29掌声ppt配用优秀教学设计

地区： 云南省 - 曲靖市 - 宣威市

学校：云南省宣威市双龙街道双圩小学

29　掌声　 小学语文       人教2001课标版

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 

3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

       三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。

       指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心和鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

1、播放“鼓掌”的声音，让学生听这是什么声音？
2、你在什么时候获得过掌声？
3、今天我们就来学习一篇关于“掌声”的课文。

（生齐读课题，师板书：掌声）

1、检查一下上节课我们学习的词语还会吗？指名读。
2、打开课本自由读课文，边读边思考：本文围绕“掌声”主要讲了一件什么事？

  3、学生先试着概括，课件出示填空内容帮助学生抓住关键词来概括主要内容。

（       ）的（         ）在同学们（　　　)的鼓励下，变得（　　　　　　）的故事。

4、认识“自信、活泼”的英子

（1）、你们知道文中的主人公是谁？（英子）今天我们就一同走进英子的世界。
（2）、课件出示第四自然段，生齐读，边读边思考：英子给你留下了什么印象？（活泼、开朗、自信）
（3）、从这一段你还知道了什么？（原来的英子是“忧郁”的）

5、认识“自卑、忧郁”的英子

（1）、课件出示第一自然段，学生自由读，边读边找出哪些句子可以看出来英子是忧郁的？

（2）、她为什么忧郁？（患过小儿麻痹症）

简单介绍“小儿麻痹症”的资料，生再交流患有“小儿麻痹症”心里会想些什么？

（3）、指导朗读，谁能把英子的“忧郁、自卑”读出来？（学生先自由练读，男女生再比赛读）

1、是什么使英子发生了那么大的变化？（掌声）

2、课文的那几个自然段写同学们给英子掌声这件事呢？

3、下面请同学们带上要求默读课文2、3两段，边读边讨论：

（1）、文中一共出现了几次“掌声”？
（2）、每次掌声出现在什么情况下？分别代表什么？划出描写英子动作的句子。

4、交流讨论结果

（1）、第一次掌声出现在什么情况下？她愿意上去吗？从哪些句子可以看出来？

（出示句子：英子犹豫了一会儿……红红的。）英子为什么眼红？英子的心情能用朗读表现出来吗？指名读。

（小结：同学们抓住人物的动作和神态，我们才能很好的体会人物内心的情感。）

（2）、如果这时候这个小英子就坐在我们的旁边，你想对她说什么？

（3）、师：是啊，你们的鼓励，你们的话语都化成了一种无声的语言啊，就在英子站定的那一刻教室里——（骤然间响起了掌声），这掌声——（热烈而持久），所有的鼓励都汇聚在掌声中，所以这掌声——（热烈而持久）。带着感受再读这一句话。

（4）、这掌声是同学们对英子的——（板书：鼓励）记录读书感受。
（5）、师：在同学们掌声的鼓励下，英子成功地讲完了自己的故事，教师里——又响起了热烈的掌声。这次你们想对小英子说什么？体会同学们对英子的赞赏。（板书：赞赏）记录读书体会。
（6）、适时鼓励某些同学要向英子一样，战胜自己，勇敢迈出第一步！
（7）、同学们送给英子的仅仅是一片掌声吗？还是什么？体会爱。

5、学习信的内容

（1）、英子感受到这份爱了吗？从哪知道？（英子的来信）

（2）、（出示英子的来信）自由读信，并说一说这封信表达了英子怎样的感情？（对同学的感激之情）

（3）、你能用朗读把英子的感激和谢意表达出来吗？（指名学生读）

1、课文中的同学的掌声改变了英子的一生，你有没有类似“英子”这样的经历呢？（学生自谈，师适时引导）

2、那在日常生活中你会用什么方式为同学们送去关爱？

3、小结：让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。人人献出一点爱，人间永远是春天。同时也珍惜别人给予我们的爱，战胜自己，拥抱美好的明天

