26那片绿绿的爬山虎优秀教学实录

地区： 浙江省 - 台州市 - 温岭市

学校：温岭市松门镇第二小学

26　那片绿绿的爬山虎　 小学语文       人教2001课标版

1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。

        1、学生已了解有关爬山虎的有关知识以及叶圣陶的生平。
        2、 预习了本课课文，并搜集作者肖复兴的有关资料。

教学重点：理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

教学难点：初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。

一、谈话导入

师：跟我一起轻轻地读读这句话——（屏幕：一个偶然的机会，能够改变一个人的命运）

猜猜说这句话的人是——（屏幕出现肖复兴像及名字）

说说你对肖复兴的了解。

那么肖复兴为什么说下这样的一句话呢？这节课呀，就让我们一起走近肖复兴15岁那年的成长故事。拿起你的右手，跟老师一块写课题——那片绿绿的爬山虎

   同学们,读这一课题让我们想起了学过的哪一篇课文?《爬山虎的脚》，它的作者是？是叶圣陶老先生。叶老先生和他家小院那一墙的爬山虎给我们留下了深刻的印象.今天我们要学的这篇课文就是肖复兴为纪念叶圣陶先生而写的，它将带领我们再次走近叶老先生,走近他家那一墙绿绿的爬山虎.

二、初读课文，检查预习

1、初读课文

那课文都写了些什么呢？请大家带着以下两个要求再读课文：1、读准字音，读通句子，带有拼音的生字新词多读几遍；2、文中写了叶圣陶老先生和“我”之间的几件事？分别是什么事情？

2、检查预习

（1）（师出示词语：推荐、删掉、燥热、沉郁、摇曳、融洽、弯曲、映入眼帘、春风拂面、堪称楷模）

   （2）课文中写了叶圣陶老先生和“我”之间的几件事啊？分别是哪两件事？如果用四个字概括，就是-------

板书：修改作文、邀请做客

那根据这两件事你能把课文分成两部分吗？1-5自然段为第一部分 6-10自然段为第二部分

三、学习第一部分（修改作文）

1、师：我们先来学习课文的第一部分，看看自学提示。

（课件出示：默读课文1-5自然段，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？用“------”划出；有什么感受，用“       ”划出。再轻轻地读一读。

2、学生自学

3、反馈交流

（1）翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

“我”看到叶老为“我”修改的作文——        你是从哪些词中读懂的？

让我们看一看叶老修改的作文。（课件展示叶老修改的原件图片）

师：你们看，这可真是“密密麻麻”呀，几页纸上到处都是钩、直线、曲线……密密麻麻呀！叶老先生批改作文是如此的认真仔细，你能通过朗读告诉大家吗？

（学生自读）

（指名读）

（2）同学们，回到家，“我”仔细地看了叶老先生为我修改的作文，又看到了什么呢？

师：这样一改文章题目用字就-------准确了。类似这样，把用词不准确的地方改正确，文章中还有多处，作者没有再一一例举。叶老先生曾经说过，所谓的好文章，只不过是选材精当一点儿，用词准确一点儿，话说得周密一点儿罢了(大屏幕出示)。

除了这一修改方法，作者还提到了另一种方法，就是------把长句断成短句，也举了个例子，找到了吗？

删改前和删改后的句子有什么不一样？同桌的两个同学合作读一读，体会体会，看看有什么不一样？（生读）

这篇肖复兴的文章是要收入作文书里去的，于是他在批改的时候，也是这样一字一词都不放过。（板书：规范）同学们，叶圣陶老先生给一个初中生这样认真仔细地修改作文，你都感受到什么了？

生：我感受到了叶老的认真。

（3）谈感受

那作者是怎么来表达自己的感受的呢？

生：（读）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

师：同学们，你们知道吗？叶老先生给“我”修改的这篇作文有1500多字，可叶老就是把这1500多字的文章修改了160多处呢！他改每一处都是随便的吗？

每处都得动脑筋，都是仔细琢磨呀！望着这160多处密密麻麻的修改，难怪肖复兴会感叹到：“我虽然未见叶老先生的面……春风拂面。”

师：这春风不仅吹拂到了作者的脸上，更是吹到作者的--------心里去了（生读）

（生齐读）                       

师：叶老先生当时是教育部的副部长，人民教育出版社社长、总编，他的工作可忙了，可他仍然会挤出时间来，为我们这些孩子一篇一篇地修改作文。（音乐起）所以，我虽然未见叶老先生的面……

