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共3课时
第二节 气压带和风带 高中地理 人教2003课标版 1教学目标1 知识和技能目标 掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律；理解气压带和风带的季节移动规律。 2 过程和方法目标 通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。 3 情感态度与价值观目标 用运动、变化、联系的观点认识事物 2学情分析本节课的内容是在前边几节的基础上继续的深化，应在学 【教学重点】地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。 【教学难点】三圈环流形成机制，气压带和风带的季节移动及产生的结果 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 4.3 第三学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 活动1【活动】气压带和风带（三）（一）北半球冬夏、海陆气压中心 1、复习大气环流，善用教具 提问：请学生上台在世界地图上粘贴全球气压带及当地风向。 过渡：以上大气环流都是假设地球表面是均匀的时候提出 的，但实际上地球表面并不均匀，若考虑海陆分布对大气环流 有什么影响呢？ 要明白海陆分布对大气环流有什么影响，首 先要知道海陆性质有什么差异。 2、实验演示：在课堂上引导学生观察“海陆热力性质差异 ”， 实验观察：沙子升温快，降温也快；水升温慢，降温也慢。 实验延伸：沙子——陆地；水——海洋 升温——夏季；降温——冬季 实验结论：海陆热力性质存在差异——引导学生分析相应 形成高低压 冬季：大陆冷源-----形成高压 海洋形成低压 夏季：大陆热源-----形成低压 海洋形成高压 3、实践应用，读图对比，动手演示 结合实验结论，对比观察1月份和7月份的海平面等压线 分布图。 学生上台演示，在两幅地图上分别标示出1月、7月的气 压带分布图，然后把相应高低压中心“对位入座”。 教师讲解：大气活动中心的具体名称，气压中心分别 切断了哪条气压带，南北半球的区别。 4、及时总结，前后呼应 观察挂图中高低压分布，画出风向 导出季风
【二】认识季风环流的形成 （1）季风的定义：大范围盛行风随季节显著改变的现象。 （2）代表地区：亚洲 。读“世界1月海平面等压线图”和“世界7月份海平面等压线图” 小组讨论：亚欧大陆和北太平洋气压中心的季节变化对东亚气候的影响 ①亚洲高压和阿留申低压对东亚气候影响。 由于同一水平面上，风是由高压吹向低压，所以介于亚洲高压与阿留申低压之间的东亚形成了势力强大、干燥寒冷的西北风，即东亚冬季风。 ②亚洲低压和北太平洋高压（副高）对东亚季风的影响。 夏季，介于北太平洋高压和亚洲低压之间的东亚则盛行来自海洋的湿润的东南季风。 归纳：这种冬、夏季节盛行风向有规律的向相反或接近相反方向的变化的风，就称为季风，这种由海陆气压中心的季节变化引起风向的变化形成的环流就称为季风环流。 延伸：由于东亚介于最大大陆和太平洋之间，海陆热力性质差异显著， 所以气压中心和风向的变化也显著，形成世界最典型的季风环流。 知识迁移：同样的季风环流在南亚也存在。只是冬季源于蒙古——西伯利亚的冬季风，南下时由于青藏高原的阻挡，形成东北风；夏季西南季风除海陆势力性质差异的影响外，还受气压带和风带的季节性移动的影响。（在黑板上用地理简图解释西南变化的成因。） 例2、下图是一幅闭合等压线图，箭头表示A点风向，分析回答和完成： （1）该图表示的是 （高、低）压中心，因为？ （2）该图表示的是 （南、北）半球，因为？ （3）该气压中心如果位于亚欧大陆，它的名称叫 ，此时东亚吹 风，南亚吹 风。 阅读课本53页相关内容及图2-34亚洲冬季风和夏季风形成示意图，完成下列表格 名称 成因 冬季风 夏季风 分布 地区 气压中心 风向 性质 气压中心 风向 性质 东 亚 季 风 名称 成因 冬季风 夏季风 分布 地区 气压中心 风向 性质 气压中心 风向 性质 南 亚 季 风 例3、读下面亚洲某月季风示意图，回答下列问题： （1）该图表示的月份是 ，图中A的气压中心名称是 ，该地气候类型是 （2）图中B处盛行 季风，附近的洋流名称为 。 （3）图中C处盛行 季风，此时洋流呈 时针方向流动。 （4）形成东亚季风的主要原因是 。形成南亚季风的主要原因是 。 （5） 季风环流最为典型，原因是 。
第二节 气压带和风带 课时设计 课堂实录第二节 气压带和风带 1第一学时 教学目标 学时重点 学时难点 教学活动Tags：第二,气压带,和风,教学设计,案例
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