18她是我的朋友教学创新设计

18　她是我的朋友　 小学语文       人教2001课标版

1、抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。

2、了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。

3、有感情地朗读课文。

这是一篇感人的故事，学生在学习的过程同时能深深体会友爱的博大与真诚。对于本班同学来说，他们好学并乐于展示自己。所以本节课学习以学生自主学习为主，教师抛出主线问题，把课堂交还给学生。

有感情地朗读课文。

体会阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。

认读词语

快速浏览课文，想想这篇课文讲了一个什么故事

1、背景回顾，营造氛围

这场残酷的战争让人们失去家园，四处逃亡。更让100多万孩子失去了父母，成了孤儿。孩子们在孤儿院里相依为命，坚强地生活着。可是，有一天，就有几发炮弹落在一所孤儿院里，2名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤。而伤得最重的就是文中这位只有8岁的小女孩。

2、（打开书）自由读读第3段，看看哪一句写出了小姑娘伤得很重？

 （学生说完后出示并指导朗读）

3、再看看第4自然段，从哪句话可以体会到为小姑娘输血迫在眉睫？（学生说完后出示）

4、齐读这两句话，从这两句话中你体会到“迫在眉睫”是什么意思呢？（出示：上下两句话中间逐渐出现并放大“迫在眉睫”四个字）

学生交流后，引导学生读出“迫在眉睫”的感受。

造句

  （一）“举、放、举”中见“犹豫”

过渡：小姑娘伤得这么重，为她献血是如此的“迫在眉睫”，可医生和护士都不具有她的血型。有几名未受伤的孤儿可以给他输血，其中包括阮恒。当女医生问是否有人愿意献血，阮恒是怎么做的呢？           

（出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。）

1、指名读。读了这句话，你心中有什么疑问吗？（引导学生质疑）

2、这句话中有几个描写男孩动作的词，你能找出来吗？

4、自由读这句话，一边用心读，一边做做这3个动作，想想如果你是阮恒，此时此刻你的心里会想些什么呢？想好了可以同桌交流交流。开始吧。

生读此句，小组讨论。师巡视指导。

5、“举起来、放下去、又举起来”，从这3个动作中，你体会到阮恒此时心里怎么样呢？我们一起看看他究竟在想什么？

⑴、（出示）一阵沉默之后，一只小手颤抖的举了起来，阮恒想：——

⑵、（出示）这只小手忽然又放下去，因为这时候阮恒想到——

⑶、（阮恒只是个孩子，怎么可能不害怕呢？所以他放下手了，可是阮恒又想到了什么呢？出示）这只小手然后又举起来，这时候他又在想——

学生补白

6、是的，她是我的朋友，我要救他！多么简单的想法，多么不简单的举动！老师被阮恒深深地打动了。（出示完整的补白内容）我想读阮恒的想法，请你们读阮恒的动作。（音乐起）

附补白内容：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（她流了那么多的血，快要死了，我想救他，因为她是我的朋友。）突然又放下去。（我的血都给了她，那我不就死了吗？）然后又举起来。（她是我的朋友，她是我在孤儿院相依为命的亲人，我一定要救她！）

    师生交换角色再读。

小结：简简单单的三个动作，让我们看到了阮恒在献血前矛盾、复杂的内心世界。那么，在输血过程中，阮恒又有哪些不寻常的举动呢？请大家默读9、10、11自然段。

（二）反常举动中见“真情”

投影学习要求：默读9、10、11段，用笔画出描写阮恒抽血时的动作和表情的句子。

1、学生默读后交流：你画了哪一句？指名说。

2、我们一起来看看这几句。

出示：

   过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

   但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

   接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

   他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

3、指名3人读后找出其中的四个近义词。（啜泣 呜咽 哭泣 抽泣）

4、这4个词语都有什么意思？（哭）虽然都表示哭，他们却表示哭的程度不同。阮恒从啜泣——呜咽——哭泣，你发现了什么？（哭的声音越来越大）。人的情绪容易起伏，哭也有不同程度的变化，

