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张珂
地区： 河南省 - 许昌市 - 魏都区 学校：许昌市建设路小学 共1课时16 母鸡 小学语文 人教2001课标版 1教学目标16 母鸡 课时设计 课堂实录16 母鸡 1第一学时一、以猫入题，引出母鸡 1、出示：古怪老实 贪玩 尽职 温柔可亲 一声不出 胆小勇猛 可爱 师：还记得这么词吗？挑选几个词语简单介绍一下老舍笔下的猫。 2、猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一 个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍笔下的母鸡又是怎样的呢？这节课我们 来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。 3、 板题，齐读课题。 [回忆旧知，为感知写作手法的差异埋下伏笔。] 二、检查预习，明确要求。 1、同学们在课前已经认真预习课文，学习课文以前，让我们先读读这些词 语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。 出示词语：反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉 疙瘩 可恶 毒手 聋子 啼叫 鸡雏儿 一撮儿 师：老舍先生是地地道道的北京人，他的语言就有着浓郁的“京味”，这也 是他写作的风格。像“一撮儿、鸡雏儿”这样的儿化词语文中还有很多： 出示： 这点儿 挺着脖儿 挺着身儿 汤圆儿 2、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示，给我们提出了怎样 的学习要求： 出示要求：（1） 老舍先生笔下的母鸡是怎样的？ （2）比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？ 三、初读感知，理清脉络 1、快速浏览课文，思考：老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡，作者对它的 情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡态度的句子，用－－－－－－－线划出来。 2、学生汇报，课件出示两句话，并相机板书： 讨厌 不敢讨厌 这是两种完全不同的情感态度。根据这两句话，再回顾15课的课文结构， 你觉得课文分几部分来写的？怎样过渡 ？ 齐读过渡句。 （引导学生把握文章结构，感知写作线索。） 四、自读自悟，感受母鸡特点 分小组分别讨论、汇报 １、老舍先生是通过哪些具体事例向我们展示了一只让人讨厌的母鸡？不 敢讨厌又是通过哪些具体事例写的？分两个小组学习，找事例，划词语，勾 画、批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。2.第一个小组汇报： 这是一只令人讨厌的母鸡，它的讨厌表现在哪些方面，用恰当的词语概 括： 叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。 那些事例？用自己的话说，读，（第3段） 3、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来， 作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因， 哪一段？ 课件出示：第９自然段 齐读。 第2个小组汇报： （负责、慈爱、勇敢、辛苦）， 还可以用哪些词来赞颂它？（伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无 怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……） （褒义词） 4、这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无怨无悔付 出，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩, 再读９自然段。 5、正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以 老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此 刻，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬 了。 （板书：擦掉“不敢讨厌”，写上“敬佩” [自主研究、讨论后，再次聚焦中心句，带着更深的理解朗读，提升情感体验。 让我们在一次感受母爱的神圣与伟大（读段9）。 五、体会写作方法，尝试迁移运用 过渡：老舍先生用生动又朴实的语言，向我们展示了一只令人敬佩的母鸡， 赞扬了母爱的伟大，现在请同学们再次回顾15课： 《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上 各有哪些特点呢？独自思考，同桌再交流、合作，完成表格。（学生可以补 充另外的异同点） 《猫》 《母鸡》 情感表达 通篇表达喜爱之情。 先贬后扬，强烈对比。 写作方法 结构清晰 两部分构成，过渡自然。 段式 总分段式。 表现小动物特点 描写了生动具体的点滴小事。 语言 生动、通俗、朴实、生活化。 （师串讲） 六、作业拓展，课外延伸 1、积累好词佳句：把文中自己欣赏的词句按褒与贬两类摘抄在“积累本” 上。 （致敬） 2、推荐阅读：选读课文屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》， 列那尔的《母鸡》。老舍的《骆驼祥子》、《四世同堂》，《月牙儿》，《茶馆》 等。 板书设计 母鸡 母爱 讨厌 不讨厌 （敬佩） 教学活动Tags：母鸡,优秀,开课,教案
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