13白鹅教学设计思路

日期:2016-2-23 12:39 阅读:

马玉芳

地区：甘肃省 - 临　夏 - 临夏市

学校：临夏市东关小学

共1课时

13　白鹅　小学语文人教2001课标版

1教学目标

1.了解作者及创作背景。

　　2.学习生字、词语。

　　3.初读课文，了解白鹅的特点。

　　4.学习1--4自然段。

2学情分析

《白鹅》这篇课文,作者重点表现的是白鹅高傲的特点.文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中,留下了最初的"高傲"的印象.继而以"鹅的高傲"为线索,从它的叫声,步态和吃相中,细致地刻画了鹅高傲的特点.作者运用对比的方法来突出鹅的特点.用反语来表达对鹅的喜爱之情.

3重点难点

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

　　教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】谜语导入,激发兴趣.

1.口述谜语,引出白鹅.
2.导背古诗《咏鹅》.
3.导入课文,介绍作者(出示课文插图1).
板书课题:13 白鹅　　　　

活动2【活动】检查预习

1. (出示自制课件)认读生字：

　　颈厉苟吭吠倘脾供

2 .(出示自制课件)认读词语，并检查对词语的理解情况：

　　头颈厉声一丝不苟引吭大叫狂吠倘若脾气供养

　　（开火车认读，说说已经理解的词语，重点点拨“一丝不苟”先理解“苟”再理解这个词语）

　　3. (出示自制课件)根据意思说说文中的词语。

　（1）东看看，西看看，一点也不拘谨。（　　）

　（2）形容拘谨、不自然、不安定的样子。（　　）

　（3）比喻言行有分寸、有条理。　　（　　）

　 4.忍受不了某种麻烦。　（　　）

　 5.大模大样地离开。　　（　　）

活动3【讲授】整体感知，理清脉络

　 1.用自己喜欢的方式读课文，（大声朗读、轻声读、默读）边读边找：

　　全文是围绕哪句话来写的？围绕这句话作者写了白鹅哪四个方面的特点？

　　2.同桌互读课文，说说白鹅给你留下什么样的印象？

　　3.生汇报交流，师随机板书。

　　4.小结：接下来我们看看丰子恺先生怎么写这只高傲的白鹅。

活动4【讲授】品读课文1——4自然段。感悟作者的写作方法。

1.（课件出示句子：“好一个高傲的动物”）这句话是作者看到什么而想的？这句话在文中起了什么作用？

　　（汇报交流，师随机板书“伸长头颈”、“左顾右盼”附板书“中心句，统领全文”）

　　2.提问：鹅的高傲表现在哪些方面呢？“更”说明了什么？这句话在文中起到什么作用？（附板书“过渡段、承上启下”）[

　 3.小结：鹅的高傲表现在很多方面，鹅的叫声、步态、吃相表现得更明显。

　 4.指导学习第3自然段。

　（1）用自己喜欢的方式读第3自然段，这段话是围绕哪句话写的？

　（2）找出写鹅叫声的词语圈起来。并说说这段作者用了什么方法写?把鹅跟谁作比较？体现了鹅的什么特点？

　（3）学生汇报交流。（图文结合理解“厉声叫嚣、引吭大叫”从而帮助学生理解鹅叫声的高傲及有趣）

　（4）生练习朗读，读出高傲及有趣。

　（5）指名读，师生评，齐读。

　（6）想象说话：(出示自制课件)

　如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？

　见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：

　当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道

（7）小结学习方法。（师随机附板书“读一读，找一找，圈一圈，读一读）

　 5.小组合作学习第4自然段。

（1）(出示自制课件)出示自学要求。①用自己喜欢的方式读第4自然段，想想这段是围绕哪句话写的。②找出描写鹅步态傲慢的词语和句子读一读、也可演一演。③这段话作者采用什么方法来写？④有感情地朗读。

（2）各小组根据学习情况,汇报合作学习成果。

（3）质疑：你还有什么不理解的问题吗？

　　①出示课件：“声情并茂”帮助学生理解“京戏、净角、净角及净角出场的步态，从而理解鹅的步调从容，大模大样。

　　②它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

活动5【活动】小结

通过这节课的学习，我们知道了，从白鹅的姿态、叫声、步态中都可以体现白鹅是一种高傲的动物。那鹅的吃相怎么样呢？我们下节课再探讨。

活动6【作业】作业设计

1.抄写好词、好句.
2.你们有没有喜爱的小动物？学习本文的写作方法写下来。

活动7【活动】板书设计

姿态：伸长头颈左顾右盼

　　13 白鹅　叫声：严肃郑重厉声呵斥

　　（高傲）　步态：步调从容大模大样

　　吃相：三眼一板一丝不苟 (第二课时)

13　白鹅　

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