5、在刚刚的朗读中，你体会到阮恒的内心越来越——（害怕、痛苦等），用你们的朗读，读出他的害怕。（学生齐读）

6、献血对于我们来说是一件正常的事情，他为什么会这么害怕呢？自由读12自然段医生的话。

7、原来阮恒以为献血会死去。其实，阮恒害怕也在情理之中，因为他仅仅只是个孩子。可为什么他害怕地啜泣，却（出示并指名读：迅速用另一只手捂住脸）；害怕地呜咽，却（出示并指名读：再一次试图用手掩盖他的痛苦）；害怕地低声哭泣，却（出示并齐读：眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。）

学生回答后，教师引导：此时此刻，他的心里又在想什么？

学生回答后教师点评：

是呀，既然已经决定放弃生命来救朋友，又怎么能半途而废呢？我要忍住，不能让医生发现！这是一个多么了不起的孩子呀！让我们再读这几句话。（学生齐读）

8、当医生知道阮恒害怕的真正原因后，用轻柔的声音安慰他，阮恒立即停止了哭泣。联系上下文想一想，医生会怎么安慰他？再把医生说的话写下来。

学生写后交流。

1、当课文学到这儿的时候，相信大家对朋友二字一定有了更深入的认识，联系我们的生活，说说你认为什么样的朋友才是真正的朋友？

全班交流

2、总结升华：同学们，你们说的多好啊！老师也有话对大家说：（音乐起，出示）

（师）当朋友遇到困难，请帮助她，因为（生合）她是我的朋友

（师）当朋友遭到挫折，请鼓励她，因为（生合）她是我的朋友

（师）当朋友遇到危险，请救助她，因为（生合）她是我的朋友

（师）当朋友在一切需要帮助的时候，请伸出热情的双手吧，因为（生合）她是我的朋友！

希望大家在今后的生活和学习中都能拥有真正的朋友，也能成为别人真正的朋友

18　她是我的朋友　

18　她是我的朋友　

认读词语

快速浏览课文，想想这篇课文讲了一个什么故事

1、背景回顾，营造氛围

这场残酷的战争让人们失去家园，四处逃亡。更让100多万孩子失去了父母，成了孤儿。孩子们在孤儿院里相依为命，坚强地生活着。可是，有一天，就有几发炮弹落在一所孤儿院里，2名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤。而伤得最重的就是文中这位只有8岁的小女孩。

2、（打开书）自由读读第3段，看看哪一句写出了小姑娘伤得很重？

 （学生说完后出示并指导朗读）

3、再看看第4自然段，从哪句话可以体会到为小姑娘输血迫在眉睫？（学生说完后出示）

4、齐读这两句话，从这两句话中你体会到“迫在眉睫”是什么意思呢？（出示：上下两句话中间逐渐出现并放大“迫在眉睫”四个字）

学生交流后，引导学生读出“迫在眉睫”的感受。

造句

  （一）“举、放、举”中见“犹豫”

过渡：小姑娘伤得这么重，为她献血是如此的“迫在眉睫”，可医生和护士都不具有她的血型。有几名未受伤的孤儿可以给他输血，其中包括阮恒。当女医生问是否有人愿意献血，阮恒是怎么做的呢？           

（出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。）

1、指名读。读了这句话，你心中有什么疑问吗？（引导学生质疑）

2、这句话中有几个描写男孩动作的词，你能找出来吗？

4、自由读这句话，一边用心读，一边做做这3个动作，想想如果你是阮恒，此时此刻你的心里会想些什么呢？想好了可以同桌交流交流。开始吧。

生读此句，小组讨论。师巡视指导。

5、“举起来、放下去、又举起来”，从这3个动作中，你体会到阮恒此时心里怎么样呢？我们一起看看他究竟在想什么？

⑴、（出示）一阵沉默之后，一只小手颤抖的举了起来，阮恒想：——

⑵、（出示）这只小手忽然又放下去，因为这时候阮恒想到——

⑶、（阮恒只是个孩子，怎么可能不害怕呢？所以他放下手了，可是阮恒又想到了什么呢？出示）这只小手然后又举起来，这时候他又在想——

学生补白

6、是的，她是我的朋友，我要救他！多么简单的想法，多么不简单的举动！老师被阮恒深深地打动了。（出示完整的补白内容）我想读阮恒的想法，请你们读阮恒的动作。（音乐起）