（生读）

师：同学们，你们知道吗？当时的叶老已经是年近70岁的人了，可老人还在牵挂着我们这些孩子们的成长呢！

师：同学们，叶老先生此时在你心里还仅仅是一位认真的老人吗？他还是一位怎样的老人？

生：他还是一个温柔的、慈祥的、尽责任的老人。

师：是啊，他还是一位带给我们温暖的老人。

生：他还是一位慈祥的老人。

师：他爱每一个孩子，他是一位教育家。

生：他是一位对孩子的成长非常关心的人。

师：他给予了我们每一个孩子无尽的关爱。（师板书）

师：叶老先生不仅这样认真地批改我的作文，还在后面写了评语。这段评语不仅告诉了肖复兴，也告诉了我们应该怎样写好作文。请你们读读看。

（生自由读）

师：我们应该怎么写好作文？

生：要写具体事实，这篇作文全是具体事实。

师：写好作文还有什么要求？

生：（读）肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。

师：你从这里读出了什么？

生：要想写得亲切自然，就得在这件事上深爱感动。

师：先得感动自己，才能感动别人。

真好，可我听得怎么不对呢？联系前面的修改内容，叶老的批语是不是少了一些内容？你们看老师这样加好不好：但是，肖复兴同学文章中有些用词不太准确，用字不太规范，有160多处修改，你可要注意呀！可不可以？

生：不可以。看第五自然段：最后一句，要树立写做的信心

师：恩。你感受到了叶老的苦心。

|师：那真是保护了他的自信心、写作的信心。是这样的吧？肖复兴同学那就更身临其境了。所以他会有这样的感受：我虽然未见叶老先生的面——

师：这个偶然的机会，这则短短的评语，改变了肖复兴一生的命运，使他树立了写作的信心，从而使他走上了文学之路，长大成了一位大作家。几十年后，这件事仍然不能让肖复兴忘记，今天就让我们和他一起，再回忆当年的一幕一幕。课件出示：

当翻到我的那一篇作文时，我                  

当我仔细看了叶老的修改后，我                 

当我看到叶老简短的评语后，我                 

师：你们可以用上课文当中的话，不过老师更愿意听到你自己的话，选择其中的一句，先试着填一填。

孩子们，这就是为肖复兴修改作文的叶老。他批改作文时严肃认真、一丝不苟的态度，在感动肖复兴的同时也感动了我们，下一节语文课，我们再学习邀请做客这一部分，这又将带给作者和我们怎样的感受呢？

26　那片绿绿的爬山虎　

26　那片绿绿的爬山虎　

一、谈话导入

师：跟我一起轻轻地读读这句话——（屏幕：一个偶然的机会，能够改变一个人的命运）

猜猜说这句话的人是——（屏幕出现肖复兴像及名字）

说说你对肖复兴的了解。

那么肖复兴为什么说下这样的一句话呢？这节课呀，就让我们一起走近肖复兴15岁那年的成长故事。拿起你的右手，跟老师一块写课题——那片绿绿的爬山虎

   同学们,读这一课题让我们想起了学过的哪一篇课文?《爬山虎的脚》，它的作者是？是叶圣陶老先生。叶老先生和他家小院那一墙的爬山虎给我们留下了深刻的印象.今天我们要学的这篇课文就是肖复兴为纪念叶圣陶先生而写的，它将带领我们再次走近叶老先生,走近他家那一墙绿绿的爬山虎.

二、初读课文，检查预习

1、初读课文

那课文都写了些什么呢？请大家带着以下两个要求再读课文：1、读准字音，读通句子，带有拼音的生字新词多读几遍；2、文中写了叶圣陶老先生和“我”之间的几件事？分别是什么事情？

2、检查预习

（1）（师出示词语：推荐、删掉、燥热、沉郁、摇曳、融洽、弯曲、映入眼帘、春风拂面、堪称楷模）

   （2）课文中写了叶圣陶老先生和“我”之间的几件事啊？分别是哪两件事？如果用四个字概括，就是-------

板书：修改作文、邀请做客

那根据这两件事你能把课文分成两部分吗？1-5自然段为第一部分 6-10自然段为第二部分

三、学习第一部分（修改作文）

1、师：我们先来学习课文的第一部分，看看自学提示。

（课件出示：默读课文1-5自然段，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？用“------”划出；有什么感受，用“       ”划出。再轻轻地读一读。

