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共1课时
第1节 孟德尔的豌豆杂交… 高中生物 人教2003课标版 1教学目标“分析孟德尔遗传实验的科学方法，阐明分离定律”是课程标准对本节内容提出的基本要求。本节教材的编写特点也适于进行科学方法的教育，并且高中生具备一定的生物学基础和较强的理性思维能力。基于以上考虑，制定了本节课的教学目标。 2学情分析 3重点难点本讲重点： 给两则有关遗传的材料组织学生讨论遗传有什么特点？ 讲述：列举典型的实例，说明生物的遗传不遵循“融合遗传”的客观事实。 设疑：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。 活动2【活动】孟德尔的豌豆杂交实验一讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。 设疑：豌豆具有哪些特点？为什么说孟德尔最成功的杂交实验是豌豆杂交实验？孟德尔是如何揭示生物遗传奥秘的？ 讲述：结合幻灯片和课件讲述豌豆的结构特点：①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种；②豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄—套袋（防止其他花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；③具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。 讲述：结合上述内容，给出相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。 设疑：孟德尔是如何通过豌豆杂交实验来揭示分离定律的？ 讲述：边板图边叙述一对相对性状的遗传实验。 给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。 在学生讨论的基础上，结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比为3∶1？
在讲解的基础上，引导学生阅读教科书，进一步理解孟德尔假说的含义。 设疑：孟德尔假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验。但是作为一种正确的假说，仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能预测另一些实验结果。孟德尔是如何实现这一目的的呢？ 讲述：孟德尔的测交实验，给出测交概念，指导学生通过绘制遗传图解，预测测交实验的结果。巡视检查学生习作的情况。 通过课件或板图，展示规范的测交遗传图解，对学生出现的错误给予及时的纠正。 遗传图解2 一对相对性状测交实验图解 展示孟德尔的测交实验结果，即用子一代高茎豌豆（Dd）与矮茎豌豆（dd）测交，在得到的64株后代中，30株是高茎，34株是矮茎，两种性状之比接近1∶1。 设疑：引导学生分析：实验结果与预测结果是否相同，这一结果说明了什么？孟德尔设计测交试验的巧妙之处是什么？ 介绍假说—演绎法。 归纳本节的相关概念，绘制杂合子、性状分离、相对性状、显性性状、隐性性状等概念图。 结合教材中的技能训练，让学生运用遗传规律进行育种的实验设计。 活动3【练习】孟德尔的豌豆杂交实验一1．下列关于分离现象的假说不正确的是（ ） A．生物的性状是由遗传因子决定的 B．生殖细胞中遗传因子是成对存在的 C．生物体在形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中 D．受精时，雌雄配子的结合是随机的 2．水稻的迟熟和早熟是一对相对性状，迟熟受遗传因子Ｅ控制，早熟受遗传因子e控制。现有纯合的迟熟水稻和早熟水稻杂交，下列说法不正确的是（ ） A．F1的遗传因子组成是Ee，表现型为迟熟 B．F1自交时产生的雌雄配子数比为1：1 C．F1自交后得F2，F2的遗传因子组成是EE、Ee和ee，其比例为1：2：1 D．F2的表现型为迟熟和早熟，其比例为3：1 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 课时设计 课堂实录第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 1第一学时 教学活动 活动1【导入】孟德尔的豌豆杂交实验一给两则有关遗传的材料组织学生讨论遗传有什么特点？ 讲述：列举典型的实例，说明生物的遗传不遵循“融合遗传”的客观事实。 设疑：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。 活动2【活动】孟德尔的豌豆杂交实验一讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。 设疑：豌豆具有哪些特点？为什么说孟德尔最成功的杂交实验是豌豆杂交实验？孟德尔是如何揭示生物遗传奥秘的？ 讲述：结合幻灯片和课件讲述豌豆的结构特点：①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种；②豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄—套袋（防止其他花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；③具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。 讲述：结合上述内容，给出相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。 设疑：孟德尔是如何通过豌豆杂交实验来揭示分离定律的？ 讲述：边板图边叙述一对相对性状的遗传实验。 给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。 在学生讨论的基础上，结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比为3∶1？
在讲解的基础上，引导学生阅读教科书，进一步理解孟德尔假说的含义。 设疑：孟德尔假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验。但是作为一种正确的假说，仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能预测另一些实验结果。孟德尔是如何实现这一目的的呢？ 讲述：孟德尔的测交实验，给出测交概念，指导学生通过绘制遗传图解，预测测交实验的结果。巡视检查学生习作的情况。 通过课件或板图，展示规范的测交遗传图解，对学生出现的错误给予及时的纠正。 遗传图解2 一对相对性状测交实验图解 展示孟德尔的测交实验结果，即用子一代高茎豌豆（Dd）与矮茎豌豆（dd）测交，在得到的64株后代中，30株是高茎，34株是矮茎，两种性状之比接近1∶1。 设疑：引导学生分析：实验结果与预测结果是否相同，这一结果说明了什么？孟德尔设计测交试验的巧妙之处是什么？ 介绍假说—演绎法。 归纳本节的相关概念，绘制杂合子、性状分离、相对性状、显性性状、隐性性状等概念图。 结合教材中的技能训练，让学生运用遗传规律进行育种的实验设计。 活动3【练习】孟德尔的豌豆杂交实验一1．下列关于分离现象的假说不正确的是（ ） A．生物的性状是由遗传因子决定的 B．生殖细胞中遗传因子是成对存在的 C．生物体在形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中 D．受精时，雌雄配子的结合是随机的 2．水稻的迟熟和早熟是一对相对性状，迟熟受遗传因子Ｅ控制，早熟受遗传因子e控制。现有纯合的迟熟水稻和早熟水稻杂交，下列说法不正确的是（ ） A．F1的遗传因子组成是Ee，表现型为迟熟 B．F1自交时产生的雌雄配子数比为1：1 C．F1自交后得F2，F2的遗传因子组成是EE、Ee和ee，其比例为1：2：1 D．F2的表现型为迟熟和早熟，其比例为3：1 Tags：1节,孟德尔,德尔,豌豆,杂交
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