6燕子专列特级教师教学实录

6　燕子专列　 小学语文       人教2001课标版

1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。
3、感受人们的爱心，增强爱护鸟类的意识。

三年学生已经具备初步感知课文的能力，他们天性善良，喜爱小动物，对大自然有着极大的好奇心，理解课文的主要内容不是难事，难的是抓住文中关键词句体会文章所表达的情感。根据语文课程标准对小学中年级阅读教学的要求，结合本单元的训练重点，从学生实际出发，创设情境让学生在朗读中想象感悟，进而深刻感受贯穿全文的爱心，激发学生爱护动物、保护环境的愿望。

重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。

难点是初步领会描写恶劣气候、环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学过程：

一、复习生字

二、导入新课，启发质疑

继续学习第6课《燕子专列》（示燕子图）同学们，你们看！这是一群活泼机灵的小燕子──它们“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”

师过渡：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专车接送呢？

三、寻找、感悟燕子濒临死亡的原因，体味艰难（第二段）

１、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二段

2、燕子遇到的麻烦是什么？

①学生朗读（示课件）：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

②师：你们感受到了什么？

哪些词语最能说明燕子当时遇到的情况很糟糕？

（饥寒交迫、濒临死亡）

3、 根据学生的回答，随机抓关键词，组织交流：

气温骤降：⑴　你怎么看气温骤降，能举个例子说说吗？

（2）师引导：什么准备都没有，气温一下子降下来，就叫——气温骤降

你能用一个字概括这句话吗？（冷）同学们，当时当地的天气怎样？（课件展示恶劣的天气）

长途跋涉：（1）这也是导致燕子濒临死亡的原因，也用一个字概括？（累）你从文中哪里读到累？（生答：长途跋涉，非常疲劳）什么叫长途跋涉？课文中说燕子要从（生答：南方）飞回（北方），同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？

师：燕子是多么辛苦，多么累呀！我们一起读（词：长途跋涉）。

饥寒交迫：（1）导致燕子濒临死亡，除了“冷、累”外，还有（饿）！燕子费尽千辛万苦才到达北方，当它们精疲力尽需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是──（饥寒交迫）。

（2）饥寒交迫就是──（又饥又饿）。读出又饥又饿。

饥饿是因为──（找不到食物，几乎所有昆虫都被冻死了）

4、师：多么可怜的燕子啊！你们能把燕子的不幸读出来吗？集体朗读整段课文。此时的燕子已濒临死亡，只有一只两只吗？（成千上万只）

三、感悟爱心

1、正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决策？

⑴出示课件：政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。（引导：一个政府是管理一个地方大事的，瑞士政府花人力、物力、财力去救燕子，还用专列来送它们，能作出这个决定（真了不起），我们通过朗读来夸夸政府，读出政府的了不起吧！）

于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。

⑵呼吁还包含什么意思？（号召、动员、鼓励）

（3）假如你就是瑞播音员，会怎样呼吁呢？（呼吁时讲清燕子遇到了什么麻烦，要求居民该怎么做，送往哪里。）谁来试试，听听谁的呼吁最能唤起大家的爱心？

生表演（师引导）

５、听到政府的呼吁后，瑞士居民们又是怎么做的呢？

⑴自由读课文。找出相应的句子并用横县线出来。（生交流讨论）

再出示填空：居民们（　　）走出家门，（　　）料峭的春寒，（　　）满天飞舞的大雪，（　　）冻得坚硬的山路，（　　）寻找冻僵的燕子。

（2）指名填空，你们能从所填的词语中体会到什么？

（纷纷说明寻找燕子的人很多、从冒着、顶着、踏着、四体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷、四处体会到寻找的范围广。）

⑹严寒阻止不了人们拯救燕子的决心，纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。不同职业、不同年龄、不同性别的人，为了救助人类的朋友燕子，都纷纷（生齐读：“走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）

相机指导朗读。

６师谈话：成千上万的人都在寻找燕子，有大人，有老人，也有小孩，和大家一样，一个名叫贝蒂的小姑娘也在寻找冻僵的燕子。（出示插图）你们看，图中可爱的小姑娘就是贝蒂，她身后是白茫茫的世界！

⑴在这样恶劣的天气里，小贝蒂冒着严寒寻找燕子，她会遇到什么困难呢？

（预设学生回答：双手冻僵，在山路上滑倒，冷得全身发抖……）

⑵指名朗读第四自然段。

⑶贝蒂是怎样救护燕子的呢？找出最让你感动的语句，多读几遍。

⑷出示句子整体，随即指导交流、朗读：

在覆盖着皑（ǎi）皑白雪的山间崖缝里，寻找冻僵的燕子。你能读出危险吗？一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。你能读出时间久，救的燕子多吗？她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。你能读读出冷吗？谁能读出一点也不在乎？

师：这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎？

生：她想救更多是燕子。。。。。。。。

⑸在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，我们一起用朗读来夸夸小贝蒂吧！（看书齐读4自然段）

7、看到这感人的一幕，如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，（示课件）你又会对她说什么？

生讨论交流。

8、多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要去温暖的地方了，我们也去送送吧。

（示句子）齐读：一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人们致谢。

四、拓展延伸。

１、狂风大雪、饥寒交迫，小燕子濒临死亡，多么不幸！可是，有了人们这样的救助，小燕子又是多么幸运呀！师：你们看，“燕子专列”开过来了，（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说着什么呢？如果你就是其中的一只燕子，你会对谁说？最想说什么？

