|
共1课时
第3节 物质跨膜运输的方… 高中生物 人教2003课标版 1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】物质跨膜运输方式一、教材分析 学生的起点能力： 1、具备了细胞膜的结构、水跨膜的实例的基础； 2、掌握了蛋白质多样性的知识，为本节的学习奠定了认知基础； 3、具备了一定的观察、比较、分析、解决问题、表达能力，自主学习意识不断增强，对事物的探究有热情。 5、对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考 学生达到的能力 本节通过动画、文字、图表资料等具体展示某些物质跨膜运 三、教学目标 1、知识与技能： a、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。 b、说出被动运输与主动运输方式的异同点。 c、阐述主动运输对细胞生活的意义。 d、正确解读坐标数据图表 2、过程与方法： a、运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质 b、运用表格的方式进行总结，简洁明了。 c、培养学生提出问题，解决问题的能力。 3、情感态度与价值观 审视细胞结构与功能的统一美！培养学生 四、教学重点难点 重点 1.物质进出细胞膜的方式。 2.图表数据的解读。 确定的依据：重点1、2均是由本节所学内容的教学目标决定的。其中，重点2是根据课程标准提倡的“落实对学生科学探究能力的培养”和“利用数学方法处理、解释数据”的观点确定的，新教材比旧教材更强调解读数学坐标图的能力，要求学生能用坐标图表达一些结论，因此，本节内容在对坐标图的分析上有较好的教学价值，作为重点，使学生能 难点[来源:学|科|网] 1.主动运输。 2.图表数据的解读。 确定的依据：难点1为逆浓度梯度、消耗能量的跨膜运输，学生容易受“自由扩散”和“协助扩散”的浓度差与它们运输速率的关系的定向思维影响，认为也是成正比关系，故为难点；另外，“主动运输”是物质跨膜的主要方式，它涉及能量和载体的利用。而能量的供应与第5章第3节影响呼吸作用的氧、温度、ATP等因素有关，载体则与蛋白质的种类和功能多样性有关。因此，主动运输是前后章节内容的一个综合知识点的基点之一，而学生在对蛋白质的多样性、能量的 难点2）“解读图表”是学生第一次真正运用数学思维进行的“探究”。实现了学生对相邻学科知识的迁移，而这 五、教学方法设计 根据上述对教材和学生情况的分析,本节采用以下的教法和学法突破教学重难点: （一）创设情境，设疑引入 细胞膜是怎样控制物质进出细胞的呢？细胞膜的结构如何与控制物质进出细胞的功能相适应？ 利用图片展示对比不同物质通过不含蛋白质的人工脂双层的模拟实验结果，引导学生观察讨论：什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能通过？ 科学猜想：葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是，小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，原因是什么？[来源:Z。xx。k.Com] 离子不能通过无蛋白质的脂双层，但是能进出细胞膜的原因是什么？ （二）探究—发现活动 探究1自由扩散 动画展示：观察物质通 让学生自己总结自由扩散的概念和特点 给出自由扩散实验的数据，请学生分析数据，绘出曲线图，总结规律
结论：物质的运输速度与物质浓度差成_____关系，自由扩散过程只受________影响。 探究2协助扩散 观察物质进入细胞膜的动画，接着给出协助扩散实验的数据，请学生分析数据，绘出曲线图，总结规律。让学生观察曲线图后思考：自由扩散与协助扩散有什么相同点？有什么不同？分析曲线拐点前后不同部分的限制因素分别是什么？如果把载体膜蛋白比喻成船，影响货物运输过河的因素可以类比影响物质通过协助扩散运输的速率因素。 结论：在一定浓度范围内，物质的运输速率与物质浓度成____关系，超过一定的浓度后，协助扩散中物质运输速率受________限制。 探究3主动运输 让学生观察物质运输的动画过程、总结主动运输的概念、优点及意义 学生分小组讨论并让组长组长汇报讨论结果，进行猜想 引导学生猜想这些离子为什么能通过细胞膜，而且能够逆浓度梯度运输 学生阅读、体会 教师展示主动运输过程的动画，引导学生通过资料分析认识主动运输的优点及意义 尝试画图表示随氧浓度变化，离子运输速率的变化 教师进行小结：总结三种运输方式特点和区别 探究4胞吞和胞吐 让学生自主学习，提高图文转换能力 设疑：人体的白细胞能吞噬入侵的细 动画展示 请学生描述大分子或颗粒通过胞吞、胞吐进出细胞的过程。并思考其中利用了细胞膜的什么特点？需不需要消耗细胞生命活动产生的能量？ 