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侯晓娟
地区： 宁 夏 - 银川市 - 金凤区 学校：银川市金凤区第五小学 共2课时27 陶罐和铁罐 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1．能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、傲慢”等19个词语，联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。 2．能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。 3．明白要正确对待自己和他人的道理。 2学情分析三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。 3重点难点有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话，能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标1．能正确读写本课的生字、词语，并联系上下文、结合生活实际理解“傲慢、懦弱、奚落”等词语的意思。 2. 引导学生读准字音，读通句子。 评论(0) 学时重点认读生字词语。 正确流利有感情地朗读课文。 一、激发兴趣 导入新课 在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何？今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。 二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。 1．引导学生读文，要求读准确。学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。 2．指名读，指导学生把文章读流利。 （1）“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。 （ 2）教师指名学生按自然段读课文，学生适时评价。 3．学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事？ 4．教师引导学生质疑，梳理有价值的问题。 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标1．分角色、有感情地朗读课文。 2．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。 评论(0) 学时重点读课文，了解语言蕴含的道理。 《陶罐和铁罐》主要通过对话，展开情节，推动故事的发展，铁罐的傲慢、无理和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。因此，对话的朗读指导是本课教学设计之重，本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口，四次对话，重点品读，在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟，从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。 教学活动 活动1【讲授】第二课时一、复习导入，激发兴趣 课件出示词语，学生认读。 二、进入文本，品读理解 1．理解“奚落” 同学们刚才在说的时候提到了一个词“奚落”，你认为奚落是什么意思呢？那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我们可以联系上下文来理解。 2．学习2——9自然段，体会人物内心情感。 （1）师：铁罐为什么要奚落陶罐？铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请自由读2——9自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的话用直线画出来。 （2）谁来读读铁罐第一次是怎样奚落陶罐的。 听了他的朗读，你体会到什么？（骄傲，傲慢、看不起别人） 谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（指名读） 师：明明知道铁罐不敢碰他，却偏要抓住铁罐的弱点进行发问，目的是？（嘲笑铁罐） 师：面对铁罐的奚落，陶罐的态度怎样呢？ 指名读第二句 师：陶罐不但不生气，反而称铁罐为兄弟，这说明了什么？ （陶罐谦虚友好） 谁再来读读陶罐的话，同位分角色练习。 生戴头饰试着加上表情和动作来表演读第一组对话。 3．学生自主学习后面的三次对话。 （1）提出学习要求：同桌合作练读后面的三次对话，注意圈出描写神态或心情、重读的词语和标点，进一步理解读，然后还可以加上表情和动作、同桌合作表演读。 （2）同桌练读，老师巡视指导。 （3）学习第二次对话，大屏幕出示第二次对话。 师：从他们读中你又体会到了什么？ 生交流汇报。 生加动作表情再读。 师：同学们看，这有一个什么号？省略号说明了什么？ 生自由交流说，陶罐没有说完的话。 师：对，我们有理时就要争辩，要理直气壮。 （4）学习第三次对话。 师：同学们，你们都读得这么好，老师也想读，谁想跟老师一起来读第三组对话。（大屏幕出示第三组对话） 师：老师读得怎么样？（不好）同学们都比老师会读书，谁来读读。 （5）学习第四次对话。 师：铁罐这么恼怒无理，而陶罐还是那样平静友好。铁罐由刚开始的傲慢到轻蔑，再到恼怒，现在是——火冒三丈、恼羞成怒........（指名生朗读第四次对话）。 师：同学们，铁罐一次又一次地用不好听地话说陶罐，这就是——奚落。 （6）指两名学生上台表演分角色朗读。 过渡：陶罐谦虚而不懦弱，它不跟铁罐针锋相对，而是向铁罐讲明道理，可以看出陶罐的胸怀非常宽阔，铁罐以为自己很坚固，就常常奚落陶罐，而陶罐据理力争，铁罐无以反驳，所以它恼羞成怒，说出了那么多蛮不讲理的话。随着时间的流逝，世界上发生了许多事情，陶罐和铁罐的结果又将如何呢？ 三、深入文本，研究感悟 学习10——17自然段。 1．请学生默读课文10——17自然段，想想陶罐和铁罐结果如何？ 2．生交流汇报，课件出示相关句知识，师相机板书“无影无踪”。 3．当初铁罐有没有想到会有这样的结果？ 四、 揭示寓意，明白道理 1．你想对铁罐、陶罐、自己说些什么？ 2．生交流。 3.出示《黑猫和白猫》的故事，理解寓意。 五、作业 你能仿照《陶罐和铁罐》编一个寓言故事吗？试以《 和 》为题（如：铅笔和钢笔，牙齿和舌头……）也可以两人合编。 板书设计 铁罐 奚落 陶罐 陶罐 易碎 ——→ 永久 27 陶罐和铁罐 课时设计 课堂实录27 陶罐和铁罐 1第一学时 教学目标1．能正确读写本课的生字、词语，并联系上下文、结合生活实际理解“傲慢、懦弱、奚落”等词语的意思。 2. 引导学生读准字音，读通句子。 学时重点认读生字词语。 正确流利有感情地朗读课文。 一、激发兴趣 导入新课 在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何？今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。 二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。 1．引导学生读文，要求读准确。学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。 2．指名读，指导学生把文章读流利。 （1）“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。 （ 2）教师指名学生按自然段读课文，学生适时评价。 3．学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事？ 4．教师引导学生质疑，梳理有价值的问题。 王香兰评论
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