11去年的树多媒体教学设计及其点评

地区： 广东省 - 江门市 - 新会区

学校：江门市新会实验小学

11　去年的树　 小学语文       人教2001课标版

1．读通课文，品味重点词句。会有感情地分角演读课文。

 2．理解课文内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

 3．体会小鸟和大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础。但对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱不容易把握。需要从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友情”进行深入启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

一、课前谈话、导入：

1、同学们，你们有好朋友吗？来，告诉大家，你的好朋友是谁？他为什么是你的好朋友呢？（你真幸福，有这样善良的朋友；拥有乐于助人的朋友，值得自豪；你有这样的朋友，老师替你高兴；老师也想有这样的好朋友；我想跟你做朋友，行吗？谢谢；谢谢你把你和朋友的事跟我们分享。）陈老师也有好朋友，你们想知道是谁吗？我的好朋友就是你们。欢迎我做你们的好朋友吗？谢谢！来，好朋友互相帮忙，两肋插刀，请支持我，专心听好这节课，行不行？谢谢！

3、今天我们学的也是关于一对好朋友的故事，题目叫去年的树（板书课题）。请同学们举起右手跟老师一起写，注意写规范哦。

4、一起读（课题），读了课题，你最想知道什么？

“你真会提问题。”  

“你提的问题真有价值！”

“这个问题提得好！”

善于提出问题，是会学习的表现。

好，就让我们带着这些问题去自由读课文，找到问题答案标标记号多读读，开始吧。

以读引思：

1、请自由读课文，思考：课文里的一对好朋友是谁？从哪些语句中可以看出他们是好朋友呢？请用“— ”画下来。（板书：树与鸟）

师：刚才，我看到到同学们边读边画，很认真，很投入，学习习惯很好。

以读引研：

谁来说说，从哪些语句中可以看出他们是好朋友呢？

（第一自然段）

点击课件：“鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱歌。”让我们一起来把这句话读一读吧。

读了这一句话，你感受到什么？哪个词可以看出他们是好朋友？（天天一起形影不离，天天唱呀唱不累，天天听呀听不烦，感情多么深厚啊！也只有好朋友才做得到这样啊！）

如果你有这样的好朋友，会感到怎样？还有吗？（感到很幸福、感到很快乐、感到很自豪）

带着这种感觉读出来吧。

一、二行读。

过渡：多么让人羡慕的好朋友啊！可惜寒冷的冬天要来了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。分别时，他们的心情会怎样呢？（依依不舍、难过、舍不得对方）

来，请用虚线画出他们分别时的对话，然后跟同桌读读。

我想请一对好朋友来读读鸟儿与树分别时的对话。

请找你的好朋友一起读读，来吧，起！

哪对好朋友想挑战他们，读得比他们更好！（教师强调“一定回来”要读得稍重，说明鸟儿很有信用。）

我相信，在我们班，男同学和女同学能和睦相处，也是一对好朋友，男同学和女同学合作读读。

过渡：冬天过去，春天又来了，鸟儿牢牢记住当年的话，他回来啦！找到大树了吗？发生了什么事呢？（大树已经被砍加工成火柴了。）

为了找到自己的好朋友，鸟儿历尽千辛万苦去寻找大树，在找大树的过程中，他询问了谁呢？请用“﹏”找出小鸟的问话，然后在四人小组里分角色读读。（板书：寻找）

汇报：小鸟询问了谁？问了哪些话？

谁愿意读读小鸟这三句话？你为什么这样读？从鸟儿的问话中你体会到他的心情吗？心情怎样？再问时又怎样？第三次问时又怎样？（一次比一次焦急、一次比一次难过。）试着读读。

谁来挑战？（语速加快，眉头皱起就能读好。）

[我体会到你心中的焦急了。我体会到你心中的难过了。如果我是大树，我会感到很安慰，谢谢！]

在对话里还有其他的几个角色，来，我们师生合作读读！我演小鸟，同学们演树根、大门、小女孩。

出示课本插图。

过渡：鸟儿苦苦寻找，终于找到大树了，一对好朋友又见面了。但树已再不是当年的树了，而是眼前的这盏点燃的灯火，面对灯火，她怎样做呢？请读---（最后两节）

（幻灯片）1、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“——”

2、唱完歌，鸟儿又看了一会灯火，好像在说：“——”

