9自然之道优质课教案整理

9　自然之道　 小学语文       人教2001课标版

《自然之道》是人教版小语教材四年级下册第三单元中的一篇文章。课文按事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

知识与技能：

1、 认识7个生字，会写14个生字。正确读写“侦查” “旅游” “若无其事” “争先恐后”等词语。

2、有感情的朗读课文，理解课文内容。

3、学习抓住课文主要内容的方法。

过程与方法：

结合上下文，采用联系对比、换位思考、抓重点词体会、根据课文内容表演、展开想象写句子等方法，辅以有感情的朗读来理解课文内容。

情感态度与价值观：

1、受到做事要遵循自然规律的教育。

2、激发探究大自然的兴趣。

3、培养学生好学好问的良好习惯。

《语文课程标准》强调，要让学生在阅读中感悟，珍视学生独特的感受、体验和理解。我在进行本课教学设计时 旨在引导学生在读中感悟，在自主、合作、探究学习活动中获取新知，收到教育。

教学重点：了解课文主要内容，从中受到启发。

教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

1、谈话引入

师：同学们，大自然是我们共有的家园。今天我们就将走进大自然，去了解大自然，一起学习第九课。

2、齐读课题，质疑

师：课题中的“道”是什么？（规律）自然之道是什么意思？（自然规律）

     本文作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道，咱们赶快走进课文去了解吧！

【设计意图：简单的导入，开篇的质疑，既能节省教学时间，又能达到激发学习兴趣的目的。为下一步了解什么是“自然之道”做铺垫。】

1、自读课文，整体感知

师：请同学们自由读读课文，注意把字音读准，句子读通顺。遇到难读的句子，多读几遍。思考：课文里都写了哪些人和动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。

2、出示词语，检查认读情况

师：同学们会读这些词语吗？

师：刚才的那些词语，同学们都会写了吗？

师：咱们预习的时候，不仅要读准字音，还要注意字形，再试着写一写，这样预习生字就更有效了。

【设计意图：学生对生字的预习往往是大概认一认、记一记、写一写，很潦草。学生对理解词语的方法及准确性、生字书写的规律及规范性，都做得不够，没有什么实效。2012修订版语文课程标准提出：语文课课内要保证学生至少有10分钟写字时间，目的就是为了让学生逐渐养成规范书写的习惯，让学生都把字写得工整、美观。基于以上两方面的考虑，我在这一环节中，着力培养学生养成利用工具书理解词语中关键字的意思，进而正确理解整个词语的良好习惯；通过听写、展示、评价、再书写这样的指导过程，让学生了解预习生字时不仅要读准字音，还要注意字形，再试着写一写，这样预习生字才更有效。】

3、说说课文主要内容

师：谁知道课文写了什么事情？

师：刚才他把内容说得很具体，语言可以再简单些。

师：这回说得比较简单了，也很清楚。咱们读一篇课文，先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白！

【设计意图：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。这是课程标准对中年级学段学生的阅读能力提出的一项具体的要求。正处于这一学段的学生常常会比较详尽地把课文内容复述出来，但随着老师长期的、有针对性地指导，学生会比较准确而简要地把握文章的主要内容。】

