31飞向蓝天的恐龙教学实录与评析

地区： 浙江省 - 温州市 - 乐清市

学校：乐清市柳市镇第一小学

31　飞向蓝天的恐龙　 小学语文       人教2001课标版

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“描绘、敏捷、崭新”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对比交流，揣摩体会科普性文章用词的准确，感受古生物研究的神奇。
3、借助预习单，学会抓关键词句，概括课文主要内容。
4、通过研读重点句，联系上下文，展开想象，感受古生物学家的艰辛。
5、初步学习围绕观点找出依据的写作方法。

四年级的孩子对科学有浓厚的兴趣，但并没接触太多的科学知识，因此，本文的教学应结合这一实际来展开。对于恐龙的了解，学生有大量的资料，但并未深入去体会，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少。同时，在语言文字的体会上，四年级学生已初步具备理解词、句的能力，但还需要作进一步训练。

教学重点：

初步学习围绕观点找出依据的写作方法。

教学难点：

通过研读重点句，联系上下文，展开想象，感受古生物学家的艰辛。

1、看图猜恐龙

2、交流预习单：（                 ）的恐龙

（                 ）的鸟类

过渡：我们知道恐龙是生活在陆地上的一种爬行动物。那这么笨重、迟钝、庞大的恐龙怎么会飞向蓝天，变成轻盈、敏捷的鸟儿呢？这节课我们和科学家们一起来探讨这个问题。揭题、齐读。说明板书（科普文）

1、同桌合作读课文

2、学习词语

出示词语：

描绘、敏捷、崭新、轻盈

漫长、茹毛饮血、毋庸置疑、赫胥黎

（1）指名读。随机正音：轻盈、茹毛饮血

（2）理解词语

A、漫在字典中有几种解释：1、水过满，向外流。2、淹没 3、到处都是 4、广阔，长

   学生选择意思，课件点红“广阔、长”学生进而理解漫长的意思：长得看不见尽头。

B、理解“茹毛饮血、毋庸置疑”

师小结理解词语的方法。

C、利用文本了解赫胥黎。

预设：英国学者 注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。

重点预设：19世纪的，我们现在是21世纪。相差了2个世纪，一个世纪是100年，2个世纪九十200年。那就说明赫胥黎是200年前的人，距离我们很远了。

（3）齐读词语。

（4）课件点红第一行词语。学生自主书写难写的词语

3、理清脉络

过渡：通过预习，我们还知道课文主要讲了什么。

指名利用预习单交流：

本文先介绍科学家们根据研究提出的一种假说：————————再介绍恐龙飞向蓝天，变成鸟儿的——————；最后科学家们希望能够重现这一历史进程。

根据学生交流引导学生在文章中圈划，理清文章文脉。

过渡：科学家提出的这种假说：引读：（鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能是一种小型恐龙的后裔。）

我们也做回科学家，细细地研究。请同学们默读课文1、2自然段，划出证据。（板书：证据。）
交流反馈

课件同时出示三处句子。

句子一：二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

句子二：早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。

句子三：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

3、重点交流句子三

预设：这处证据谁还有补充的？

句子三：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

（1）利用间隔符号读通句子

（3）点红欣喜若狂

A、理解：欣喜若狂什么意思？（高兴到失去控制）

为什么全世界学者都那么欣喜若狂？指名交流

师适时追问：从什么开始找？（19世纪）什么时候找到？（20世纪），请同学把这两个代表时间的词圈出来。从19世纪到20世纪，你知道经历了多少年？ 将近200年。

B、（补充科学家艰辛资料）

C、引导学生关注课后资料，找到羽毛印痕

D、是啊，就是这么一点点不明显的羽毛印痕，向世人展示了（引读：向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。）

E、理解：为什么说这是“点睛之笔”  预设：（比喻作文或说话时，在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神，值最重要，最关键的内容）

师小结：这不仅是研究史上重要的一笔，更是凝聚了科学家无数血汗的一笔，是让全世界振奋的一笔！多么生动想象的语言啊。（板书：生动。）

F、指导读。

4、课件：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

（1）指名学生读。

（2）师范读，故意丢掉“一支”

（3）学生理解为什么不能去掉“一支”？这句话中还有哪些词是不能去掉的？品味语言的准确性、生动性。

小结：科普性文章，用词不仅生动，还要非常准确。我们好好来品味品味，齐读这句话。

5、课件呈现三句话：

句子一：二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

句子二：早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。

句子三：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

小结：围绕着鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔，这种假说，作者用三处真实的证据证实了这个大胆的假说。科普性的文章除了用词生动、准确外，还要有理有据。（板书有理有据）

