调查。我们也跟着西门豹听一听老大爷是怎么说的？（师生对读西门豹和老大爷的对话。）

品味三个“闹”

课件呈现：

调查时，他问：“____________________”，这是要了解__________________________。老大爷的回答中有三个“闹”字，西门豹明白了吗？他明白了一“闹”是_________二“闹”是___________三“闹”是___________。

（明确关键：都是给河伯娶媳妇闹的；首恶分子是巫婆和地方官绅；给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子；漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。）

（此环节设计旨在引导学生明白邺这个地方越来越穷的原因，为后来的惩办恶人奠定基础，埋下伏笔。）

3．明白了这些后，西门豹会想些什么呢？

指名读一读“这样说来，河伯还真灵啊……我也去送送新娘。”

西门豹心里想的和说的怎么不一样呢？他究竟是什么意思？

（此环节设计旨在理解西门豹智慧过人，他已经想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。）

4指名朗读第九自然段
思考：西门豹是官，为什么不直接把巫婆和官绅抓起来？
            感悟西门豹说的话

5.思考：西门豹没有马上揭穿事情的真相，而是采取措施，我们来一起探究西门豹是怎样破除迷信的？

1.默读第10到15自然段

分析：（1）西门豹说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送过去。”

提问：西门豹真的打算这么做吗？他为什么这么说？

教师质疑：老师在读课文时也发现了这句话的精彩。我有一个疑惑要请教大家：作为当时邺的地方官，西门豹要除掉巫婆，救出新娘轻而易举，他完全可以这样说：“不行，这个姑娘不能去。我知道，给河伯娶媳妇是骗人的。来人，把巫婆扔进漳河去!”不是也可以吗？那么，你觉得西门豹这样说到底高明在哪里？

（2）等了一会儿，西门豹对官神头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

（3）西门豹对着漳河站了很久，那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧。”

分析：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(西门豹惩治官绅头子时说的话。)
　　“怎么还不回来，请你们去催催吧!”(西门豹吓官绅时说的话。)

思考：这两处应该怎么读呢？为什么要这样读？你从哪里看出来的？

2.讨论： 
作为当时邺的地方官，西门豹要除掉巫婆，救出新娘轻而易举，他为什么还要这么大费周章呢？
你觉得西门豹这样惩治官绅的方法妙在哪里？

师生共同总结四大妙处：
巧妙之一：不动声色   将计就计

巧妙之二：假戏真做、教育百姓
巧妙之三：讲究策略、区别对待
妙处之四：安排周密

师：看来西门豹的做法的确巧妙呀！这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？

1、齐读最后一自然段。

2．概括主要内容。

3．“庄稼年年得到了好收成”这说明了什么？

请同学们再把课文整体读一遍，理一理。

西门豹管理邺地，具体做了三件事：1．_______2．__________3．_________，使原先田地荒芜，人烟稀少的邺成了五谷丰登，百姓安居乐业的家园。（救出新娘；破除迷信；兴修水利）

科学是宗教迷信最有效的解毒剂。要提倡科学，靠科学才有希望。破除迷信，相信科学是一个现代公民应有的素质。
此环节是教育学生要崇尚科学，树立正确的人生观、价值观。

1.复述本篇课文，讲给父母和朋友们听。

2.小练笔：如果你是西门豹，你会怎么做？