30一次成功的实验ppt课件教学实录

地区： 四川省 - 泸州市 - 江阳区

学校：泸州市长江学校

30　一次成功的实验　 小学语文       人教2001课标版

知识与技能：正确，流利，有感情地朗读课文。

过程与方法：多读多想，通过小组、全班交流，分角色朗读等方式突破本课重、难点。

情感态度价值观：领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养团结合作的精神。

       三年级的孩子感性认识较强，已初步形成了小组合作学习习惯，朗读有一定速度和感情基础，故在教学本课时，我采取挖掘实验情感因素，引导学生入情入境，自主、合作探究学习方式，在多种语文活动中受到情感熏陶。以读为主，让学生读中悟，悟中读，感受与他人相处的过程中要团结合作， 先人后己的道理。

【教学重点】理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

【教学难点】理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

      上节课我们学习了课文的生字词，也初步了解到教育家终于做了一次成功的试验，他也因此激动不已。这节课，我们将重点完成课文后的两项练习题，请大家翻开书，读一读。（生读）

1.首先，我们来做第一道练习题：我要把人物对话的不同语气读出来。（换种说法：就是要把人物对话读出感情）

2.接下来，请同学们以自己喜欢的方式认真读课文，边读边想：课文中写了那些人的对话？用“○”画出来。

3.生读课文，汇报（教育家、三个学生、一个小女孩）

4.默读课文，把不同人物说的话，用铅笔符号画出来。

教育家：——   三个孩子：＝＝   小女孩：﹏﹏

5.学生默读课文，找勾画，汇报。

6.小组内感情练读，讨论：该用什么语气来读这些对话。

7.抽生汇报说。相机加以朗读指导，练读第3段。

师：像教育家那样来宣布实验规则，强调（很窄、一次、一个人）（突出重音）

生：自己先去练读、指名读第3段、齐读。

师：第4段话，应该怎么读？

生：读出危险的语气。

师：为什么？

因为教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊（危险！快上来！一……二……）

    这时想到：水已经满到小腿了……

    水已经满到你的大腿了……

    水已经满到你的腰了……

师：就在这么危险的时候，小女孩发出了指示，谁来读？应该怎么读？

生：（读得轻，快一些）

 师： 为什么要读的轻，快？

生：这是非常危急的时刻，容不得大家多想了。  

 师：加动作范读

生：练读、抽读

师：结果，小铅锤顺利被提出来了。现在你就是小女孩（学生读完先站着），其他同学就是教育家，来问你：应该怎么读？

生：“你刚才跟他俩说了什么？”（疑惑）

小女孩如实回答。

生：“你为什么要这样做呢？”教育家又问。（探询）

女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

师：“不假思索”是什么意思？

生：不经过思考，脱口而出。

师：同学们，像你们刚才那样，想都没想，就说出来，就是书上的那个词——“不假思索”，再一起来不假思索地说一次女孩说的话。“有了危险，应该让别人先出去。”

8．分角色朗读教育家和小女孩的对话（课文3-10段）。（要求读好人物对话，读出不同语气）分角色后读。——师评价。

9．现在你有什么话想对小女孩和小男孩说吗？

预设：小女孩：“先人后己”。实验的成功，也离不开其他两个小男孩的“团结合作”。相机板书

10．师总结：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“团结合作”，才使实验获得了成功。——这就是文后的第二道练习题的答案。大家一起说说。

11．是呀，实验终于成功了，他们三个孩子真了不起！教育家非常激动！表现在……

生：他激动地抱起女孩，好久才放下。

师：并对校长说——（齐读最后一段）

生读。怎样的语气？（先遗憾——激动、喜悦）

练读——指名读——齐读，注意要把教育家激动、兴奋的感情读出来。

同学们读得真棒！

        在日常生活中，我们也应该向小女孩学习，不要总是以自我为中心，心里要多想着别人。在与他人相处的过程中要团结合作，先人后己。请你说说实际生活中，我们在那些的地方也应该这样做好。

生汇报说。

1.把课文故事讲给家人听。

2.把让你感动的句子抄下来。

30　一次成功的实验　

30　一次成功的实验　

      上节课我们学习了课文的生字词，也初步了解到教育家终于做了一次成功的试验，他也因此激动不已。这节课，我们将重点完成课文后的两项练习题，请大家翻开书，读一读。（生读）

1.首先，我们来做第一道练习题：我要把人物对话的不同语气读出来。（换种说法：就是要把人物对话读出感情）

2.接下来，请同学们以自己喜欢的方式认真读课文，边读边想：课文中写了那些人的对话？用“○”画出来。

3.生读课文，汇报（教育家、三个学生、一个小女孩）

4.默读课文，把不同人物说的话，用铅笔符号画出来。

教育家：——   三个孩子：＝＝   小女孩：﹏﹏

5.学生默读课文，找勾画，汇报。

6.小组内感情练读，讨论：该用什么语气来读这些对话。

7.抽生汇报说。相机加以朗读指导，练读第3段。

师：像教育家那样来宣布实验规则，强调（很窄、一次、一个人）（突出重音）

生：自己先去练读、指名读第3段、齐读。

师：第4段话，应该怎么读？

生：读出危险的语气。

师：为什么？

因为教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊（危险！快上来！一……二……）

    这时想到：水已经满到小腿了……

    水已经满到你的大腿了……

    水已经满到你的腰了……

师：就在这么危险的时候，小女孩发出了指示，谁来读？应该怎么读？

生：（读得轻，快一些）

 师： 为什么要读的轻，快？

生：这是非常危急的时刻，容不得大家多想了。  

 师：加动作范读

生：练读、抽读

师：结果，小铅锤顺利被提出来了。现在你就是小女孩（学生读完先站着），其他同学就是教育家，来问你：应该怎么读？

生：“你刚才跟他俩说了什么？”（疑惑）

小女孩如实回答。

生：“你为什么要这样做呢？”教育家又问。（探询）

女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

师：“不假思索”是什么意思？

生：不经过思考，脱口而出。

师：同学们，像你们刚才那样，想都没想，就说出来，就是书上的那个词——“不假思索”，再一起来不假思索地说一次女孩说的话。“有了危险，应该让别人先出去。”

8．分角色朗读教育家和小女孩的对话（课文3-10段）。（要求读好人物对话，读出不同语气）分角色后读。——师评价。

9．现在你有什么话想对小女孩和小男孩说吗？

预设：小女孩：“先人后己”。实验的成功，也离不开其他两个小男孩的“团结合作”。相机板书

10．师总结：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“团结合作”，才使实验获得了成功。——这就是文后的第二道练习题的答案。大家一起说说。

11．是呀，实验终于成功了，他们三个孩子真了不起！教育家非常激动！表现在……

生：他激动地抱起女孩，好久才放下。

师：并对校长说——（齐读最后一段）

生读。怎样的语气？（先遗憾——激动、喜悦）

练读——指名读——齐读，注意要把教育家激动、兴奋的感情读出来。

同学们读得真棒！

        在日常生活中，我们也应该向小女孩学习，不要总是以自我为中心，心里要多想着别人。在与他人相处的过程中要团结合作，先人后己。请你说说实际生活中，我们在那些的地方也应该这样做好。

生汇报说。

1.把课文故事讲给家人听。

2.把让你感动的句子抄下来。