出示句式：

（1）我想对贝蒂说：“                。”

（2）我想对瑞士政府说：“              。”

（3）我想对瑞士居民说：“              。”

（4）我想对（     ）说：“              。”

（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）

6　燕子专列　

6　燕子专列　

教学过程：

一、复习生字

二、导入新课，启发质疑

继续学习第6课《燕子专列》（示燕子图）同学们，你们看！这是一群活泼机灵的小燕子──它们“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”

师过渡：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专车接送呢？

三、寻找、感悟燕子濒临死亡的原因，体味艰难（第二段）

１、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二段

2、燕子遇到的麻烦是什么？

①学生朗读（示课件）：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

②师：你们感受到了什么？

哪些词语最能说明燕子当时遇到的情况很糟糕？

（饥寒交迫、濒临死亡）

3、 根据学生的回答，随机抓关键词，组织交流：

气温骤降：⑴　你怎么看气温骤降，能举个例子说说吗？

（2）师引导：什么准备都没有，气温一下子降下来，就叫——气温骤降

你能用一个字概括这句话吗？（冷）同学们，当时当地的天气怎样？（课件展示恶劣的天气）

长途跋涉：（1）这也是导致燕子濒临死亡的原因，也用一个字概括？（累）你从文中哪里读到累？（生答：长途跋涉，非常疲劳）什么叫长途跋涉？课文中说燕子要从（生答：南方）飞回（北方），同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？

师：燕子是多么辛苦，多么累呀！我们一起读（词：长途跋涉）。

饥寒交迫：（1）导致燕子濒临死亡，除了“冷、累”外，还有（饿）！燕子费尽千辛万苦才到达北方，当它们精疲力尽需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是──（饥寒交迫）。

（2）饥寒交迫就是──（又饥又饿）。读出又饥又饿。

饥饿是因为──（找不到食物，几乎所有昆虫都被冻死了）

4、师：多么可怜的燕子啊！你们能把燕子的不幸读出来吗？集体朗读整段课文。此时的燕子已濒临死亡，只有一只两只吗？（成千上万只）

三、感悟爱心

1、正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决策？

⑴出示课件：政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。（引导：一个政府是管理一个地方大事的，瑞士政府花人力、物力、财力去救燕子，还用专列来送它们，能作出这个决定（真了不起），我们通过朗读来夸夸政府，读出政府的了不起吧！）

于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。

⑵呼吁还包含什么意思？（号召、动员、鼓励）

（3）假如你就是瑞播音员，会怎样呼吁呢？（呼吁时讲清燕子遇到了什么麻烦，要求居民该怎么做，送往哪里。）谁来试试，听听谁的呼吁最能唤起大家的爱心？

生表演（师引导）

５、听到政府的呼吁后，瑞士居民们又是怎么做的呢？

⑴自由读课文。找出相应的句子并用横县线出来。（生交流讨论）

再出示填空：居民们（　　）走出家门，（　　）料峭的春寒，（　　）满天飞舞的大雪，（　　）冻得坚硬的山路，（　　）寻找冻僵的燕子。

（2）指名填空，你们能从所填的词语中体会到什么？

（纷纷说明寻找燕子的人很多、从冒着、顶着、踏着、四体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷、四处体会到寻找的范围广。）

⑹严寒阻止不了人们拯救燕子的决心，纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。不同职业、不同年龄、不同性别的人，为了救助人类的朋友燕子，都纷纷（生齐读：“走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）

相机指导朗读。

６师谈话：成千上万的人都在寻找燕子，有大人，有老人，也有小孩，和大家一样，一个名叫贝蒂的小姑娘也在寻找冻僵的燕子。（出示插图）你们看，图中可爱的小姑娘就是贝蒂，她身后是白茫茫的世界！

⑴在这样恶劣的天气里，小贝蒂冒着严寒寻找燕子，她会遇到什么困难呢？

（预设学生回答：双手冻僵，在山路上滑倒，冷得全身发抖……）

⑵指名朗读第四自然段。

⑶贝蒂是怎样救护燕子的呢？找出最让你感动的语句，多读几遍。

⑷出示句子整体，随即指导交流、朗读：

在覆盖着皑（ǎi）皑白雪的山间崖缝里，寻找冻僵的燕子。你能读出危险吗？一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。你能读出时间久，救的燕子多吗？她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。你能读读出冷吗？谁能读出一点也不在乎？

师：这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎？

生：她想救更多是燕子。。。。。。。。

⑸在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，我们一起用朗读来夸夸小贝蒂吧！（看书齐读4自然段）

7、看到这感人的一幕，如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，（示课件）你又会对她说什么？

生讨论交流。

8、多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要去温暖的地方了，我们也去送送吧。

（示句子）齐读：一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人们致谢。

四、拓展延伸。

１、狂风大雪、饥寒交迫，小燕子濒临死亡，多么不幸！可是，有了人们这样的救助，小燕子又是多么幸运呀！师：你们看，“燕子专列”开过来了，（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说着什么呢？如果你就是其中的一只燕子，你会对谁说？最想说什么？

出示句式：

（1）我想对贝蒂说：“                。”

（2）我想对瑞士政府说：“              。”

（3）我想对瑞士居民说：“              。”

（4）我想对（     ）说：“              。”

（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）