| 无论是班主任还是科任老师，在教育教学过程中，都要面对班级的管理问题。四年级语数英老师在小组交流中，采用问答的形式，实实在在的总结了经验：刘春辉老师的经典做法令人赞叹，郑振强老师点播与总结可谓高屋建瓴，李少燕老师的细腻与沉稳，英语赵老师的热情奔放，李映兵老师的睿智……我觉得这样的交流对我们的班级管理水平的提高很有实效，很有帮助。在此我将本组老师的经验做法简单作一总结，以期跟各位共享，算作抛砖引玉吧。 一、腿勤手勤嘴勤，是做好班级管理工作的前提。俗话说：“一勤天下无难事”。要搞好班级工作，管理好学生，勤是不可少的。腿勤，听的多、看的多、了解的多，掌握了实情和第一手资料，为制定出针对学生实际的治班措施，采取切实可行的治班方法，提供了科学的依据。在日常学习、生活中，要多动手，以自己的行为去带动学生。教室里偶尔出现纸屑，弯腰捡起来；教室里桌椅摆放不整齐,动手整理理。老师的手勤，产生了巨大的感召力和凝聚力，使班级的一切工作都变得得心应手了。学生自我管理意识还不高，老师的要求很容易忘记。为了形成良好的班风，把不良苗头制止于萌芽之中，就得勤说勤讲。 二、“严”是班级管理工作的基础。严师出高徒，要想搞好班级工作，教育好学生，就必须严。 1、 严于律已 为人师表，率先垂范。凡要求学生做到的，都必须先要自己做到才行，自己的一言一行都会成为学生学习模仿的榜样。老师只有以身作则，严于律已，才能达到“言传身教”的目的，才能得到学生的钦佩，当好学生健康的指导者和引路人。 2、管好自己，关注同学 刘春晖老师的班，午自习是真正的自觉学习。学生能做到，老师在与不在都一样：秩序井然。问其缘故，刘老师说，没什么个中“高招”。她只是在培养学生自我管理方面能力方面，动了些脑筋。首先是提高班干部的管理能力，教给他们管理方法，委之与责任与权力，树立班干部的威信，使之成为老师的化身或是影子，使学生能接受班干部的制约，并能心悦诚服。整体培养学生的自我管理能力，让学生能互相约束、互相监督，以小组、同桌或邻座为单位，在各自的视线范围内，一个眼神、一个手势，在不动声色中，便能产生一种威慑力，约束对方。真正做到，班级管理人人有责，班级荣誉共同关注。俗话说：众人拾柴火焰高。刘老师的这种做法我深受启发。 三、“爱”是班级管理工作的动力。 看着一群稚嫩、单纯的孩子，怎能不由衷的涌出一种爱怜？又怎能不尽心教育呢？但爱要让学生知道。我从不吝啬自己爱的语言，我尽量借助一切机会真诚地对学生说我喜欢他们。如前些天有关一次震感，我见到学生就说：我刚才跑到教室找你们，你们上外堂去了，因为刚才我感觉到地震了。孩子们都呼喊起来，看出他们有点后怕，但眼睛都亮亮的看着我，我问他们为什么老师急着赶到教室？孩子们七嘴八舌的说，老师关心我们。我知道，那一刻，孩子们真切的感受到老师是爱他们的。孩子们也是知道回报的，我第一次带着耳麦上课，有的学生问老师为什么用这个，我说我们办公室有3个老师的嗓子累坏了，我可不想去看医生。有时不用耳麦，就有学生问我，老师你现在嗓子疼不疼？宽严结合，严中有爱，师生关系踏上了良性循环的快车道，班级何愁管不好？ 四、“细”是班级管理工作的关键。 1、细心。作为老师要善于观察学生的动态。如地上是否有纸，桌椅齐不齐，谁的精神不太好，最近同学们喜欢玩什么……及时了解学生的动态，将不良苗头遏制于萌芽之中。 2、 细管理。班级干部分工要细，不能出现漏洞。男老师在细致上一点也不逊色，李映兵老师精心设计了一个全员工作表，灯、风扇、前门…每个同学都有自己负责的一份工作，比如早读，有两位同学带读，同时一位同学负责监管同学们是否都在认真读。事无巨细，无微不至是李老师的最大特点。 五、班干部是班级管理的中流砥柱。 培养有责任心、有一定组织和管理能力的学生干部，对他们进行不同的分工。当然，学生年龄小，所以老师必须手把手教小干部们怎样工作，并帮助树立班干部的威信，随着新问题的出现，要随时改变工作方法及对策。本学期过去的十几周我班阳光班级的次数很多，我并没有刻意要求什么，班级的日常工作都是班干部在做，既锻炼了学生的能力，又减轻了老师的压力。 六、利用教育合力。 除了做好家校沟通，重要充分利用校内资源。作为班主任，如果科任老师有事，我都乐于停止我的事，给予积极的配合，因为教育孩子不能光凭班主任一己之能，班主任必须协调、团结所有科任老师，形成合力。学生应该听从所有老师的教诲。树立正面典型，形成正确的舆论导向，以榜样的力量影响人，这是少燕老师的高明之处。李老师说，她经常让不守纪律的同学去外面转一圈，看别班同学的表现，结果学生自觉自愿的遵守纪律了，！ 七、管理要有艺术性。 学生免不了犯错误，但是批评要有度。要给孩子改进的机会，比如郑老师对待学生的错误，如果是很小又没有主观动机，一般是让学生说说哪里做的不合适，以后怎么做就可以了。对于较严重的错误，郑老师的绝招是让学生写“心理分析书”，它不同于检讨书、保证书，要求学生写出事情的经过，重点写思想的波动，自己分析自己的毛病，明确今后的做法。学生能在思考、静心书写的过程中进行反思、自我教育，同时因有切身感受，学生还能表现出较高的写作水平，可谓一举多得。另有罚不责众，规过私室，多表扬等也是本组一些老师常用的教育方法。 八、贵在有恒。管理方法大同小异，为什么效果不同？我认为很大原因在于是否实实在在的做，几年如一日的坚持。另就科任老师管理难的问题，郑老师有高见：除去其他因素，科任老师的心态也是其中的一个原因——重知识传授，少了一些习惯方面的要求。而班主任因管的较多，学生就听话，“管”才“理”嘛。 以上是我对四年级老师的教育教学管理方式方法的总结，难免挂一漏万。由此我也感到我们级组老师有一个共同的的特点，那就是轻言细语、关注细节、小处着手。无独有偶，这与殷校长以前给我们读过的一篇文章——《静等花开》里说的做法如出一辙。德育无小事，正是在这些细微的工作中，体现出了我们本组老师对学生成长所付出的心血和一份责任心，折射出老师对学生充满智慧的、深沉的爱。 最后我代表年级老师提一个建议和一个愿望。建议：充分利用本校的图书馆资源，老师每月借一批书放在班级，为学生读书进一步创造条件。最是书香能致远，腹有诗书气自华，这有利于学生养成好习惯，提高学生的修养。愿望：让学生在爱老师、又有点怕老师的基础上，能心疼老师，这是我们追求的更高境界，若到这一境界，则老师不用烦了，真正是幸福、诗意的工作了。 Tags：班级,管理,润物细无声  |
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