13白鹅优质课教案设计

地区： 四川省 - 宜宾市 - 珙　县

学校：珙县巡场镇第一小学校

13　白鹅　 小学语文       人教2001课标版

       《白鹅》是小学语文第七册课本中第四单元的一课，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。为了向读者展示了一个高傲的白鹅形象。作者除了运用对比的方法来突出鹅的特点，还善于运用反语来表达自己的感情。教学中我将紧紧围绕“好一个高傲的动物”这一中心，通过让学生充分朗读，适时表演等方式来理解和领悟鹅的叫声、步态、吃相这三个特点，从而引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

知识与能力目标：

       理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

过程与方法目标：

       学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

情感、态度价值观目标：

       积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

1、引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

2、从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

小黑板、白鹅图片、白纸。

                 总写     好一个高傲的动物

                             叫声：严肃郑重  厉声呵斥  厉声叫嚣  引吭大叫            

13  白 鹅    分说    步态：步调从容  大模大样

                             吃相：三眼一板  一丝不苟

一、创设情境，激趣引入教学

      1、出示白鹅图，生高声齐背骆宾王诗《咏鹅》；指名说此诗中鹅的特点。

      2、指导生观察书中丰子恺先生的白鹅图，师生一起画鹅。对比评议，引入课文第一段的学习。

二、学习第一、二自然段。

      1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？

      2．学生谈体会，老师小结：

      整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。同时指导生大声读。

      第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

      相机板书：   总说         好一个高傲的动物

                                          叫声 

                           分说        步态   

                                          吃相  

    【设计思路】以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。

      3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

三、学习第三自然段。

      1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这几个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。指导生读相关词，加深印象，加强积累。

      【设计思路】“严肃郑重”“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。

      2．指导生想象“鹅语”，表演读，师生评议。增强内心感受。

      3．认真读课文第三自然段，说说作者写白鹅是与谁作对比来写的，这一段里白鹅给留下什么印象？

学生再次交流：与狗对比；从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

      相机板书：对比   尽职   勇敢  可爱

      4．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

四、学习第四自然段。

      1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？（与谁进行对比来写的？）

      【设计思路】在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）

      2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

      【设计思路】改变学习方式，变静止的学习为动态的表演：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）

      3．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

      4．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

      （过渡）你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲？

五、学习第五、六、七自然段。

      （一）白鹅的吃相。鹅吃什么？怎么吃？能读读吗？（学生读鹅的吃法一段）

      （二）现在，我们要把这段话“瘦身”，你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的高傲吗？（三眼一板、一丝不苟、从容不迫。）

      “三眼一板”见过吗？那你见过类似的词吗？（学生自由交流。）

     （教师讲解：我们平时都说某个人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戏曲音乐中的节拍，教师演示节拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最稳定最慢的一种，在课文中用来说鹅吃饭非常有条理。）

      （三）精读积累。

      过渡：鹅的这种可笑的吃法是怎么样解决的呢？

      1、指导生找出作者侍候鹅吃饭的句子。

      2、这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的戏剧。请同学看课文59页。

师提示要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子。

      （学生在读、画的过程中，教师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分，不要多画，也不要丢掉。）学生读和画，教师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。

      3、男女生分组读，男生读写狗的句子，女生读写鹅的句子。

      4、指名说描写鹅的词语和描写狗的词语。

           狗：窥伺、静候、扬长而去

           鹅：偶尔回来、昂首大叫、责备人们供养不周

      5、现在，那只捣蛋狗已经，舞台上就剩下谁了？（鹅老爷）怎样的鹅老爷？（高傲的）谁能读出它的高傲？

      丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹？齐读课文最后一段。师生小结：“真是架子十足！”

      6、再读：“好一个高傲的动物！”

四、总结全文。

      就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？（喜欢）

      喜欢它，为什么还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板……（学生自由交流）（对照板书）平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，比如说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”

      俗话说，“世界上不是缺少美，而是缺少发现。”老师相信，只要你用心，你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩！

      你一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？你有没有对它说过这样的话？以后有机会，你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。为本单元口语交际和习作做准备。

13　白鹅　

13　白鹅　

一、创设情境，激趣引入教学

      1、出示白鹅图，生高声齐背骆宾王诗《咏鹅》；指名说此诗中鹅的特点。

      2、指导生观察书中丰子恺先生的白鹅图，师生一起画鹅。对比评议，引入课文第一段的学习。

二、学习第一、二自然段。

      1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？

      2．学生谈体会，老师小结：

      整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。同时指导生大声读。

      第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

      相机板书：   总说         好一个高傲的动物

                                          叫声 

                           分说        步态   

                                          吃相  

    【设计思路】以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。

      3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

三、学习第三自然段。

      1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这几个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。指导生读相关词，加深印象，加强积累。

      【设计思路】“严肃郑重”“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。

      2．指导生想象“鹅语”，表演读，师生评议。增强内心感受。

      3．认真读课文第三自然段，说说作者写白鹅是与谁作对比来写的，这一段里白鹅给留下什么印象？

学生再次交流：与狗对比；从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

      相机板书：对比   尽职   勇敢  可爱

      4．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

四、学习第四自然段。

      1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？（与谁进行对比来写的？）

      【设计思路】在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）

      2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

      【设计思路】改变学习方式，变静止的学习为动态的表演：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）

      3．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

      4．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

      （过渡）你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲？

五、学习第五、六、七自然段。

      （一）白鹅的吃相。鹅吃什么？怎么吃？能读读吗？（学生读鹅的吃法一段）

      （二）现在，我们要把这段话“瘦身”，你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的高傲吗？（三眼一板、一丝不苟、从容不迫。）

      “三眼一板”见过吗？那你见过类似的词吗？（学生自由交流。）

     （教师讲解：我们平时都说某个人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戏曲音乐中的节拍，教师演示节拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最稳定最慢的一种，在课文中用来说鹅吃饭非常有条理。）

      （三）精读积累。

      过渡：鹅的这种可笑的吃法是怎么样解决的呢？

      1、指导生找出作者侍候鹅吃饭的句子。

      2、这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的戏剧。请同学看课文59页。

师提示要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子。

      （学生在读、画的过程中，教师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分，不要多画，也不要丢掉。）学生读和画，教师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。

      3、男女生分组读，男生读写狗的句子，女生读写鹅的句子。

      4、指名说描写鹅的词语和描写狗的词语。

           狗：窥伺、静候、扬长而去

           鹅：偶尔回来、昂首大叫、责备人们供养不周

      5、现在，那只捣蛋狗已经，舞台上就剩下谁了？（鹅老爷）怎样的鹅老爷？（高傲的）谁能读出它的高傲？

      丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹？齐读课文最后一段。师生小结：“真是架子十足！”

      6、再读：“好一个高傲的动物！”

四、总结全文。

      就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？（喜欢）

      喜欢它，为什么还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板……（学生自由交流）（对照板书）平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，比如说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”

      俗话说，“世界上不是缺少美，而是缺少发现。”老师相信，只要你用心，你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩！

      你一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？你有没有对它说过这样的话？以后有机会，你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。为本单元口语交际和习作做准备。