10惊弓之鸟优秀说课稿

10　惊弓之鸟　 小学语文       人教2001课标版

教学目标：

1、指导读好人物的对话，体会人物心理特征。

2、抓住关键词句，理解课文内容。

3、理解更羸进行分析推理的过程，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的认识。

学生平时对古代寓言故事,成语故事都较为感兴趣, 《惊弓之鸟》这个成语故事,部分学生课外已经有所接触,教学前我也布置了预习.所以,学生对这个故事的内容已经有所了解,本课的学习主要是让学生理解,体验更羸观察,分析,判断,推理的过程,从而学习对事物分析和推理的方法。初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

教学重点：

理解最后一个自然段更羸所说话的意思。

教学难点：

理解更羸进行分析推理的过程。

一、谈话导入  揭示课题

1、师：同学们，你们在课余生活中一定读了不少的故事书吧！谁来说说，你看过哪些成语故事？

2、板书课题

师：今天，我们继续来学习成语故事——《惊弓之鸟》请伸出右手食指，和老师一块儿来书空课题。

3、学生齐读课题

二、复习生字

（一）卡片出示要求认识的生字，借助拼音读准字音

（二）课件出示生词，开火车检查识字。

三、学习课文  感悟理解

（一）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（二）指名朗读课文，思考：课文讲了（谁）      不用箭射下（什么鸟）       的故事？

（三）感情朗读课文，理解感悟

1、学习第1自然段

更羸是个什么样的人物？

(1)指名读

(2)理解“射箭能手”，怎样才能称作“射箭能手”？

(3)更羸是怎样的“射箭能手”？你能给“有名”换成别的词吗？

2、学习第二自然段

师：更羸跟魏王到郊外去打猎，他看到了什么？听到了什么？

(1)读课文第二自然段，找出大雁在天空飞的句子。

(2)更羸看到这只大雁怎样说？

①指名读更羸说的话。

②应该用什么样的语气来读这句话？

③从哪个词语体会出更羸的胸有成竹？（抓住“只要……就”体会他的自信。）

④给提示语加个词：更羸对魏王（    ）地说。

3、大王听到这番话怎样说？

“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”

(1)指导读好大王的话。（怀疑的语气）

    (2)强调提示语在中间标点符号的使用。

①师生分解色读对话（生读对话，师读提示语）

②变换句式：提示语在前，在后。（媒体展示标点符号的变换。）

4、结果怎么样?学习第5自然段

指名读第5自然段，板书：“无箭射鸟”

5、面对这样的结果，大王什么表现？

(1)指导读大王的话；（读出大王大吃一惊的语气）

    (2)变换句式（换提示语在前、在后）

6、寻找原因

(1)为什么更羸只拉弓不射箭就能将鸟打下来了呢？（鸟受过箭伤，板书）指导读第7、8自然段

(2)学习第9自然段

①指名读更羸说的话

②请数一数更羸说了几句话，在文中用序号标出来。

③结合句子，分析原因。

Ⅰ、他看到什么？听到了什么？在第几句话。（板书：飞得慢    叫声惨）引导学生理解知道这是更羸所观察到的。（板书：观察）

Ⅱ、大雁为什么飞得慢，叫得惨呢？指名读第2句话。

Ⅲ、为什么飞得慢？指名读句子。

Ⅳ、用“因为……所以……”将句子连起来。

Ⅴ、为什么叫得悲惨？指名读句子

Ⅵ、用“因为……所以……”将句子连起来。

Ⅶ、结合句子，理解更羸分析，判断的过程，并板书。观察→分析→判断

7、当“嘣”的一声弦响，大雁就急得往上飞，然后又迅速掉了下来，从文中的哪个词表现了他的速度快？

（1）（“一……就……”“直、直”）

（2）用关联词“一……就……”说话

8、感悟理解：更羸的判断是否准确？为什么他有这样准确的判断，他有什么本事？

 理解明白是因为他“善于观察、善于分析”，所以才能做出这样的判断。（板书：善于观察、善于分析）

四、分角色朗读课文   回归整体

五、回归课题    理解“惊弓之鸟”的意思

（一）和同桌讨论你对“惊弓之鸟”的理解。

（二）学生汇报对“惊弓之鸟”的理解。

（三）师概括：“惊弓之鸟”比喻受过惊恐，见到一点动静就异常恐惧。    “惊弓之鸟”这个成语也就由此而来。

（一）完成练习“我会说”。

（二）说说你生活中遇到过的“惊弓之鸟”的事例。

（三）师小结：你们的事例真生动，让老师想起一句谚语：“一朝被蛇咬，十年怕井绳。”