师：我们先来看第一小题，谁来说？第二题？    

（第一个：树朋友，我终于找到你了，我来唱歌给你听了！第二个：树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友！）

此时此刻，鸟儿的心情又是怎样呢？读出痛苦的感觉来。

深深的凝望，这可是鸟儿对树的无比深情、无比留恋啊！鸟儿飞走了，带着哀哀的伤感飞走了。但她给大树留下了什么呢？（留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。）（板书：信守诺言  珍惜友谊）

同学们，让我们来看看鸟儿寻找大树的过程，感受感受他们的深情厚谊吧。（大屏幕出示图片配乐《去年的树》）

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地叫声——（读题）   去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地呼唤——（读题）

以读引说、以读引写：

1、鸟儿对树的情，深深地打动了树。化为灯火的树想在自己还没有被燃尽之前，为鸟儿寄去一张友情卡。你们愿意帮树写这张友情卡吗？请拿出友情卡为树写几句深情的话吧！（贴卡）

鸟：你是我忠实的听众，谢谢你给了我自信和快乐！为你回来应该的。

歌声美妙为友唱，千里迢迢来寻友，我虽历尽千辛万苦却无比幸福啊！

虽说“莫愁前路无知己”但知音难觅呀！你才是我的伯乐呀。

千里马与伯乐不常有，我们志趣相投，情谊难得，可惜你离我而去，我今生遗憾啊！

树兄，我来迟了，对不起！我未能救你，深感惭愧呀！

歌逢知己千首少，世再无知音，乃痛心不已，我会把这份情谊永存心底！

2、作业：（可选择一项）

1）鸟儿那样信守诺言，珍惜情谊，你猜明年的他还会回来吗？那又是一番怎样的景象呢？请发挥你的想象，把这个童话继续写下去。也可以选看本文作家的作品。

2）把这个故事说给身边的人听。

1、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“——”

2、唱完歌，鸟儿又看了一会灯火，好像在说：“——”

1、鸟儿与树进行了（   ）对话。

2、比一比，再组词。

融（）剩（）伐（）煤（）

隔（）乖（）代（）媒（）

作业：（可选择一项）

1）鸟儿那样信守诺言，珍惜情谊，你猜明年的他还会回来吗？那又是一番怎样的景象呢？请发挥你的想象，把这个童话继续写下去。也可以选看本文作家的作品。

2）把这个故事说给身边的人听。

11　去年的树　

11　去年的树　

一、课前谈话、导入：

1、同学们，你们有好朋友吗？来，告诉大家，你的好朋友是谁？他为什么是你的好朋友呢？（你真幸福，有这样善良的朋友；拥有乐于助人的朋友，值得自豪；你有这样的朋友，老师替你高兴；老师也想有这样的好朋友；我想跟你做朋友，行吗？谢谢；谢谢你把你和朋友的事跟我们分享。）陈老师也有好朋友，你们想知道是谁吗？我的好朋友就是你们。欢迎我做你们的好朋友吗？谢谢！来，好朋友互相帮忙，两肋插刀，请支持我，专心听好这节课，行不行？谢谢！

3、今天我们学的也是关于一对好朋友的故事，题目叫去年的树（板书课题）。请同学们举起右手跟老师一起写，注意写规范哦。

4、一起读（课题），读了课题，你最想知道什么？

“你真会提问题。”  

“你提的问题真有价值！”

“这个问题提得好！”

善于提出问题，是会学习的表现。

好，就让我们带着这些问题去自由读课文，找到问题答案标标记号多读读，开始吧。

以读引思：

1、请自由读课文，思考：课文里的一对好朋友是谁？从哪些语句中可以看出他们是好朋友呢？请用“— ”画下来。（板书：树与鸟）

师：刚才，我看到到同学们边读边画，很认真，很投入，学习习惯很好。

以读引研：

谁来说说，从哪些语句中可以看出他们是好朋友呢？

（第一自然段）

点击课件：“鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱歌。”让我们一起来把这句话读一读吧。

读了这一句话，你感受到什么？哪个词可以看出他们是好朋友？（天天一起形影不离，天天唱呀唱不累，天天听呀听不烦，感情多么深厚啊！也只有好朋友才做得到这样啊！）

如果你有这样的好朋友，会感到怎样？还有吗？（感到很幸福、感到很快乐、感到很自豪）

带着这种感觉读出来吧。

一、二行读。

过渡：多么让人羡慕的好朋友啊！可惜寒冷的冬天要来了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。分别时，他们的心情会怎样呢？（依依不舍、难过、舍不得对方）

