12小木偶的故事PPT配套教学设计内容

地区： 河南省 - 巩义市 -

学校：巩义市芝田镇中心小学

12　小木偶的故事　 小学语文       人教2001课标版

1、会读“拽、茸、副”等6个生字。

2、能用自己的话说一说课文内容，说出小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中知道故事蕴含的道理。

3、学会续编故事。

       这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索展开故事情节，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。我们四年级的孩子对于这种童话故事都有很浓厚的学习兴趣，所以我在教学时可以充分利用好这一点，让他们在轻松快乐的氛围中学习此文，更好地理解童话故事，体会故事蕴含的道理。

教学重点

引导学生体会童话故事所揭示的道理。

教学难点

在阅读中进一步感受这类童话的特点。

教学过程：                 

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

交流预习情况

活动一 

1、交流课前预习情况：木偶是什么？你能把见过的木偶介绍给大家吗？

师：故事中的小木偶和我们见过的一样吗？让我们去一起来看看！

自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。

    朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。

3、交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受?

4、小结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?

准确朗读，分角色表演时表情到位，带感情对白

评价目标一

环节二

再读课文

整体感知

活动二  再读课文，整体感知。

1、快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？

出示提示，说说主要内容：

    老木匠做了一个小木偶，还在他的脸上添了一个（ 笑 ）的表情，他以为只要会（ 笑），小木偶就会（永远快乐）。没想到这种表情却让小木偶接连受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的误解，他非常（痛苦）和（委屈）。后来，在（小女巫）的帮助下，小木偶有了（ 人类所有的表情 ）。

2．读后交流：

3．师：这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗？

学生找后交流，出示全文最后一句话：

“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

4、说说自己对这句话的理解。 

研读重点，想象心理。

1．故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？让我们再次走进故事，找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。

2.交流重点句：

 A．“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

B．小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

 C．“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

 D．“嘻。装得一点都不像！……”

 E．“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

 F．“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

2．分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。）

3．唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

4．小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读，合作表演。（师演小女巫，生演小木偶）

理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

评价目标二

环节三

回顾方法，合作表演

活动三

1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。

2、在总结方法基础上，学生合作试演。

3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。

4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗?

5、齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的!不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。

6、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。

从表演中总结，启发联系生活中的实际例子

评价目标二

 环节四

续编故事，拓展深化

活动四

在小木偶身上，后来又发生了什么事?我们来接着编下去。

1、自由准备。

2、学生续编故事。

大胆想象，树立正确健康的人生观

评价目标三

板书：

 小木偶的故事

       笑嘻嘻        遇烦恼                

 只会笑        远远不够

12　小木偶的故事　

12　小木偶的故事　

教学过程：                 

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

交流预习情况

活动一 

1、交流课前预习情况：木偶是什么？你能把见过的木偶介绍给大家吗？

师：故事中的小木偶和我们见过的一样吗？让我们去一起来看看！

自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。

    朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。

3、交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受?

4、小结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?

准确朗读，分角色表演时表情到位，带感情对白

评价目标一

环节二

再读课文

整体感知

活动二  再读课文，整体感知。

1、快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？

出示提示，说说主要内容：

    老木匠做了一个小木偶，还在他的脸上添了一个（ 笑 ）的表情，他以为只要会（ 笑），小木偶就会（永远快乐）。没想到这种表情却让小木偶接连受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的误解，他非常（痛苦）和（委屈）。后来，在（小女巫）的帮助下，小木偶有了（ 人类所有的表情 ）。

2．读后交流：

3．师：这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗？

学生找后交流，出示全文最后一句话：

“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

4、说说自己对这句话的理解。 

研读重点，想象心理。

1．故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？让我们再次走进故事，找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。

2.交流重点句：

 A．“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

B．小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

 C．“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

 D．“嘻。装得一点都不像！……”

 E．“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

 F．“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

2．分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。）

3．唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

4．小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读，合作表演。（师演小女巫，生演小木偶）

理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

评价目标二

环节三

回顾方法，合作表演

活动三

1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。

2、在总结方法基础上，学生合作试演。

3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。

4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗?

5、齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的!不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。

6、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。

从表演中总结，启发联系生活中的实际例子

评价目标二

 环节四

续编故事，拓展深化

活动四

在小木偶身上，后来又发生了什么事?我们来接着编下去。

1、自由准备。

2、学生续编故事。

大胆想象，树立正确健康的人生观

评价目标三

板书：

 小木偶的故事

       笑嘻嘻        遇烦恼                

 只会笑        远远不够