师：同学们了解了课文主要写的就是这一件事。你在读书的过程中还有什么问题吗？

学生质疑。

【设计意图：学贵有疑！以学定教，是实现“生本课堂”的源头活水！】

（一）自主探究

1、课件出示学习要求，学生自主学习

在海滩上看到什么样的情景，让我们与向导有着截然不同的两种态度？请同学们读读课文第3、4自然段，画出相关语句。

2、全班交流

生：我们看到嘲鸫用尖嘴啄幼龟的头。

师：是啊，幼龟遇到了危险，真让人替它捏把汗。请你带着这样的感受读读。

师：嘲鸫是很凶猛的一种食肉鸟，它连人都敢啄，更别说这只幼龟了。请你带着这种焦急、担忧的心情再读读。

师：我们大家一起读读。

师：我们替幼龟着急担心，向导却若无其事。什么是“若无其事”？

师：他为什么会这样若无其事？

生：因为向导知道嘲鸫啄食肉龟是自然规律。

师：是啊!食肉鸟啄幼龟，这是自然规律。向导心中有数，所以若无其事。谁来读一读他这时说的话。

【设计意图：以读代讲，读中感悟。对其中的关键词“若无其事”，训练学生结合上下文，在语言环境中来理解，引导学生感受作者用词的准确。】

师：我们再来读读第3自然段的这段话，找找我们在看到嘲鸫用尖嘴啄幼龟之前，还看到了什么？

师：大家有没有注意到幼龟的一个动作？（探）

师：什么是“探”，（就是伸）作者为什么不用“伸”？

谁可以模仿一下幼龟的动作？

（学生表演幼龟此时探出巢穴时的动作）

师：请问你在想什么？你真是一名聪明又机警地小侦查兵！

师：从一个“探”，我们看出这小龟会保护自己，多么神奇！我们一起读一读这只机警地小侦察兵。

生齐读。

师：幼龟虽小，却有自己防御敌人，生存下去的方法。这也是自然规律。但在场的游客们却没有想到这些，还劝向导救下这只幼龟。幼龟得救了，我们应该感到高兴，但作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”什么是“愚不可及”？作者说的愚不可及的蠢事指什么？究竟救下一只幼龟这件事带来怎样严重的后果？我们继续学习课文第5——8自然段。

【设计意图：作者为什么用“探”，没有用“伸”？通过表演课文内容，学生恍然大悟，进一步体会到作者用词的准确。对学生语言文字的训练与熏陶水到渠成。】

（二）合作交流

1、课件出示学习提示：

认真默读课文第5——8自然段，边读边思考：救下幼龟，带来什么样严重的后果？画出相关语句，体会体会。然后和同伴交流。

2、全班交流

生自由汇报。

（课件出示：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。）

师：大家读读这个句子，仔细体会体会，你读懂了什么？

生：从“鱼贯而出”读懂很多幼龟从巢里出来了。

生：我读懂了很多幼龟都跟着之前的侦察兵出来了。

生：我感受到幼龟们面临巨大的危险。

师：你还从课文哪些地方读懂了幼龟多。

（成群  成百上千  结伴而出  结队而出  争先恐后）

【设计意图：本文出现很多四字词语，通过这样的情境创设，把相关词语一下子从课文的各个角落提炼出来，串接起来，既有助于学生更深入地感悟课文内容，又有利于学生语言的积累。】

师：这么多的幼龟，争先恐后地爬向大海。争着、抢着爬向大海的幼龟会想些什么呢？

生想象、发言。

师：多么美好的愿望啊！一个“争先恐后”就给了我们无尽想象的空间。幼龟是怀着美好的愿望奔向大海的，然而等待它们的，却是许许多多的食肉鸟。接下来又是怎样的场面呢？请大家拿起笔，把此时的想象写下来，最好能用上以往积累的四字词语。

【设计意图：抓住教材的留白，进行写话训练，目的是为了实现读写结合，将学生丰富的精神活动反馈外化。】

3、深刻领悟“自然之道”

师：幼龟入海原本有它们自己的办法，可现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，回想之前的做法，如果你是一名游客，想说些什么？作为向导，你想说的又是什么？

生发言。

师：大自然就是那样的神奇，每种动物、植物都有它们自己的生存规律，这就是自然之道。我们应该了解自然之道，遵循自然之道，才不会好心办坏事。这也正是本文作者透过这个故事想告诉我们的。