给英子写一封回信

                                       29.掌 声

               忧郁    自卑     文静

                                                    鼓励、赞扬  掌声（爱）

                开朗   自信     活泼

29　掌声　

29　掌声　

1、播放“鼓掌”的声音，让学生听这是什么声音？
2、你在什么时候获得过掌声？
3、今天我们就来学习一篇关于“掌声”的课文。

（生齐读课题，师板书：掌声）

1、检查一下上节课我们学习的词语还会吗？指名读。
2、打开课本自由读课文，边读边思考：本文围绕“掌声”主要讲了一件什么事？

  3、学生先试着概括，课件出示填空内容帮助学生抓住关键词来概括主要内容。

（       ）的（         ）在同学们（　　　)的鼓励下，变得（　　　　　　）的故事。

4、认识“自信、活泼”的英子

（1）、你们知道文中的主人公是谁？（英子）今天我们就一同走进英子的世界。
（2）、课件出示第四自然段，生齐读，边读边思考：英子给你留下了什么印象？（活泼、开朗、自信）
（3）、从这一段你还知道了什么？（原来的英子是“忧郁”的）

5、认识“自卑、忧郁”的英子

（1）、课件出示第一自然段，学生自由读，边读边找出哪些句子可以看出来英子是忧郁的？

（2）、她为什么忧郁？（患过小儿麻痹症）

简单介绍“小儿麻痹症”的资料，生再交流患有“小儿麻痹症”心里会想些什么？

（3）、指导朗读，谁能把英子的“忧郁、自卑”读出来？（学生先自由练读，男女生再比赛读）

1、是什么使英子发生了那么大的变化？（掌声）

2、课文的那几个自然段写同学们给英子掌声这件事呢？

3、下面请同学们带上要求默读课文2、3两段，边读边讨论：

（1）、文中一共出现了几次“掌声”？
（2）、每次掌声出现在什么情况下？分别代表什么？划出描写英子动作的句子。

4、交流讨论结果

（1）、第一次掌声出现在什么情况下？她愿意上去吗？从哪些句子可以看出来？

（出示句子：英子犹豫了一会儿……红红的。）英子为什么眼红？英子的心情能用朗读表现出来吗？指名读。

（小结：同学们抓住人物的动作和神态，我们才能很好的体会人物内心的情感。）

（2）、如果这时候这个小英子就坐在我们的旁边，你想对她说什么？

（3）、师：是啊，你们的鼓励，你们的话语都化成了一种无声的语言啊，就在英子站定的那一刻教室里——（骤然间响起了掌声），这掌声——（热烈而持久），所有的鼓励都汇聚在掌声中，所以这掌声——（热烈而持久）。带着感受再读这一句话。

（4）、这掌声是同学们对英子的——（板书：鼓励）记录读书感受。
（5）、师：在同学们掌声的鼓励下，英子成功地讲完了自己的故事，教师里——又响起了热烈的掌声。这次你们想对小英子说什么？体会同学们对英子的赞赏。（板书：赞赏）记录读书体会。
（6）、适时鼓励某些同学要向英子一样，战胜自己，勇敢迈出第一步！
（7）、同学们送给英子的仅仅是一片掌声吗？还是什么？体会爱。

5、学习信的内容

（1）、英子感受到这份爱了吗？从哪知道？（英子的来信）

（2）、（出示英子的来信）自由读信，并说一说这封信表达了英子怎样的感情？（对同学的感激之情）

（3）、你能用朗读把英子的感激和谢意表达出来吗？（指名学生读）

1、课文中的同学的掌声改变了英子的一生，你有没有类似“英子”这样的经历呢？（学生自谈，师适时引导）

2、那在日常生活中你会用什么方式为同学们送去关爱？

3、小结：让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。人人献出一点爱，人间永远是春天。同时也珍惜别人给予我们的爱，战胜自己，拥抱美好的明天

给英子写一封回信

                                       29.掌 声

               忧郁    自卑     文静

                                                    鼓励、赞扬  掌声（爱）

                开朗   自信     活泼