1、引导学生在学习单上写话、提升。

我想对科学家说：

我想对作者说：

我想对自己说：

选择一个对象写话。（学生完成，教师巡视）

作业：课后，请同学们根据这节课的学习完成学习单的第二题。然后你们可以把预习单和学习单粘贴在一起。课后有兴趣的孩子可以去查查中华龙鸟的有关资料。

31　飞向蓝天的恐龙　

31　飞向蓝天的恐龙　

1、看图猜恐龙

2、交流预习单：（                 ）的恐龙

（                 ）的鸟类

过渡：我们知道恐龙是生活在陆地上的一种爬行动物。那这么笨重、迟钝、庞大的恐龙怎么会飞向蓝天，变成轻盈、敏捷的鸟儿呢？这节课我们和科学家们一起来探讨这个问题。揭题、齐读。说明板书（科普文）

1、同桌合作读课文

2、学习词语

出示词语：

描绘、敏捷、崭新、轻盈

漫长、茹毛饮血、毋庸置疑、赫胥黎

（1）指名读。随机正音：轻盈、茹毛饮血

（2）理解词语

A、漫在字典中有几种解释：1、水过满，向外流。2、淹没 3、到处都是 4、广阔，长

   学生选择意思，课件点红“广阔、长”学生进而理解漫长的意思：长得看不见尽头。

B、理解“茹毛饮血、毋庸置疑”

师小结理解词语的方法。

C、利用文本了解赫胥黎。

预设：英国学者 注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。

重点预设：19世纪的，我们现在是21世纪。相差了2个世纪，一个世纪是100年，2个世纪九十200年。那就说明赫胥黎是200年前的人，距离我们很远了。

（3）齐读词语。

（4）课件点红第一行词语。学生自主书写难写的词语

3、理清脉络

过渡：通过预习，我们还知道课文主要讲了什么。

指名利用预习单交流：

本文先介绍科学家们根据研究提出的一种假说：————————再介绍恐龙飞向蓝天，变成鸟儿的——————；最后科学家们希望能够重现这一历史进程。

根据学生交流引导学生在文章中圈划，理清文章文脉。

过渡：科学家提出的这种假说：引读：（鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能是一种小型恐龙的后裔。）

我们也做回科学家，细细地研究。请同学们默读课文1、2自然段，划出证据。（板书：证据。）
交流反馈

课件同时出示三处句子。

句子一：二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

句子二：早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。

句子三：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

3、重点交流句子三

预设：这处证据谁还有补充的？

句子三：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

（1）利用间隔符号读通句子

（3）点红欣喜若狂

A、理解：欣喜若狂什么意思？（高兴到失去控制）

为什么全世界学者都那么欣喜若狂？指名交流

师适时追问：从什么开始找？（19世纪）什么时候找到？（20世纪），请同学把这两个代表时间的词圈出来。从19世纪到20世纪，你知道经历了多少年？ 将近200年。

B、（补充科学家艰辛资料）

C、引导学生关注课后资料，找到羽毛印痕

D、是啊，就是这么一点点不明显的羽毛印痕，向世人展示了（引读：向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。）

E、理解：为什么说这是“点睛之笔”  预设：（比喻作文或说话时，在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神，值最重要，最关键的内容）

师小结：这不仅是研究史上重要的一笔，更是凝聚了科学家无数血汗的一笔，是让全世界振奋的一笔！多么生动想象的语言啊。（板书：生动。）

F、指导读。

4、课件：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

（1）指名学生读。

（2）师范读，故意丢掉“一支”

（3）学生理解为什么不能去掉“一支”？这句话中还有哪些词是不能去掉的？品味语言的准确性、生动性。

小结：科普性文章，用词不仅生动，还要非常准确。我们好好来品味品味，齐读这句话。

5、课件呈现三句话：

句子一：二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

句子二：早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。

句子三：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

小结：围绕着鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔，这种假说，作者用三处真实的证据证实了这个大胆的假说。科普性的文章除了用词生动、准确外，还要有理有据。（板书有理有据）

1、引导学生在学习单上写话、提升。

我想对科学家说：

我想对作者说：

我想对自己说：

选择一个对象写话。（学生完成，教师巡视）

作业：课后，请同学们根据这节课的学习完成学习单的第二题。然后你们可以把预习单和学习单粘贴在一起。课后有兴趣的孩子可以去查查中华龙鸟的有关资料。