附补白内容：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（她流了那么多的血，快要死了，我想救他，因为她是我的朋友。）突然又放下去。（我的血都给了她，那我不就死了吗？）然后又举起来。（她是我的朋友，她是我在孤儿院相依为命的亲人，我一定要救她！）

    师生交换角色再读。

小结：简简单单的三个动作，让我们看到了阮恒在献血前矛盾、复杂的内心世界。那么，在输血过程中，阮恒又有哪些不寻常的举动呢？请大家默读9、10、11自然段。

（二）反常举动中见“真情”

投影学习要求：默读9、10、11段，用笔画出描写阮恒抽血时的动作和表情的句子。

1、学生默读后交流：你画了哪一句？指名说。

2、我们一起来看看这几句。

出示：

   过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

   但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

   接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

   他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

3、指名3人读后找出其中的四个近义词。（啜泣 呜咽 哭泣 抽泣）

4、这4个词语都有什么意思？（哭）虽然都表示哭，他们却表示哭的程度不同。阮恒从啜泣——呜咽——哭泣，你发现了什么？（哭的声音越来越大）。人的情绪容易起伏，哭也有不同程度的变化，

5、在刚刚的朗读中，你体会到阮恒的内心越来越——（害怕、痛苦等），用你们的朗读，读出他的害怕。（学生齐读）

6、献血对于我们来说是一件正常的事情，他为什么会这么害怕呢？自由读12自然段医生的话。

7、原来阮恒以为献血会死去。其实，阮恒害怕也在情理之中，因为他仅仅只是个孩子。可为什么他害怕地啜泣，却（出示并指名读：迅速用另一只手捂住脸）；害怕地呜咽，却（出示并指名读：再一次试图用手掩盖他的痛苦）；害怕地低声哭泣，却（出示并齐读：眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。）

学生回答后，教师引导：此时此刻，他的心里又在想什么？

学生回答后教师点评：

是呀，既然已经决定放弃生命来救朋友，又怎么能半途而废呢？我要忍住，不能让医生发现！这是一个多么了不起的孩子呀！让我们再读这几句话。（学生齐读）

8、当医生知道阮恒害怕的真正原因后，用轻柔的声音安慰他，阮恒立即停止了哭泣。联系上下文想一想，医生会怎么安慰他？再把医生说的话写下来。

学生写后交流。

1、当课文学到这儿的时候，相信大家对朋友二字一定有了更深入的认识，联系我们的生活，说说你认为什么样的朋友才是真正的朋友？

全班交流

2、总结升华：同学们，你们说的多好啊！老师也有话对大家说：（音乐起，出示）

（师）当朋友遇到困难，请帮助她，因为（生合）她是我的朋友

（师）当朋友遭到挫折，请鼓励她，因为（生合）她是我的朋友

（师）当朋友遇到危险，请救助她，因为（生合）她是我的朋友

（师）当朋友在一切需要帮助的时候，请伸出热情的双手吧，因为（生合）她是我的朋友！

希望大家在今后的生活和学习中都能拥有真正的朋友，也能成为别人真正的朋友

• 优点:

  本课教师引导学生抓住描写阮恒动作和语言的语句品读，模仿体验，充分体会出阮恒的内心活动，并感悟出他为朋友宁愿牺牲自己的品质，教学方法得当，灵活，适时创设情境，拉近了学生和文本之间的距离，便于学生理解和感悟。

• 缺点:

  应多给学生感情朗读感悟的时间和机会。

• 优点:

  教学中通过学生的默读，划出描写阮恒献血时的动作和神情语句，同时思考阮恒在心里想些什么？初步体现阮恒的内心世界，并感悟阮恒为朋友牺牲的可敬之处。在解读阮恒献血前的动作“他颤抖的举起，又放下来，又举起”，然后让学生模仿阮恒的动作，走进阮恒的心里。进行角色体验，感受阮恒内心的矛盾、挣扎。突出了本节课的教学教学重点。

• 缺点:

  学生读课文的次数有些少。

• 优点:

  教师能抓住重点词语理解课文，较好。

• 缺点:

  无

• 优点:

  老师教学思路清晰，语言亲切，教态自然，学生学得轻松、快乐。

• 缺点:

  无