2、学生自学

3、反馈交流

（1）翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

“我”看到叶老为“我”修改的作文——        你是从哪些词中读懂的？

让我们看一看叶老修改的作文。（课件展示叶老修改的原件图片）

师：你们看，这可真是“密密麻麻”呀，几页纸上到处都是钩、直线、曲线……密密麻麻呀！叶老先生批改作文是如此的认真仔细，你能通过朗读告诉大家吗？

（学生自读）

（指名读）

（2）同学们，回到家，“我”仔细地看了叶老先生为我修改的作文，又看到了什么呢？

师：这样一改文章题目用字就-------准确了。类似这样，把用词不准确的地方改正确，文章中还有多处，作者没有再一一例举。叶老先生曾经说过，所谓的好文章，只不过是选材精当一点儿，用词准确一点儿，话说得周密一点儿罢了(大屏幕出示)。

除了这一修改方法，作者还提到了另一种方法，就是------把长句断成短句，也举了个例子，找到了吗？

删改前和删改后的句子有什么不一样？同桌的两个同学合作读一读，体会体会，看看有什么不一样？（生读）

这篇肖复兴的文章是要收入作文书里去的，于是他在批改的时候，也是这样一字一词都不放过。（板书：规范）同学们，叶圣陶老先生给一个初中生这样认真仔细地修改作文，你都感受到什么了？

生：我感受到了叶老的认真。

（3）谈感受

那作者是怎么来表达自己的感受的呢？

生：（读）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

师：同学们，你们知道吗？叶老先生给“我”修改的这篇作文有1500多字，可叶老就是把这1500多字的文章修改了160多处呢！他改每一处都是随便的吗？

每处都得动脑筋，都是仔细琢磨呀！望着这160多处密密麻麻的修改，难怪肖复兴会感叹到：“我虽然未见叶老先生的面……春风拂面。”

师：这春风不仅吹拂到了作者的脸上，更是吹到作者的--------心里去了（生读）

（生齐读）                       

师：叶老先生当时是教育部的副部长，人民教育出版社社长、总编，他的工作可忙了，可他仍然会挤出时间来，为我们这些孩子一篇一篇地修改作文。（音乐起）所以，我虽然未见叶老先生的面……

（生读）

师：同学们，你们知道吗？当时的叶老已经是年近70岁的人了，可老人还在牵挂着我们这些孩子们的成长呢！

师：同学们，叶老先生此时在你心里还仅仅是一位认真的老人吗？他还是一位怎样的老人？

生：他还是一个温柔的、慈祥的、尽责任的老人。

师：是啊，他还是一位带给我们温暖的老人。

生：他还是一位慈祥的老人。

师：他爱每一个孩子，他是一位教育家。

生：他是一位对孩子的成长非常关心的人。

师：他给予了我们每一个孩子无尽的关爱。（师板书）

师：叶老先生不仅这样认真地批改我的作文，还在后面写了评语。这段评语不仅告诉了肖复兴，也告诉了我们应该怎样写好作文。请你们读读看。

（生自由读）

师：我们应该怎么写好作文？

生：要写具体事实，这篇作文全是具体事实。

师：写好作文还有什么要求？

生：（读）肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。

师：你从这里读出了什么？

生：要想写得亲切自然，就得在这件事上深爱感动。

师：先得感动自己，才能感动别人。

真好，可我听得怎么不对呢？联系前面的修改内容，叶老的批语是不是少了一些内容？你们看老师这样加好不好：但是，肖复兴同学文章中有些用词不太准确，用字不太规范，有160多处修改，你可要注意呀！可不可以？

生：不可以。看第五自然段：最后一句，要树立写做的信心

师：恩。你感受到了叶老的苦心。

|师：那真是保护了他的自信心、写作的信心。是这样的吧？肖复兴同学那就更身临其境了。所以他会有这样的感受：我虽然未见叶老先生的面——

师：这个偶然的机会，这则短短的评语，改变了肖复兴一生的命运，使他树立了写作的信心，从而使他走上了文学之路，长大成了一位大作家。几十年后，这件事仍然不能让肖复兴忘记，今天就让我们和他一起，再回忆当年的一幕一幕。课件出示：

当翻到我的那一篇作文时，我                  

当我仔细看了叶老的修改后，我                 

当我看到叶老简短的评语后，我                 

师：你们可以用上课文当中的话，不过老师更愿意听到你自己的话，选择其中的一句，先试着填一填。

孩子们，这就是为肖复兴修改作文的叶老。他批改作文时严肃认真、一丝不苟的态度，在感动肖复兴的同时也感动了我们，下一节语文课，我们再学习邀请做客这一部分，这又将带给作者和我们怎样的感受呢？