生交流：学习了“惊弓之鸟”一词，你懂得了些什么？

教师总结：当然，老师希望你们在今后生活中学习中，不要做“惊弓之鸟”。

七、作业：

简单的四个字，却蕴含着那么深刻的意思，这就是成语故事的魅力，让我们在课后多去收集更多的成语故事吧！

10　惊弓之鸟　

10　惊弓之鸟　

一、谈话导入  揭示课题

1、师：同学们，你们在课余生活中一定读了不少的故事书吧！谁来说说，你看过哪些成语故事？

2、板书课题

师：今天，我们继续来学习成语故事——《惊弓之鸟》请伸出右手食指，和老师一块儿来书空课题。

3、学生齐读课题

二、复习生字

（一）卡片出示要求认识的生字，借助拼音读准字音

（二）课件出示生词，开火车检查识字。

三、学习课文  感悟理解

（一）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（二）指名朗读课文，思考：课文讲了（谁）      不用箭射下（什么鸟）       的故事？

（三）感情朗读课文，理解感悟

1、学习第1自然段

更羸是个什么样的人物？

(1)指名读

(2)理解“射箭能手”，怎样才能称作“射箭能手”？

(3)更羸是怎样的“射箭能手”？你能给“有名”换成别的词吗？

2、学习第二自然段

师：更羸跟魏王到郊外去打猎，他看到了什么？听到了什么？

(1)读课文第二自然段，找出大雁在天空飞的句子。

(2)更羸看到这只大雁怎样说？

①指名读更羸说的话。

②应该用什么样的语气来读这句话？

③从哪个词语体会出更羸的胸有成竹？（抓住“只要……就”体会他的自信。）

④给提示语加个词：更羸对魏王（    ）地说。

3、大王听到这番话怎样说？

“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”

(1)指导读好大王的话。（怀疑的语气）

    (2)强调提示语在中间标点符号的使用。

①师生分解色读对话（生读对话，师读提示语）

②变换句式：提示语在前，在后。（媒体展示标点符号的变换。）

4、结果怎么样?学习第5自然段

指名读第5自然段，板书：“无箭射鸟”

5、面对这样的结果，大王什么表现？

(1)指导读大王的话；（读出大王大吃一惊的语气）

    (2)变换句式（换提示语在前、在后）

6、寻找原因

(1)为什么更羸只拉弓不射箭就能将鸟打下来了呢？（鸟受过箭伤，板书）指导读第7、8自然段

(2)学习第9自然段

①指名读更羸说的话

②请数一数更羸说了几句话，在文中用序号标出来。

③结合句子，分析原因。

Ⅰ、他看到什么？听到了什么？在第几句话。（板书：飞得慢    叫声惨）引导学生理解知道这是更羸所观察到的。（板书：观察）

Ⅱ、大雁为什么飞得慢，叫得惨呢？指名读第2句话。

Ⅲ、为什么飞得慢？指名读句子。

Ⅳ、用“因为……所以……”将句子连起来。

Ⅴ、为什么叫得悲惨？指名读句子

Ⅵ、用“因为……所以……”将句子连起来。

Ⅶ、结合句子，理解更羸分析，判断的过程，并板书。观察→分析→判断

7、当“嘣”的一声弦响，大雁就急得往上飞，然后又迅速掉了下来，从文中的哪个词表现了他的速度快？

（1）（“一……就……”“直、直”）

（2）用关联词“一……就……”说话

8、感悟理解：更羸的判断是否准确？为什么他有这样准确的判断，他有什么本事？

 理解明白是因为他“善于观察、善于分析”，所以才能做出这样的判断。（板书：善于观察、善于分析）

四、分角色朗读课文   回归整体

五、回归课题    理解“惊弓之鸟”的意思

（一）和同桌讨论你对“惊弓之鸟”的理解。

（二）学生汇报对“惊弓之鸟”的理解。

（三）师概括：“惊弓之鸟”比喻受过惊恐，见到一点动静就异常恐惧。    “惊弓之鸟”这个成语也就由此而来。

（一）完成练习“我会说”。

（二）说说你生活中遇到过的“惊弓之鸟”的事例。

（三）师小结：你们的事例真生动，让老师想起一句谚语：“一朝被蛇咬，十年怕井绳。”

生交流：学习了“惊弓之鸟”一词，你懂得了些什么？

教师总结：当然，老师希望你们在今后生活中学习中，不要做“惊弓之鸟”。

七、作业：

简单的四个字，却蕴含着那么深刻的意思，这就是成语故事的魅力，让我们在课后多去收集更多的成语故事吧！

• 优点:

  目标定位恰当，且能围绕目标组织教学，讲练结合。

• 缺点:

  教学过程中教师问题稍显琐碎，“学生主体，教师主导”的教学理念体现不够充分，如果能提一个牵一发动全身的问题效果会更好。