| 艾英 地区： 江西省 - 鹰潭市 - 余江县 学校：余江县中童镇中心小学 共1课时9 巨人的花园 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1．认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 2学情分析我班共有46名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词语段等语言文字的训练。本课的教学设计，一方面体现在教学中重视字、词、句的教学，另一方面根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书，在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。 1、体会这篇童话在表达上的突出特点。激发学生阅读童话的兴趣。 2、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。 2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。 体会这篇童话在表达上的突出特点。激发学生阅读童话的兴趣。 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 《 巨人的花园》第二课时教学设计 一、复习旧知，导入新课。 师：同学们，上节课，我们步入了童话王国，欣赏了童话优美的放言。我们了解到巨人的花园曾经是一座（生说）——漂亮的花园，那里春天——鲜花盛开，夏天——绿树成阴，秋天——鲜果飘香，冬天——白雪一片。花园里常年——洋溢孩子们欢乐的笑声。 二、研读巨人的“冷酷”。 师：这么欢乐的花园，肯定装满了故事，有一天呀，巨人回来了，他是怎样对待这些孩子们的呢？ 1、默读课文3——8自然段，画出描写巨人的语言、行为的语句。 语言描写（课件出示）： 巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 可是巨人又发脾气了“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 （1）比比巨人三次说的话，你发现了什么？（都有一个感叹号，一次比一次生气。） 分别请三位学生上台表演巨人说的三句话，给他们提提建议，该怎么演？ 师：有一年秋天，巨人回到自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气，生1表演，这可是巨人发脾气呀，孩子们吓得四处乱窜，一边跑一边喊：“救命呀，救命呀！”从那以后，巨人的花园里鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，花园里天天（生说）——（狂风大作，雪花飞舞）。一天早晨，一群孩子钻进来了，这时的花园一下子变得——（草翠花开，绽出绿芽）。可是巨人又发脾气了，生2表演。看到巨人发脾气了，孩子们又——纷纷逃窜，一边跑一边喊；“救命呀，救命呀！”刚才还草翠花开的花园突然就变得——（鲜花凋谢，树叶飘落）花园又被——（冰雪覆盖了）。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着一个小男孩，他大声斥责，生3表演 （5）此时你的眼前出现了一个怎样的巨人？（自私、冷酷） 师引读：正是这个冷酷的人，当孩子们在花园里玩的时候，他生气的说——；当孩子们悄悄的钻进花园，他又发脾气——；当那个可爱的孩子未曾离开，他就叱责道——。 师：此时此刻，桃树底下了的那个小男孩站出来，他做了些什么呢? 三、研读巨人的“转变”。 1、请三位学生分别读8——10自然段。 2、写话训练。 出示：小男孩的眼睛纯净如水，久久凝视着巨人，仿佛在向巨人说———————— 3、就在巨人感到火辣辣的时候，发生了什么事？ 4、看着眼前的情景，巨人终于明白了什么？（没有孩子的地方就没有） 5、引读：是啊，巨人多么感激小男孩呀，他不禁抱住那个小男孩说—— 6、他的任性、冷酷、自私，只唤来寒冬吗？你认为如何才能将春天留住呢？（快乐要和别人一起分享。） 四、品味“幸福”。 师：巨人不再自私无情，他学会了给予、奉献，拆除围墙，把花园给了孩子们，巨人最后懂得了———快乐要和别人一起分享。 1、出示图片，齐读最后一个自然段。 2、出示原文结尾，和大家分享。 五、拓展延伸。 搜集中外童话读一读，了解他们背后隐藏的深刻道理。 六、板书设计。 9、巨人的花园 没有孩子的地方就没有春天 快乐应当和大家一同分享
9 巨人的花园 课时设计 课堂实录9 巨人的花园 1第二学时 教学目标1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。 2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。 体会这篇童话在表达上的突出特点。激发学生阅读童话的兴趣。 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 《 巨人的花园》第二课时教学设计 一、复习旧知，导入新课。 师：同学们，上节课，我们步入了童话王国，欣赏了童话优美的放言。我们了解到巨人的花园曾经是一座（生说）——漂亮的花园，那里春天——鲜花盛开，夏天——绿树成阴，秋天——鲜果飘香，冬天——白雪一片。花园里常年——洋溢孩子们欢乐的笑声。 二、研读巨人的“冷酷”。 师：这么欢乐的花园，肯定装满了故事，有一天呀，巨人回来了，他是怎样对待这些孩子们的呢？ 1、默读课文3——8自然段，画出描写巨人的语言、行为的语句。 语言描写（课件出示）： 巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 可是巨人又发脾气了“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 （1）比比巨人三次说的话，你发现了什么？（都有一个感叹号，一次比一次生气。） 分别请三位学生上台表演巨人说的三句话，给他们提提建议，该怎么演？ 师：有一年秋天，巨人回到自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气，生1表演，这可是巨人发脾气呀，孩子们吓得四处乱窜，一边跑一边喊：“救命呀，救命呀！”从那以后，巨人的花园里鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，花园里天天（生说）——（狂风大作，雪花飞舞）。一天早晨，一群孩子钻进来了，这时的花园一下子变得——（草翠花开，绽出绿芽）。可是巨人又发脾气了，生2表演。看到巨人发脾气了，孩子们又——纷纷逃窜，一边跑一边喊；“救命呀，救命呀！”刚才还草翠花开的花园突然就变得——（鲜花凋谢，树叶飘落）花园又被——（冰雪覆盖了）。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着一个小男孩，他大声斥责，生3表演 （5）此时你的眼前出现了一个怎样的巨人？（自私、冷酷） 师引读：正是这个冷酷的人，当孩子们在花园里玩的时候，他生气的说——；当孩子们悄悄的钻进花园，他又发脾气——；当那个可爱的孩子未曾离开，他就叱责道——。 师：此时此刻，桃树底下了的那个小男孩站出来，他做了些什么呢? 三、研读巨人的“转变”。 1、请三位学生分别读8——10自然段。 2、写话训练。 出示：小男孩的眼睛纯净如水，久久凝视着巨人，仿佛在向巨人说———————— 3、就在巨人感到火辣辣的时候，发生了什么事？ 4、看着眼前的情景，巨人终于明白了什么？（没有孩子的地方就没有） 5、引读：是啊，巨人多么感激小男孩呀，他不禁抱住那个小男孩说—— 6、他的任性、冷酷、自私，只唤来寒冬吗？你认为如何才能将春天留住呢？（快乐要和别人一起分享。） 四、品味“幸福”。 师：巨人不再自私无情，他学会了给予、奉献，拆除围墙，把花园给了孩子们，巨人最后懂得了———快乐要和别人一起分享。 1、出示图片，齐读最后一个自然段。 2、出示原文结尾，和大家分享。 五、拓展延伸。 搜集中外童话读一读，了解他们背后隐藏的深刻道理。 六、板书设计。 9、巨人的花园 没有孩子的地方就没有春天 快乐应当和大家一同分享
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