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缐红玉
地区： 甘肃省 - 兰州市 - 七里河 学校：兰州市七里河区七里河小学 共1课时27 陶罐和铁罐 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1、 分角色、有感情的朗读课文。 2、 读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。 3、 抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 4、 拓展延伸，编写故事。 2学情分析学生非常喜欢进行分角色朗读课文，这则寓言故事，语言朴素却富有童趣，课文中有大量的对话，而且形象鲜明，让孩子们充分地进行分角色朗读，一定会让他们学得快乐。这样还能缩短学生与教师，学生与学习内容之间的距离，充分调动学生的积极性。 3重点难点通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 4教学过程 4.1 第二学时 评论(0) 教学目标1、 分角色、有感情的朗读课文。 2、 读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。 3、 抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 4、 拓展延伸，编写故事。 评论(0) 学时重点通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 评论(0) 学时难点 教学活动 活动1【讲授】陶罐和铁罐一、谈话导入 同学们，通过上节课的学习，认识了两位新朋友，还记得吗？让我们一起叫出它们的名字。大家还记得这两个罐子的特点吗？让我们一起来回顾一下这则寓言故事中的两个场景，1-9自然段是在国王的御厨里，10-17自然段是在荒凉的场地上。现在就让我们一起走进第一个场景。 二、精读课文，学习课文1—9自然段 3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？ “不敢，铁罐兄弟。” 师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样的？（找出对话提示语中的形容神态或心情的词语。） 板书：傲慢 师：听了铁罐傲慢的奚落，陶罐是怎样对待的？（“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。）这个时候陶罐是怎样的态度?（谦虚） 指名分角色朗读。 加上表情和动作，同桌合作表演读，可以不读提示语，只读对话。 （2）用同样的方法继续学习第二段对话。 出示对话二：“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 这句话中，铁罐奚落陶罐的一个关键词是什么？（懦弱）想一想，陶罐懦弱吗？你从哪里看出来的？（从“争辩”这个词看出的。） 分角色读对话。 （3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？（学生找出句子“住嘴…………什么也不怕。”） “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢！” 陶罐不再理会铁罐。 师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话3，在对话提示语中找到关键词。 板书：恼怒 铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。( “和你在一起……碰成碎片！”）引导学生读出狂妄自大的语气 。
师：给陶罐、铁罐的提示语中加一个表示心情或神态的关键词。 指名分角色读对话。 三、分角色朗读。 2、男女生读。 师：大家看这段对话，铁罐说了这么多话，我们用一个词就可以概括了，就是铁罐在对陶罐进行——奚落”（课件展示）（板书“奚落”） 师：同学们，读到这里我们对“奚落”的理解就更深刻了，这就是联系上下文理解词语的方法。 四、学习课文10—17自然段 （二）用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。(明确：埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧化不存在了。) 师：铁罐就没有优点，陶罐就没有缺点吗？大家讨论一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，各抒己见，大胆发言。 1、议论归纳，教师板书 铁罐优点：坚固，缺点：丑陋 例如：陶罐很骄傲，看不起铁罐，常常奚落它。“铁罐子，你敢和我比美吗？丑陋的东西，就知道你不敢！”铁罐回答：“人们用我们盛东西，不是让我们比美……” 27 陶罐和铁罐 课时设计 课堂实录27 陶罐和铁罐 1第二学时 教学目标1、 分角色、有感情的朗读课文。 2、 读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。 3、 抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 4、 拓展延伸，编写故事。 学时重点通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 学时难点 教学活动 活动1【讲授】陶罐和铁罐一、谈话导入 同学们，通过上节课的学习，认识了两位新朋友，还记得吗？让我们一起叫出它们的名字。大家还记得这两个罐子的特点吗？让我们一起来回顾一下这则寓言故事中的两个场景，1-9自然段是在国王的御厨里，10-17自然段是在荒凉的场地上。现在就让我们一起走进第一个场景。 二、精读课文，学习课文1—9自然段 3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？ “不敢，铁罐兄弟。” 师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样的？（找出对话提示语中的形容神态或心情的词语。） 板书：傲慢 师：听了铁罐傲慢的奚落，陶罐是怎样对待的？（“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。）这个时候陶罐是怎样的态度?（谦虚） 指名分角色朗读。 加上表情和动作，同桌合作表演读，可以不读提示语，只读对话。 （2）用同样的方法继续学习第二段对话。 出示对话二：“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 这句话中，铁罐奚落陶罐的一个关键词是什么？（懦弱）想一想，陶罐懦弱吗？你从哪里看出来的？（从“争辩”这个词看出的。） 分角色读对话。 （3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？（学生找出句子“住嘴…………什么也不怕。”） “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢！” 陶罐不再理会铁罐。 师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话3，在对话提示语中找到关键词。 板书：恼怒 铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。( “和你在一起……碰成碎片！”）引导学生读出狂妄自大的语气 。
师：给陶罐、铁罐的提示语中加一个表示心情或神态的关键词。 指名分角色读对话。 三、分角色朗读。 2、男女生读。 师：大家看这段对话，铁罐说了这么多话，我们用一个词就可以概括了，就是铁罐在对陶罐进行——奚落”（课件展示）（板书“奚落”） 师：同学们，读到这里我们对“奚落”的理解就更深刻了，这就是联系上下文理解词语的方法。 四、学习课文10—17自然段 （二）用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。(明确：埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧化不存在了。) 师：铁罐就没有优点，陶罐就没有缺点吗？大家讨论一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，各抒己见，大胆发言。 1、议论归纳，教师板书 铁罐优点：坚固，缺点：丑陋 例如：陶罐很骄傲，看不起铁罐，常常奚落它。“铁罐子，你敢和我比美吗？丑陋的东西，就知道你不敢！”铁罐回答：“人们用我们盛东西，不是让我们比美……” Tags：陶罐,铁罐,特级,教师,教学
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