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共1课时
15 争吵 小学语文 人教2001课标版
1教学目标
1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、学习生字词，能正确读写，理解词语。
3、有感情朗读课文。
2学情分析
《争吵》是人教版三年级下册第四单元的一篇课文。本单元围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开的。这篇课文本课是按事情发展的顺序叙述。围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。
3重点难点
联系课文内容体会父亲说的话的含义。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、揭题质疑。
1、师：同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。
2、（出示课件）板书课题：《争吵》读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
3、（出示课件）引导质疑：你和朋友有过争吵吗？（师：文中写了谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵的结果怎样？这件事使我们明白了什么。）
活动2【活动】二、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
3、（出示课件）检查自学情况：认读生字词及近反义词
4、指导书写：重点在“替”“承”“缘”“匠”，以及“戒”字的笔顺
5、（出示课件）自学的收获：说了对一些词语的理解，还认识了不少近反义词
活动3【活动】三、指读课文，初步感知课文内容。
1、请学生按自然段接读课文
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
3、（出示课件）默读思考 ：课文先写什么？接着写什么？再写什么？最后写什么？（学生汇报）师板书：
4、课文是按什么顺序来写的？（生回报）师板书：
5、小结
师：刚才同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了课文的叙述顺序，下面我们继续解决大家提出的问题。
活动4【讲授】四、再读课文，解决问题
1、自 读1—4自然段说说你知道了什么？“谁和谁在争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛 。
“为什么争吵”（弄脏本子）。（出示课件）
2、师：出示问题：那么他们是“怎样争吵”。
（出示表格）
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
① （合作学习） 讨论：当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。（第四自然段）
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。 填写（出示表格）
师：争吵之后，我时时会想起父亲平时对我的教育。他是怎么教育我的呢？找出文中父亲对我说过的话。（出示课件）
① 在我和克莱谛争吵这件事上，我有没有做到“知错认错”？学生自读5—8自然段。
② （合作学习） 讨论“争吵”后我的表现。
（知错）a.“我觉得……多好！”（第5自然段前半部分）
b.练读（读出后悔的语气）
c.指读
③（不认错）“我记起……怎么也说不出来”。（第5自然段后半部分）
练读、指读（读出矛盾的心里）
④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）（第6自然段）
⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？ （想和我重归于好）
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么？（读父亲说的第二句话）
6、解决“争吵的结果”。
① 自读9—13自然段
② 请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好
③ 指读9—13自然段
④ 理解“举起尺子”含义 （我以为克莱谛要打我，我准备防御）
⑤ 分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”
① 自读14自然段
② （合作学习）（出课件）讨论：理解父亲最后一句话的含义。（你如果错了，就要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；你错了，别人没打你，你不应该“举起尺子”防御。）
活动5【讲授】五、升华理解
1、（合作学习）讨论：你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？如果你在生活中碰到类似的事情，会如何处理？
2、（出示课件）让我们一起去认识一下作者。
活动6【练习】六、总结全文：
1、（出示课件）从这件事中我们受到的启示。
2、（同桌交流）请你谈谈自己懂得的道理。
活动7【作业】七、作业设计：
1、课外阅读《爱的教育》2、试着写一写和同学发生的一件事（注意人物的：神态、语言、动作、心理活动）
活动8【作业】板书设计：
15. 争吵
我 克莱蒂
起因 心里嫉妒 弄脏本子
经过 知错 没勇气 举起尺子 悲哀 用手拨开
结果 重归于好
描写 神态、语言、动作、心理活动
15 争吵
课时设计 课堂实录
15 争吵
1第一学时
教学活动
活动1【导入】一、揭题质疑。
1、师：同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。
2、（出示课件）板书课题：《争吵》读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
3、（出示课件）引导质疑：你和朋友有过争吵吗？（师：文中写了谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵的结果怎样？这件事使我们明白了什么。）
活动2【活动】二、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
3、（出示课件）检查自学情况：认读生字词及近反义词
4、指导书写：重点在“替”“承”“缘”“匠”，以及“戒”字的笔顺
5、（出示课件）自学的收获：说了对一些词语的理解，还认识了不少近反义词
活动3【活动】三、指读课文，初步感知课文内容。
1、请学生按自然段接读课文
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
3、（出示课件）默读思考 ：课文先写什么？接着写什么？再写什么？最后写什么？（学生汇报）师板书：
4、课文是按什么顺序来写的？（生回报）师板书：
5、小结
师：刚才同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了课文的叙述顺序，下面我们继续解决大家提出的问题。
活动4【讲授】四、再读课文，解决问题
1、自 读1—4自然段说说你知道了什么？“谁和谁在争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛 。
“为什么争吵”（弄脏本子）。（出示课件）
2、师：出示问题：那么他们是“怎样争吵”。
（出示表格）
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
① （合作学习） 讨论：当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。（第四自然段）
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。 填写（出示表格）
师：争吵之后，我时时会想起父亲平时对我的教育。他是怎么教育我的呢？找出文中父亲对我说过的话。（出示课件）
① 在我和克莱谛争吵这件事上，我有没有做到“知错认错”？学生自读5—8自然段。
② （合作学习） 讨论“争吵”后我的表现。
（知错）a.“我觉得……多好！”（第5自然段前半部分）
b.练读（读出后悔的语气）
c.指读
③（不认错）“我记起……怎么也说不出来”。（第5自然段后半部分）
练读、指读（读出矛盾的心里）
④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）（第6自然段）
⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？ （想和我重归于好）
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么？（读父亲说的第二句话）
6、解决“争吵的结果”。
① 自读9—13自然段
② 请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好
③ 指读9—13自然段
④ 理解“举起尺子”含义 （我以为克莱谛要打我，我准备防御）
⑤ 分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”
① 自读14自然段
② （合作学习）（出课件）讨论：理解父亲最后一句话的含义。（你如果错了，就要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；你错了，别人没打你，你不应该“举起尺子”防御。）
活动5【讲授】五、升华理解
1、（合作学习）讨论：你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？如果你在生活中碰到类似的事情，会如何处理？
2、（出示课件）让我们一起去认识一下作者。
活动6【练习】六、总结全文：
1、（出示课件）从这件事中我们受到的启示。
2、（同桌交流）请你谈谈自己懂得的道理。
活动7【作业】七、作业设计：
1、课外阅读《爱的教育》2、试着写一写和同学发生的一件事（注意人物的：神态、语言、动作、心理活动）
活动8【作业】板书设计：
15. 争吵
我 克莱蒂
起因 心里嫉妒 弄脏本子
经过 知错 没勇气 举起尺子 悲哀 用手拨开
结果 重归于好
描写 神态、语言、动作、心理活动
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