19秦兵马俑优质课教案

地区： 云南省 - 临沧市 - 云　县

学校：云县漫湾镇漫湾完小

19　秦兵马俑　 小学语文       人教2001课标版

因为班中没有学生亲游览过秦陵兵马俑，因此秦陵兵马俑对他们来说比较陌生、遥远。课的开始，我就运用用一些图片拉近了学生与秦陵兵马俑的距离，使其身临其境。因而激发学生的学习兴趣，目的在于使学生能整体地、初步地感知秦陵兵马俑的特点，为情感的想象、深入的学习打下基础，做好铺垫。

一、回顾，导入作者要重点介绍的内容。

二、细读4-9节，从列举的例子中体会兵马俑的类型众多，从作者细致的描写中体会兵马俑的鲜明特点。
⒈从作者列举的例子中感受兵马俑类型的众多。
（1）浏览4—9小节，圈出文中介绍的兵马俑类型。
媒体出示：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手马俑。
（2）指导读正确每种兵马俑，并在交流中理解“弓弩手”，了解举例子的方法。
2.从作者列举的类型和细致的描写中感受将军俑和武士俑的鲜明特点，感受兵马俑的惟妙惟肖。
（1）自读4、5节，说说将军俑和武士俑有什么不同。
（2）学生交流，了解作者从外貌、动作、神态等方面写出了将军俑、武士俑的鲜明个性。
（3）师引读。
（4）指导朗读，感受将军俑和武士俑的不同特点。
出示：（                     ）的将军俑
（                     ）的武士俑
师：读出它的特点和自己的喜爱之情。喜欢将军俑（或武士俑）的一起读。
（5）表演读另外4种兵马俑，再次感受兵马俑的个性鲜明。

三、学习第10节，感受兵马俑的精美。
1.（出示语句）引读排比句
师：站在远处观看，我们看到了这么多不同的兵马俑。走近些，仔细端详，他们神态各异——
2.师范读，学生模仿兵马俑的神情、姿态理解词语。
3.引导学生感受作者想象的合理性。
小结：根据不同神态，进行合理想象。
4.背诵第10节。
5.写话练习。
师：还有许许多多神态各异的兵马俑课文不再一一叙述了，因此用了一个省略号。那此时此刻，你们心中又有着怎样的兵马俑形象呢？请你也来描绘一下。在课本空白处写下来。

四、总结全文，升华感情。
1.出示第11节，齐读。
2.出示名人对秦陵兵马俑的评价。
3.再读课题。

19　秦兵马俑　

19　秦兵马俑　

一、回顾，导入作者要重点介绍的内容。

二、细读4-9节，从列举的例子中体会兵马俑的类型众多，从作者细致的描写中体会兵马俑的鲜明特点。
⒈从作者列举的例子中感受兵马俑类型的众多。
（1）浏览4—9小节，圈出文中介绍的兵马俑类型。
媒体出示：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手马俑。
（2）指导读正确每种兵马俑，并在交流中理解“弓弩手”，了解举例子的方法。
2.从作者列举的类型和细致的描写中感受将军俑和武士俑的鲜明特点，感受兵马俑的惟妙惟肖。
（1）自读4、5节，说说将军俑和武士俑有什么不同。
（2）学生交流，了解作者从外貌、动作、神态等方面写出了将军俑、武士俑的鲜明个性。
（3）师引读。
（4）指导朗读，感受将军俑和武士俑的不同特点。
出示：（                     ）的将军俑
（                     ）的武士俑
师：读出它的特点和自己的喜爱之情。喜欢将军俑（或武士俑）的一起读。
（5）表演读另外4种兵马俑，再次感受兵马俑的个性鲜明。

三、学习第10节，感受兵马俑的精美。
1.（出示语句）引读排比句
师：站在远处观看，我们看到了这么多不同的兵马俑。走近些，仔细端详，他们神态各异——
2.师范读，学生模仿兵马俑的神情、姿态理解词语。
3.引导学生感受作者想象的合理性。
小结：根据不同神态，进行合理想象。
4.背诵第10节。
5.写话练习。
师：还有许许多多神态各异的兵马俑课文不再一一叙述了，因此用了一个省略号。那此时此刻，你们心中又有着怎样的兵马俑形象呢？请你也来描绘一下。在课本空白处写下来。

四、总结全文，升华感情。
1.出示第11节，齐读。
2.出示名人对秦陵兵马俑的评价。
3.再读课题。