10惊弓之鸟第二课时教学设计

10　惊弓之鸟　 小学语文       人教2001课标版

1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。

2．根据板书提示背诵第8自然段。

       我校是一座农村小学，学生主要来源于农村及附近的外来务工子女，虽然与农村的天然环境息息相连，但学生在抽象思维的初步形成上存在着差异，并且大多数学生并没有真正见过大雁，也没有见过真正的射箭，鉴于此，我充分利用学校多媒体教育资源，制作辅助课件，努力降低学生的学习难度。

       1、理清更羸推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练。

　　2、理解成语含义，从中受到启发。

       树上有十只鸟，被人射死了一只，问：树上还有几只鸟？为什么会是这种答案呢?

今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。师板书，请生读题。

       检查词语预习情况。同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我们来看看。

出示幻灯词语：

更羸 魏国 打猎 射箭 疑惑 拉弦 嘣的一声

悲惨 愈合 孤单失群 大雁 裂开 （ 谁会读？指名读。）

1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）追问：更羸是用什么方法让那只大雁掉下来的？

2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？

检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？

1、弄懂：更赢是怎样判断的？你从课文的哪里知道的？幻灯出示：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

* 更羸的这一番解释总共有几句话？每句话分别讲了什么呢？课文中先写了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——听到的。用眼睛看，用耳朵听，我们就叫——观察。板书：飞得慢　　叫得惨 观察。

* 那第二句话再写什么呢？。板书：箭伤作痛　孤单失群

请生再齐读第一、二两句。

* 也就是说更羸看到……想到……；更羸听到……，想到……。

2、读了课文，你还懂得了什么？“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。

3、引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段， 了解“惊”是非常奇怪的意思。

4、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？ 学习课文第九自然段。

5、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下 来呢？学习课文第一自然段。

1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。齐读全文，理清叙述的顺序。

课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。（同桌练说—指名说）

2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说一说）

3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？那你们在读过的故事里或现实生活中见过这种像“惊弓之鸟”似的人吗？幻灯出示

*老师先来说一个：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么？

作业：课下收集成语故事与同学分享。

10　惊弓之鸟　

10　惊弓之鸟　

       树上有十只鸟，被人射死了一只，问：树上还有几只鸟？为什么会是这种答案呢?

今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。师板书，请生读题。

       检查词语预习情况。同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我们来看看。

出示幻灯词语：

更羸 魏国 打猎 射箭 疑惑 拉弦 嘣的一声

悲惨 愈合 孤单失群 大雁 裂开 （ 谁会读？指名读。）

1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）追问：更羸是用什么方法让那只大雁掉下来的？

2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？

检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？

1、弄懂：更赢是怎样判断的？你从课文的哪里知道的？幻灯出示：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

* 更羸的这一番解释总共有几句话？每句话分别讲了什么呢？课文中先写了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——听到的。用眼睛看，用耳朵听，我们就叫——观察。板书：飞得慢　　叫得惨 观察。

* 那第二句话再写什么呢？。板书：箭伤作痛　孤单失群

请生再齐读第一、二两句。

* 也就是说更羸看到……想到……；更羸听到……，想到……。

2、读了课文，你还懂得了什么？“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。

3、引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段， 了解“惊”是非常奇怪的意思。

4、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？ 学习课文第九自然段。

5、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下 来呢？学习课文第一自然段。

1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。齐读全文，理清叙述的顺序。

课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。（同桌练说—指名说）

2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说一说）

3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？那你们在读过的故事里或现实生活中见过这种像“惊弓之鸟”似的人吗？幻灯出示

*老师先来说一个：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么？

作业：课下收集成语故事与同学分享。