【设计意图：让学生换位思考，文章主旨自然而然激荡于学生心胸】

师：整个第三单元学习都围绕大自然这个主题展开，同学们课前也提出了很多感兴趣的和自然界有关的问题。老师给大家准备了几个与之相关的拓展性作业。

作业1：课后读关于自然的课外书，探索大自然的奥秘！友情推荐《大自然的启示》、沈石溪动物小说。

作业2：带着对大自然感兴趣的问题，到大自然中去探索、发现。

作业3：了解还有那些违背自然规律的现象。想想应该怎样去做。

作业4：读课文，摘抄好词好句，体会用词的准确。

【设计意图：从各个角度设计作业，让学生从课堂学习拓展到更广阔的天地探究、感受，真正感悟大自然的启示。】

9　自然之道　

9　自然之道　

1、谈话引入

师：同学们，大自然是我们共有的家园。今天我们就将走进大自然，去了解大自然，一起学习第九课。

2、齐读课题，质疑

师：课题中的“道”是什么？（规律）自然之道是什么意思？（自然规律）

     本文作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道，咱们赶快走进课文去了解吧！

【设计意图：简单的导入，开篇的质疑，既能节省教学时间，又能达到激发学习兴趣的目的。为下一步了解什么是“自然之道”做铺垫。】

1、自读课文，整体感知

师：请同学们自由读读课文，注意把字音读准，句子读通顺。遇到难读的句子，多读几遍。思考：课文里都写了哪些人和动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。

2、出示词语，检查认读情况

师：同学们会读这些词语吗？

师：刚才的那些词语，同学们都会写了吗？

师：咱们预习的时候，不仅要读准字音，还要注意字形，再试着写一写，这样预习生字就更有效了。

【设计意图：学生对生字的预习往往是大概认一认、记一记、写一写，很潦草。学生对理解词语的方法及准确性、生字书写的规律及规范性，都做得不够，没有什么实效。2012修订版语文课程标准提出：语文课课内要保证学生至少有10分钟写字时间，目的就是为了让学生逐渐养成规范书写的习惯，让学生都把字写得工整、美观。基于以上两方面的考虑，我在这一环节中，着力培养学生养成利用工具书理解词语中关键字的意思，进而正确理解整个词语的良好习惯；通过听写、展示、评价、再书写这样的指导过程，让学生了解预习生字时不仅要读准字音，还要注意字形，再试着写一写，这样预习生字才更有效。】

3、说说课文主要内容

师：谁知道课文写了什么事情？

师：刚才他把内容说得很具体，语言可以再简单些。

师：这回说得比较简单了，也很清楚。咱们读一篇课文，先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白！

【设计意图：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。这是课程标准对中年级学段学生的阅读能力提出的一项具体的要求。正处于这一学段的学生常常会比较详尽地把课文内容复述出来，但随着老师长期的、有针对性地指导，学生会比较准确而简要地把握文章的主要内容。】