2、胞吐 八、作业 学海导航P47变式3，P48 6、9、11 第3节 物质跨膜运输的方式 课时设计 课堂实录第3节 物质跨膜运输的方式 1第一学时 教学活动 活动1【导入】物质跨膜运输方式一、教材分析 学生的起点能力： 1、具备了细胞膜的结构、水跨膜的实例的基础； 2、掌握了蛋白质多样性的知识，为本节的学习奠定了认知基础； 3、具备了一定的观察、比较、分析、解决问题、表达能力，自主学习意识不断增强，对事物的探究有热情。 5、对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考 学生达到的能力 本节通过动画、文字、图表资料等具体展示某些物质跨膜运 三、教学目标 1、知识与技能： a、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。 b、说出被动运输与主动运输方式的异同点。 c、阐述主动运输对细胞生活的意义。 d、正确解读坐标数据图表 2、过程与方法： a、运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质 b、运用表格的方式进行总结，简洁明了。 c、培养学生提出问题，解决问题的能力。 3、情感态度与价值观 审视细胞结构与功能的统一美！培养学生 四、教学重点难点 重点 1.物质进出细胞膜的方式。 2.图表数据的解读。 确定的依据：重点1、2均是由本节所学内容的教学目标决定的。其中，重点2是根据课程标准提倡的“落实对学生科学探究能力的培养”和“利用数学方法处理、解释数据”的观点确定的，新教材比旧教材更强调解读数学坐标图的能力，要求学生能用坐标图表达一些结论，因此，本节内容在对坐标图的分析上有较好的教学价值，作为重点，使学生能 难点[来源:学|科|网] 1.主动运输。 2.图表数据的解读。 确定的依据：难点1为逆浓度梯度、消耗能量的跨膜运输，学生容易受“自由扩散”和“协助扩散”的浓度差与它们运输速率的关系的定向思维影响，认为也是成正比关系，故为难点；另外，“主动运输”是物质跨膜的主要方式，它涉及能量和载体的利用。而能量的供应与第5章第3节影响呼吸作用的氧、温度、ATP等因素有关，载体则与蛋白质的种类和功能多样性有关。因此，主动运输是前后章节内容的一个综合知识点的基点之一，而学生在对蛋白质的多样性、能量的 难点2）“解读图表”是学生第一次真正运用数学思维进行的“探究”。实现了学生对相邻学科知识的迁移，而这 五、教学方法设计 根据上述对教材和学生情况的分析,本节采用以下的教法和学法突破教学重难点: （一）创设情境，设疑引入 细胞膜是怎样控制物质进出细胞的呢？细胞膜的结构如何与控制物质进出细胞的功能相适应？ 利用图片展示对比不同物质通过不含蛋白质的人工脂双层的模拟实验结果，引导学生观察讨论：什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能通过？ 科学猜想：葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是，小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，原因是什么？[来源:Z。xx。k.Com] 离子不能通过无蛋白质的脂双层，但是能进出细胞膜的原因是什么？ （二）探究—发现活动 探究1自由扩散 动画展示：观察物质通 让学生自己总结自由扩散的概念和特点 给出自由扩散实验的数据，请学生分析数据，绘出曲线图，总结规律
结论：物质的运输速度与物质浓度差成_____关系，自由扩散过程只受________影响。 探究2协助扩散 观察物质进入细胞膜的动画，接着给出协助扩散实验的数据，请学生分析数据，绘出曲线图，总结规律。让学生观察曲线图后思考：自由扩散与协助扩散有什么相同点？有什么不同？分析曲线拐点前后不同部分的限制因素分别是什么？如果把载体膜蛋白比喻成船，影响货物运输过河的因素可以类比影响物质通过协助扩散运输的速率因素。 结论：在一定浓度范围内，物质的运输速率与物质浓度成____关系，超过一定的浓度后，协助扩散中物质运输速率受________限制。 探究3主动运输 让学生观察物质运输的动画过程、总结主动运输的概念、优点及意义 学生分小组讨论并让组长组长汇报讨论结果，进行猜想 引导学生猜想这些离子为什么能通过细胞膜，而且能够逆浓度梯度运输 学生阅读、体会 教师展示主动运输过程的动画，引导学生通过资料分析认识主动运输的优点及意义 尝试画图表示随氧浓度变化，离子运输速率的变化 教师进行小结：总结三种运输方式特点和区别 探究4胞吞和胞吐 让学生自主学习，提高图文转换能力 设疑：人体的白细胞能吞噬入侵的细 动画展示 请学生描述大分子或颗粒通过胞吞、胞吐进出细胞的过程。并思考其中利用了细胞膜的什么特点？需不需要消耗细胞生命活动产生的能量？ 2、胞吐 八、作业 学海导航P47变式3，P48 6、9、11 Tags：3节,物质,跨膜,运输,方式
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