来，请用虚线画出他们分别时的对话，然后跟同桌读读。

我想请一对好朋友来读读鸟儿与树分别时的对话。

请找你的好朋友一起读读，来吧，起！

哪对好朋友想挑战他们，读得比他们更好！（教师强调“一定回来”要读得稍重，说明鸟儿很有信用。）

我相信，在我们班，男同学和女同学能和睦相处，也是一对好朋友，男同学和女同学合作读读。

过渡：冬天过去，春天又来了，鸟儿牢牢记住当年的话，他回来啦！找到大树了吗？发生了什么事呢？（大树已经被砍加工成火柴了。）

为了找到自己的好朋友，鸟儿历尽千辛万苦去寻找大树，在找大树的过程中，他询问了谁呢？请用“﹏”找出小鸟的问话，然后在四人小组里分角色读读。（板书：寻找）

汇报：小鸟询问了谁？问了哪些话？

谁愿意读读小鸟这三句话？你为什么这样读？从鸟儿的问话中你体会到他的心情吗？心情怎样？再问时又怎样？第三次问时又怎样？（一次比一次焦急、一次比一次难过。）试着读读。

谁来挑战？（语速加快，眉头皱起就能读好。）

[我体会到你心中的焦急了。我体会到你心中的难过了。如果我是大树，我会感到很安慰，谢谢！]

在对话里还有其他的几个角色，来，我们师生合作读读！我演小鸟，同学们演树根、大门、小女孩。

出示课本插图。

过渡：鸟儿苦苦寻找，终于找到大树了，一对好朋友又见面了。但树已再不是当年的树了，而是眼前的这盏点燃的灯火，面对灯火，她怎样做呢？请读---（最后两节）

（幻灯片）1、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“——”

2、唱完歌，鸟儿又看了一会灯火，好像在说：“——”

师：我们先来看第一小题，谁来说？第二题？    

（第一个：树朋友，我终于找到你了，我来唱歌给你听了！第二个：树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友！）

此时此刻，鸟儿的心情又是怎样呢？读出痛苦的感觉来。

深深的凝望，这可是鸟儿对树的无比深情、无比留恋啊！鸟儿飞走了，带着哀哀的伤感飞走了。但她给大树留下了什么呢？（留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。）（板书：信守诺言  珍惜友谊）

同学们，让我们来看看鸟儿寻找大树的过程，感受感受他们的深情厚谊吧。（大屏幕出示图片配乐《去年的树》）

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地叫声——（读题）   去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地呼唤——（读题）

以读引说、以读引写：

1、鸟儿对树的情，深深地打动了树。化为灯火的树想在自己还没有被燃尽之前，为鸟儿寄去一张友情卡。你们愿意帮树写这张友情卡吗？请拿出友情卡为树写几句深情的话吧！（贴卡）

鸟：你是我忠实的听众，谢谢你给了我自信和快乐！为你回来应该的。

歌声美妙为友唱，千里迢迢来寻友，我虽历尽千辛万苦却无比幸福啊！

虽说“莫愁前路无知己”但知音难觅呀！你才是我的伯乐呀。

千里马与伯乐不常有，我们志趣相投，情谊难得，可惜你离我而去，我今生遗憾啊！

树兄，我来迟了，对不起！我未能救你，深感惭愧呀！

歌逢知己千首少，世再无知音，乃痛心不已，我会把这份情谊永存心底！

2、作业：（可选择一项）

1）鸟儿那样信守诺言，珍惜情谊，你猜明年的他还会回来吗？那又是一番怎样的景象呢？请发挥你的想象，把这个童话继续写下去。也可以选看本文作家的作品。

2）把这个故事说给身边的人听。

1、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“——”

2、唱完歌，鸟儿又看了一会灯火，好像在说：“——”

1、鸟儿与树进行了（   ）对话。

2、比一比，再组词。

融（）剩（）伐（）煤（）

隔（）乖（）代（）媒（）

作业：（可选择一项）

1）鸟儿那样信守诺言，珍惜情谊，你猜明年的他还会回来吗？那又是一番怎样的景象呢？请发挥你的想象，把这个童话继续写下去。也可以选看本文作家的作品。

2）把这个故事说给身边的人听。