第二节气压带和风带多媒体教学设计及其点评

第二节　气压带和风带　 高中地理       人教2003课标版

知识与技能

1、理解三圈环流与气压带风带的形成和模式。

2、指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。

过程与方法

1、  通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。

2、  通过对海陆分布对大气环流影响的两图示的对比分析，让学生读图思考气压带和风带分布规律和原因。

3、  利用成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响机制。

情感态度与价值观

1、  树立运动、发展的观点，培养辩证唯物主义的思想。

2、  培养学生理论联系实际的能力。

通过“必修l”第一章和第二章第一节内容的学习,学生已经基本掌握了太阳直射点的季节性移动、热力环流、大气的水平运动等知识，这些知识为学习本节课内容奠定了基础。通过前几节课严谨的逻辑推导分析过程，学生具备了一定的逻辑推理能力，有能力在教师的引导下推导出气压带和风带的形成过程。但高一学生此时还未掌握立体几何的相关知识，故在空间想象上还有一定难度，且农村中学的学生基础知识相对较差，知识掌握不牢固，故讲课时知识量不能太多，应去繁就简，让学生掌握最基本的目标要求即可。         

教学重点

1、 近地面气压带、风带的分布。

2、 北半球气压中心冬夏季分布及对气候的影响。

3、气压带和风带对气候的影响。

教学难点

1、  三圈环流形成的动态过程。

2、  北半球气压中心冬夏季变化规律。

3、  气压带和风带对降水的影响。

复习热力环流模式图，热力环流的根本原因——地表冷热不均。——地球也是一个冷热不均的球体，所以在赤道和两极间会形成巨大的环流。让学生对本节课的内容产生兴趣。

图示法演示单圈环流的形成（假定地表均匀、地球不自转）

让学生在黑板上画出赤道跟极地间的单圈环流。

提高学生的画图能力；为后面的三圈环流作铺垫。

让学生在黑板上画出赤道跟极地间的单圈环流。

图示法演示北半球三圈环流的形成（假定地表均匀）

让学生在黑板上画出南半球的三圈环流。

提高学生的画图能力。

让学生在黑板上画出南半球的三圈环流。

（1）气压带：上升气流为低压，下沉气流为高压。

名称：根据所处纬度分为赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带、极地高气压带。

规律：高低压相间。

（2）风带：让学生根据风从高压吹向低压的规律和考虑地转偏向力的情况下画出各气压带间的风向。

（3）气压带、风带是随太阳直射点的移动而发生季节性南北移动的。

让学生在黑板上根据风从高压吹向低压的规律和考虑地转偏向力的情况下。

第二节　气压带和风带　

第二节　气压带和风带　

复习热力环流模式图，热力环流的根本原因——地表冷热不均。——地球也是一个冷热不均的球体，所以在赤道和两极间会形成巨大的环流。让学生对本节课的内容产生兴趣。

图示法演示单圈环流的形成（假定地表均匀、地球不自转）

让学生在黑板上画出赤道跟极地间的单圈环流。

提高学生的画图能力；为后面的三圈环流作铺垫。

让学生在黑板上画出赤道跟极地间的单圈环流。

图示法演示北半球三圈环流的形成（假定地表均匀）

让学生在黑板上画出南半球的三圈环流。

提高学生的画图能力。

让学生在黑板上画出南半球的三圈环流。

（1）气压带：上升气流为低压，下沉气流为高压。

名称：根据所处纬度分为赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带、极地高气压带。

规律：高低压相间。

（2）风带：让学生根据风从高压吹向低压的规律和考虑地转偏向力的情况下画出各气压带间的风向。

（3）气压带、风带是随太阳直射点的移动而发生季节性南北移动的。

让学生在黑板上根据风从高压吹向低压的规律和考虑地转偏向力的情况下。