师：同学们了解了课文主要写的就是这一件事。你在读书的过程中还有什么问题吗？

学生质疑。

【设计意图：学贵有疑！以学定教，是实现“生本课堂”的源头活水！】

（一）自主探究

1、课件出示学习要求，学生自主学习

在海滩上看到什么样的情景，让我们与向导有着截然不同的两种态度？请同学们读读课文第3、4自然段，画出相关语句。

2、全班交流

生：我们看到嘲鸫用尖嘴啄幼龟的头。

师：是啊，幼龟遇到了危险，真让人替它捏把汗。请你带着这样的感受读读。

师：嘲鸫是很凶猛的一种食肉鸟，它连人都敢啄，更别说这只幼龟了。请你带着这种焦急、担忧的心情再读读。

师：我们大家一起读读。

师：我们替幼龟着急担心，向导却若无其事。什么是“若无其事”？

师：他为什么会这样若无其事？

生：因为向导知道嘲鸫啄食肉龟是自然规律。

师：是啊!食肉鸟啄幼龟，这是自然规律。向导心中有数，所以若无其事。谁来读一读他这时说的话。

【设计意图：以读代讲，读中感悟。对其中的关键词“若无其事”，训练学生结合上下文，在语言环境中来理解，引导学生感受作者用词的准确。】

师：我们再来读读第3自然段的这段话，找找我们在看到嘲鸫用尖嘴啄幼龟之前，还看到了什么？

师：大家有没有注意到幼龟的一个动作？（探）

师：什么是“探”，（就是伸）作者为什么不用“伸”？

谁可以模仿一下幼龟的动作？

（学生表演幼龟此时探出巢穴时的动作）

师：请问你在想什么？你真是一名聪明又机警地小侦查兵！

师：从一个“探”，我们看出这小龟会保护自己，多么神奇！我们一起读一读这只机警地小侦察兵。

生齐读。

师：幼龟虽小，却有自己防御敌人，生存下去的方法。这也是自然规律。但在场的游客们却没有想到这些，还劝向导救下这只幼龟。幼龟得救了，我们应该感到高兴，但作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”什么是“愚不可及”？作者说的愚不可及的蠢事指什么？究竟救下一只幼龟这件事带来怎样严重的后果？我们继续学习课文第5——8自然段。

【设计意图：作者为什么用“探”，没有用“伸”？通过表演课文内容，学生恍然大悟，进一步体会到作者用词的准确。对学生语言文字的训练与熏陶水到渠成。】

（二）合作交流

1、课件出示学习提示：

认真默读课文第5——8自然段，边读边思考：救下幼龟，带来什么样严重的后果？画出相关语句，体会体会。然后和同伴交流。

2、全班交流

生自由汇报。

（课件出示：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。）

师：大家读读这个句子，仔细体会体会，你读懂了什么？

生：从“鱼贯而出”读懂很多幼龟从巢里出来了。

生：我读懂了很多幼龟都跟着之前的侦察兵出来了。

生：我感受到幼龟们面临巨大的危险。

师：你还从课文哪些地方读懂了幼龟多。

（成群  成百上千  结伴而出  结队而出  争先恐后）

【设计意图：本文出现很多四字词语，通过这样的情境创设，把相关词语一下子从课文的各个角落提炼出来，串接起来，既有助于学生更深入地感悟课文内容，又有利于学生语言的积累。】

师：这么多的幼龟，争先恐后地爬向大海。争着、抢着爬向大海的幼龟会想些什么呢？

生想象、发言。

师：多么美好的愿望啊！一个“争先恐后”就给了我们无尽想象的空间。幼龟是怀着美好的愿望奔向大海的，然而等待它们的，却是许许多多的食肉鸟。接下来又是怎样的场面呢？请大家拿起笔，把此时的想象写下来，最好能用上以往积累的四字词语。

【设计意图：抓住教材的留白，进行写话训练，目的是为了实现读写结合，将学生丰富的精神活动反馈外化。】

3、深刻领悟“自然之道”

师：幼龟入海原本有它们自己的办法，可现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，回想之前的做法，如果你是一名游客，想说些什么？作为向导，你想说的又是什么？

生发言。

师：大自然就是那样的神奇，每种动物、植物都有它们自己的生存规律，这就是自然之道。我们应该了解自然之道，遵循自然之道，才不会好心办坏事。这也正是本文作者透过这个故事想告诉我们的。

【设计意图：让学生换位思考，文章主旨自然而然激荡于学生心胸】

师：整个第三单元学习都围绕大自然这个主题展开，同学们课前也提出了很多感兴趣的和自然界有关的问题。老师给大家准备了几个与之相关的拓展性作业。

作业1：课后读关于自然的课外书，探索大自然的奥秘！友情推荐《大自然的启示》、沈石溪动物小说。

作业2：带着对大自然感兴趣的问题，到大自然中去探索、发现。

作业3：了解还有那些违背自然规律的现象。想想应该怎样去做。

作业4：读课文，摘抄好词好句，体会用词的准确。

【设计意图：从各个角度设计作业，让学生从课堂学习拓展到更广阔的天地探究、感受，真正感悟大自然的启示。】