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共1课时
第1节 孟德尔的豌豆杂交… 高中生物 人教2003课标版 1教学目标①知识目标：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 ②能力目标：通过类比推理的方法描述实验现象、设计实验方案，培养学生的迁移能力；采用归纳总结植物向光性的原因，提高逻辑思维能力；通过自主学习，培养学生获取信息的能力；通过反思实验设计的严密性，培养学生严谨的科学方法。 ③情感态度与价值观目标：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】孟德尔的豌豆杂交实验（一）3.1关注生活，创设情境 展示红牡丹、白牡丹的图片，引导学生思考两者杂交后所产生的子代颜色。 3.2设置疑问，导入新课 曾经的观点——融合遗传，从而两者杂交产生的后代为“粉牡丹”是否正确呢？ 19实际中期，奥地利的孟德尔对此进行了研究，发现了生物遗传的规律。 3.3 人物介绍，精神引领 通过采用时间轴的方式简要浏览孟德尔的生平，重要突出在科学研究中孟德尔所表现出地锲而不舍地科学精神，以及在维也纳大学的进修为孟德尔总结遗传规律奠定的基础。从而从情感态度与价值观方面教育学生孟德尔的成功离不开坚实的知识基础、持之以恒的实验探究以及科学创新的实验方法。 3.4 实验材料，如何挑选 通过图片的形式展示孟德尔曾经选用过得山柳菊、豌豆、玉米等，面对这些实验材料，如何挑选合适的呢？ 卡通图片的形式有请豌豆闪亮登场 3.4 动手实验，发现问题 （1）高茎豌豆与矮茎豌豆得到何种性状的后代呢？ 豌豆是自花传粉、闭花授粉，无法实现高茎豌豆与矮茎豌豆的杂交，该如何处理呢？——我们来帮忙——人工异化传粉。 高茎——去雄——母本或高茎——传粉——父本（正交） 矮茎——传粉——父本或矮茎——去雄——母本（反交） 通过这种方式巧妙的理解了正交和反交的概念。 结果发现不管的正交还是反交，后代均为高茎。 （2）带着疑惑，继续实验 孟德尔带着疑惑，将子一代自交，结果发现在第二代植株中，不仅有高茎的，还有矮茎的。 深入思考，数学总结 孟德尔并没有停留在对实验现象的观察与描述上，而是对F2中不同性状的个体进行数量分析，发现高茎与矮茎的数量比接近3:1。 F2中出现3:1的性状分离比是偶然的吗? 孟德尔对豌豆的其他6对相对性状进行了杂交实验，发现均为3:1。 3.5大胆想象，严谨推理 由于孟德尔对分离现象的解释 较为抽象，给学生地理解带来一定的困难，所以在此通过角色扮演的方式让学生深入理解这部分内容。 最后通过高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解来总结这部分的内容。 3.6 精心演绎，验证假说 （1）设置疑问，学生讨论 孟德尔所提出的假说是否正确呢？假如正确的话，是否还能预测其他的实验结果呢？学生进行讨论并提出相应的方案。 （2）总结方法，提炼方法 根据学生讨论的结果，对比孟德尔所设计的测交实验，总结假说——演绎法。 3.7回顾历程，总结归纳 通过回顾孟德尔的整个实验历程，总结孟德尔的分离定律。 4 教学反思 本节教学中，从生活实际出发，用贴近生活实际的问题导入新课，激发了学生的学习兴趣。，在对一对相对性状的杂交实验过程中，通过环环相扣的问题引导学生质疑和推理，培养学生的科学探究能力，同时学生通过自主学习，提高了获取信息的能力。同时在超越自己时代的假说这一难点的处理上，则是采用较色扮演与动画总结的方式进行，对于本节的重点和难点的突破起到了很好的促进作用。 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 课时设计 课堂实录第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】孟德尔的豌豆杂交实验（一）3.1关注生活，创设情境 展示红牡丹、白牡丹的图片，引导学生思考两者杂交后所产生的子代颜色。 3.2设置疑问，导入新课 曾经的观点——融合遗传，从而两者杂交产生的后代为“粉牡丹”是否正确呢？ 19实际中期，奥地利的孟德尔对此进行了研究，发现了生物遗传的规律。 3.3 人物介绍，精神引领 通过采用时间轴的方式简要浏览孟德尔的生平，重要突出在科学研究中孟德尔所表现出地锲而不舍地科学精神，以及在维也纳大学的进修为孟德尔总结遗传规律奠定的基础。从而从情感态度与价值观方面教育学生孟德尔的成功离不开坚实的知识基础、持之以恒的实验探究以及科学创新的实验方法。 3.4 实验材料，如何挑选 通过图片的形式展示孟德尔曾经选用过得山柳菊、豌豆、玉米等，面对这些实验材料，如何挑选合适的呢？ 卡通图片的形式有请豌豆闪亮登场 3.4 动手实验，发现问题 （1）高茎豌豆与矮茎豌豆得到何种性状的后代呢？ 豌豆是自花传粉、闭花授粉，无法实现高茎豌豆与矮茎豌豆的杂交，该如何处理呢？——我们来帮忙——人工异化传粉。 高茎——去雄——母本或高茎——传粉——父本（正交） 矮茎——传粉——父本或矮茎——去雄——母本（反交） 通过这种方式巧妙的理解了正交和反交的概念。 结果发现不管的正交还是反交，后代均为高茎。 （2）带着疑惑，继续实验 孟德尔带着疑惑，将子一代自交，结果发现在第二代植株中，不仅有高茎的，还有矮茎的。 深入思考，数学总结 孟德尔并没有停留在对实验现象的观察与描述上，而是对F2中不同性状的个体进行数量分析，发现高茎与矮茎的数量比接近3:1。 F2中出现3:1的性状分离比是偶然的吗? 孟德尔对豌豆的其他6对相对性状进行了杂交实验，发现均为3:1。 3.5大胆想象，严谨推理 由于孟德尔对分离现象的解释 较为抽象，给学生地理解带来一定的困难，所以在此通过角色扮演的方式让学生深入理解这部分内容。 最后通过高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解来总结这部分的内容。 3.6 精心演绎，验证假说 （1）设置疑问，学生讨论 孟德尔所提出的假说是否正确呢？假如正确的话，是否还能预测其他的实验结果呢？学生进行讨论并提出相应的方案。 （2）总结方法，提炼方法 根据学生讨论的结果，对比孟德尔所设计的测交实验，总结假说——演绎法。 3.7回顾历程，总结归纳 通过回顾孟德尔的整个实验历程，总结孟德尔的分离定律。 4 教学反思 本节教学中，从生活实际出发，用贴近生活实际的问题导入新课，激发了学生的学习兴趣。，在对一对相对性状的杂交实验过程中，通过环环相扣的问题引导学生质疑和推理，培养学生的科学探究能力，同时学生通过自主学习，提高了获取信息的能力。同时在超越自己时代的假说这一难点的处理上，则是采用较色扮演与动画总结的方式进行，对于本节的重点和难点的突破起到了很好的促进作用。 Tags：1节,孟德尔,德尔,豌豆,杂交
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