22跨越海峡的生命桥优秀教学设计内容

地区： 云南省 - 西双版纳 - 勐海县

学校：勐海县打洛镇中心小学

22　跨越海峡的生命桥　 小学语文       人教2001课标版

《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级上册的一篇精读课文。课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。

知识与技能：

认识本课四个词语，并理解其含义。
阅读课文，了解课文内容。
联系上下文，理解含义深刻的句子和重点词语的意思。
能有感情的读文。

过程与方法：

通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想。

情感、态度与价值观：

通过有感情的朗读，感受人与人之间美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年捐献骨髓的危险，李博士以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

四年级的学生已具备一些基本的朗读能力，所以教学本课主要以读为主，训练学生的朗读能力，在读中感悟文章，体会文章。

出示猜谜的游戏，从而引出课题。

1.让学生自由朗读课文，了解课文的主要内容。

2.指名学生完成“我会填”。

1.师播放相关图片和结合文中内容进行描述，引导学生说出相关的词语。

2.学生学习词语。

1.师引导学生说出两个场景，并随机板书：杭州  台湾

2.认识小钱，了解白血病的相关资料。

3.深情朗读相关内容，体会小钱的不幸。

4.师：“小钱是不幸的，但是又是幸运的。”指名说出小钱幸运的原因。

1.出示台湾大地震的图片，指名学生谈感受。

2.问：此时的台湾青年在做着什么？画出让你感动的句子。

3深入理解“小钱静静地躺在病床上”和“那位青年也静静地躺在病床上”两句话，比较两句话的不同之处。

2.问：此时台湾青年的脑海中在想着什么？引导学生去文中找出相关的句子，读一读。

3.指明说说台湾青年的精神品质。

4.用自己的语言夸夸台湾青年。

理解“步履匆匆”的意思。

2.思考：李博士在工作过程中遇到了怎样的困难？让学生去文中找到相关的句子。

3.引导学生带着紧张的心情来朗读这句话。

4.指名学生说说李博士给你留下的印象。

5.带着崇敬的心情朗读相关内容（此时此……涓涓流出……）

 6.师小结：这就是台湾同胞对祖国人民的爱。板书：爱

1.出示李博士的行程安排表，感受他与时间赛跑。

2．理解“奔波”的意思。

3.到达杭州医院后，李博士又投入到另一个紧张的战斗中，出示句子“经过十几个小时……移植手术”。告诉学生手术获得的成功，小钱得救了。

4.让学生带着激动的心情朗读最后一个自然段。

1.师做总结。

2.拓展延伸：伸出双手爱就在身边。

2.学生带着深情朗读诗歌《生命》。

                    22  跨越海峡的生命桥

          杭州                              台湾

          小钱                              青年

          白血病            爱          李博士

22　跨越海峡的生命桥　

22　跨越海峡的生命桥　

出示猜谜的游戏，从而引出课题。

1.让学生自由朗读课文，了解课文的主要内容。

2.指名学生完成“我会填”。

1.师播放相关图片和结合文中内容进行描述，引导学生说出相关的词语。

2.学生学习词语。

1.师引导学生说出两个场景，并随机板书：杭州  台湾

2.认识小钱，了解白血病的相关资料。

3.深情朗读相关内容，体会小钱的不幸。

4.师：“小钱是不幸的，但是又是幸运的。”指名说出小钱幸运的原因。

1.出示台湾大地震的图片，指名学生谈感受。

2.问：此时的台湾青年在做着什么？画出让你感动的句子。

3深入理解“小钱静静地躺在病床上”和“那位青年也静静地躺在病床上”两句话，比较两句话的不同之处。

2.问：此时台湾青年的脑海中在想着什么？引导学生去文中找出相关的句子，读一读。

3.指明说说台湾青年的精神品质。

4.用自己的语言夸夸台湾青年。

理解“步履匆匆”的意思。

2.思考：李博士在工作过程中遇到了怎样的困难？让学生去文中找到相关的句子。

3.引导学生带着紧张的心情来朗读这句话。

4.指名学生说说李博士给你留下的印象。

5.带着崇敬的心情朗读相关内容（此时此……涓涓流出……）

 6.师小结：这就是台湾同胞对祖国人民的爱。板书：爱

1.出示李博士的行程安排表，感受他与时间赛跑。

2．理解“奔波”的意思。

3.到达杭州医院后，李博士又投入到另一个紧张的战斗中，出示句子“经过十几个小时……移植手术”。告诉学生手术获得的成功，小钱得救了。

4.让学生带着激动的心情朗读最后一个自然段。

1.师做总结。

2.拓展延伸：伸出双手爱就在身边。

2.学生带着深情朗读诗歌《生命》。

                    22  跨越海峡的生命桥

          杭州                              台湾

          小钱                              青年

          白血病            爱          李博士

• 优点:

  有教学重难点。

• 缺点:

  没有很好地区分教学重难点。

• 优点:

  能从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度确定教学目标。目标明确、具体、可行。

• 缺点:

  无

• 优点:

  教师的导语自然,教学中紧抓教材内容中关键词语的理解,依托文本,抓住主线理解课文。能紧扣文本,整体把握,利用关键词,理解文本内容

• 缺点:

  1.没有完全把学生的情感激发出来，尤其是学生不能把自己的感受、体会完全溶入到朗读中。2.教师本身扶的比较多，不敢放手让学生自读自悟学生悟得比较浅。

• 优点:

  教学环节中老师设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线，文章的情感主线很清晰、明朗。教师沿主线引、沿主线导、学生很自然地沿主线学，沿主线思，沿主线悟。达到学有目标，学有重点，能在读读悟悟中提高学生的语文素养。

• 缺点:

  课堂教学中，没有关注学生的自主学习的主体意识，机械的师生问答和教师的牵学而教较明显。

• 优点:

  教学尾声，教师利用板书在学生心中驾起爱心桥，使学生对生命桥的理解上升到更高的境界，而后安排朗诵诗歌，让学生将课内对文本的理解感悟得以二次加工和升化。

• 缺点:

  无

• 优点:

  这一环节能围绕目标提出相应的学习要求。

• 缺点:

  设计中对教师的教和学生的学的相关要求不够清楚、具体。

• 优点:

  教师在这一环节中继续引导学生寻找和挖掘“感动”，在地震灾害面前，李博士运送骨髓的辛苦与劳顿，让人感动。教学过程有序、合理，学生兴趣盎然地读书、思考、品析。

• 缺点:

  师生互动少，学生自我探究不足。

• 优点:

  这一环节，教师采取“以读代悟，以悟促读，读悟结合”的教学策略，抓住了能够点燃学生探索、发现、体验的“引火线”——感动，台湾青年的哪些做法最让你感动？进而在接下来的教学过程中，教师引导学生在读中寻找和挖掘“感动”。

• 缺点:

  学生自主学习的空间较少。

• 优点:

  这一教学环节，教师循循善诱，在词语检测时，引导学生将“凋零”“绽放”“含苞”等重点词语放在文中具体的语句中理解其真正的含义，词语教学有实效，不单薄。

• 缺点:

  教学中，一问一答式引导分析，牵着学生走，学生没有自主学习的空间。

• 优点:

  图文结合教学生字，利于学生掌握。

• 缺点:

  学习过程中，方法单一，互动不够。

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