13白鹅教学评价实录

地区： 四川省 - 乐山市 - 犍为县

学校：犍为县新盛小学

13　白鹅　 小学语文       人教2001课标版

1．认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

　   　2．流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。培养学生的阅读能力，朗读能力。

4．感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

在第四单元的学习中，学生已经学习了１３课《鹅》的写作秘诀：仔细观察、抓住特点、积累材料。学习了本文的行文特点：先总写，再分写，中间巧妙使用过渡段。还体会到了丰子恺语言的风趣幽默。同时，仿照13课《白鹅》还写了一篇状物的习作。因此，13课的学习为14课打下了坚实的基础。

    学生在13《鹅》的学习中，知道了作者抓住中心句”鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中“来写，三个特点中，吃相作为重点内容来写。而１４《白公鹅》这篇文章，作者的行文没有13课一目了然，没有中心句提示。所以，学生凭已有的知识来学14课，首先存在对布局谋篇的理解难度（因为，它的第二、三、四自然段需要学生认真去归纳才能知道是写白公鹅的步态和平时的活动，第五、六自然段重点是写白公鹅的玩相的）。

其次，由于国籍的不同、民族的不同，两位作家的语言风格就不同，叙述的语气也就不同。这也是学生有一定的难度的问题。

学生的学习期待就是：

  1、在已有的阅读能力的基础上，希望能有一定程度的提高。

2、能有一定的比较阅读的能力——找出两篇文章的异同。

3、学习不同作家的语言风格，发现各自的特点。

1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

2.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物和动物和谐相处的意识。

3.理解“白鹅”的高傲是如何表现的。

教学过程:

     (一) 诗歌导入，揭示课题。

       1. 请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征? （善叫、颈长、白羽毛、   红脚掌、善游泳）

      2．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅。（板书：白鹅）。

（二）、初读课文，学习生字 。

 1．请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

2．幻灯片出示生字词，请学生认读（叫嚣、引吭、奢侈、盛馔、 岑寂。）、理解（冥顽、窥伺、奢侈、  三眼一板、蹑手蹑脚）

3.通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？

（三）、再读课文，了解鹅的特征。

1.自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）（板书：高傲）

2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？文章是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）

    姿态：左顾右盼

　　叫声：引吭高歌、大声叫嚣

步态：从容不迫、大模大样

　　吃相：架子十足、三眼一板、一丝不苟

3．课件出示“好一个高傲的动物！”让学生用自己喜欢的方式多读几遍，再次感受一下白鹅的高傲。

（四）、精读、悟情　

 1.自由读课文，画出文中描写白鹅高傲的句子，.认真体会。(引导学生从姿态、叫声、步态、吃相方面，并标注不同的记号)

2.学生互动、交流讨论：

   姿态：（出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”）让学生表演左顾右盼，进行理解这个词，感受白鹅的高傲，读出情感。

   叫声：（出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。）。出示厉声呵斥、　厉声叫嚣、引吭大叫三个词的词义。这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱。

步态：（出示句子：鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相。）作者为什么要写鸭？体会作者对比的写法。（出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）让同学来演一演净角出场，随后播放净角出场的课件，强化感受。（出示句子：它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。）把它与鸡、鸭等家禽相比可见之高傲。

吃相：从哪些地方体现高傲（三眼一板，一丝不苟、从容不迫、鹅老爷脾气、非有一个人侍候不可、架子十足）等多方面。

四、板书设计：

                      姿态：左顾右盼

特点            步态：从容不迫、大模大样

白鹅         高傲     叫声：引吭高歌、大声叫嚣

吃相：架子十足、三眼一板、一丝不苟     

作者对白鹅的喜爱之情

五、作业布置：

    1．请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。

13　白鹅　

13　白鹅　

教学过程:

     (一) 诗歌导入，揭示课题。

       1. 请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征? （善叫、颈长、白羽毛、   红脚掌、善游泳）

      2．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅。（板书：白鹅）。

（二）、初读课文，学习生字 。

 1．请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

2．幻灯片出示生字词，请学生认读（叫嚣、引吭、奢侈、盛馔、 岑寂。）、理解（冥顽、窥伺、奢侈、  三眼一板、蹑手蹑脚）

3.通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？

（三）、再读课文，了解鹅的特征。

1.自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）（板书：高傲）

2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？文章是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）

    姿态：左顾右盼

　　叫声：引吭高歌、大声叫嚣

步态：从容不迫、大模大样

　　吃相：架子十足、三眼一板、一丝不苟

3．课件出示“好一个高傲的动物！”让学生用自己喜欢的方式多读几遍，再次感受一下白鹅的高傲。

（四）、精读、悟情　

 1.自由读课文，画出文中描写白鹅高傲的句子，.认真体会。(引导学生从姿态、叫声、步态、吃相方面，并标注不同的记号)

2.学生互动、交流讨论：

   姿态：（出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”）让学生表演左顾右盼，进行理解这个词，感受白鹅的高傲，读出情感。

   叫声：（出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。）。出示厉声呵斥、　厉声叫嚣、引吭大叫三个词的词义。这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱。

步态：（出示句子：鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相。）作者为什么要写鸭？体会作者对比的写法。（出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）让同学来演一演净角出场，随后播放净角出场的课件，强化感受。（出示句子：它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。）把它与鸡、鸭等家禽相比可见之高傲。

吃相：从哪些地方体现高傲（三眼一板，一丝不苟、从容不迫、鹅老爷脾气、非有一个人侍候不可、架子十足）等多方面。

四、板书设计：

                      姿态：左顾右盼

特点            步态：从容不迫、大模大样

白鹅         高傲     叫声：引吭高歌、大声叫嚣

吃相：架子十足、三眼一板、一丝不苟     

作者对白鹅的喜爱之情

五、作业布置：

    1．请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。