25矛和盾的集合名师教学视频（文字实录）

地区： 四川省 - 成都市 - 郫县

学校：四川省郫县郫筒二小华西校区

25　矛和盾的集合 小学语文       人教2001课标版

1.学生巩固复习本课字词，规范书写生字“矛、盾、集”；
2.学生正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第2自然段第1句和第5、第6自然段；
3.读懂课文内容： 知道坦克发明家发明家集合矛和盾的长处发明坦克的过程；了解文章写作目的－－通过讲述坦克的发明，告诉一个生活的道理；学习文章讲道理的表达方法－－不说空话，不说大话，列举事例来说理；
4.结合自己的生活实际，发现和表述生活中类似的“集合”，初步具有“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的思维意识；

重点：了解发明家发明坦克－－把矛和盾的优点合二为一的过程；

难点：结合自己的生活实际理解由此事引发的道理。

1、 教师板书：矛和盾。

师：还记得这两件兵器吗？跟老师书写。

点名，请同学念大声念出，指导“换气”。

师：能结合老师的指导意见调整朗读气息，非常好。

2、 视频出示课文重点词语。

师：孔子说“学而时习之，不亦乐乎”。我们来“开火车”读一读课文的词语。

和同学一起复习词语，快乐吗？

3、 抽读词语：“进攻、刺、戳”。

师：这一组词语有什么特点？

师：板书：进攻。“进攻”可以描述“矛”在战场中的优势；

抽读词语：“自卫，左抵右挡”。

师：它们呢？

板书：“自卫”。“自卫”可以描述“盾”的优势。

学生读词语:进攻、自卫。

4、 师激发学生思考兴趣：矛和盾各有自己的长处，它们二者要合二为一。课文题目中有一个词就是 “合二为一”的意思？是谁呀？

板书“集合”一词。跟老师书写“集”

学生读词语。

师：再把课题完整地朗读。

5、 师：你能根据课题提出几个问题吗？

小结并板书：

是什么?怎样集合？灵感来自哪里？有什么意义？

师：这节课，我们就一起来解决这几个主要问题，好吗？

师：首先解决最简单的——第一个问题：矛和盾的集合是什么？（坦克）

出示语句：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”

生齐读。

师进一步提问：你能用自己的话说说是什么样的坦克呢？

2. 师：请告诉同学们，你是从课文中什么地方得知这样的信息的？（第5自然段中的文字描述）请读出你自己的体会。(初步读)其他同学说说听了这位同学的朗读，自己有什么感受？还想补充提点什么意见吗？

3.师：除了课文中的文字描述和听同学朗读，我们还可以通过观看网络上相关视频资料来体会坦克的神威。我们应该怎样做观看视频的准备呢？

播放视频“战场中的坦克”

师：请两位同学生说说自己的想法。

师：现在，让我们结合视频画面，一边读一边想象，就能绘声绘色地体现坦克的神威啦！(有感情地读或男生来体现气势)
师过渡：发明家是怎样把矛和盾集合，发明坦克的？我们进一步来思考和分析第二个主要问题——“怎样集合”？

1. 师：请同学们带着问题默读第4自然段（出示默读要求：手不指字，嘴不出声，一边默读一边思考：1坦克身上有“矛”和“盾”存在吗？2 发明家在发明坦克的过程中，还作了创造性的发明，你发现了吗？）

交流：

2.1 师：首先 坦克身上有“矛”和“盾”存在吗？

生回答，先用自己的话说说，再找出文中的语句描述。

师板书：矛----枪口或炮口

           盾----铁屋子

   师：你发现课文第4自然段中的“矛和盾”和老师板书中的“矛和盾”有什么不一样吗？（师板书加上“”）为什么要加上引号？

知识点渗透：“”的使用，表达了特殊的含义。

2.2 师：发明家在发明坦克的过程中，还作了创造性的发明，你发现了吗？

   生回答，师板书：

           “盾”---铁屋子，还会跑，装上轮子，安上履带

2.3 师过渡语:这真是“奇思妙想”呀！难怪坦克在战场上大显神威！这种把矛和盾各自的长处集合在一起的灵感当初是怎么冒出来的？让我们随同发明家，回到当初紧张激烈的比赛：

出示：“发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家左抵右挡，还是难以招架。”

2.3.1 师：谁能通过表演来再现当时的场景？

请同学上台表演。

师先引导，采访将要表演的同学：你打算突出什么动作？

指导“如雨点般”“左抵右挡”“难以招架”，做简单的批注：“雨点:多、密—矛的进攻（刺）：猛、快”

2.3.2 教师“采访”“发明家”：在战场上，你面临哪些困难？

（学生回答:无法更好地自卫，无法更好地进攻。）

师：请你来读这个句子。

2.3.3 师：请全班同学一齐朗读这2句话。

2.4 师：有了难题，就需要解决。发明家在危急关头冒出了什么想法？

出示：“如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

师：请学生在“钻”下面打上一个三尖角。

师：发明家这是在思考什么难题？（自卫、保障自身安全）确实好！

教师引导：光是这样就好了吗？

出示：“可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。”

师：发明家又想到了什么？

教师帮助学生理解“固然”的含义：发明家考虑到了这两点，他用“固然”认可了第一个想法，马上又想到了还有不足之处。“固然”就是“确实是，的确，原本的意思”。指导学生朗读“固然”，并做笔记。

2.5 师过渡语：发明家善于思考，他突发奇想:

出示：“对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。”请学生齐读。

师：这样就将矛和盾各自的长处集合起来了！

出示：“当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。”

出示：“于是，发明家发明了坦克。”（教师笔画引导学生描述和归纳）

1. 师过渡语：发明家成功发明坦克，对于人们有什么意义呢？给了人们启示，出示：“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”

点名读

师：你能先说说课文中的“胜利者”有谁？为什么？

2．我们的生活中有没有这样的胜利者呢？？

3、师提示：讲道理要让别人心服口服，不说空话，不说大话，就举自己看到的事例来证明！

3.1学生表述：如手机、橡皮和铅笔、桌面和抽屉、自行车和遮阳伞（教师准备图片资料）

3.2 你能说说我们身边有哪些人把别人的长处集合到自己身上成了胜利者？

学生表述。

教师引导：

上课认真倾听别人精彩的发言，及时记下重要的内容，这样的孩子就是课堂学习中的“胜利者”！

班级制作黑板报，书写好的同学和会画画的同学集合，就能办出漂亮的板报，会合作的同学是“胜利者”

学校运动会上，同学们参加拔河比赛，男生女生心往一处想，劲往一处使，大家齐心协力赢得胜利。团结的集体是“胜利者”！

3.3 结束语：

   世上没有绝对“对立”，善于观察生活，善于发现事物的长处，“集合它们的长处”，就能成为“胜利者”。

尺有所短，寸有所长；

取长补短，相得益彰；

集思广益，博采众长；

扬长避短，为我所用。

25　矛和盾的集合

25　矛和盾的集合

1、 教师板书：矛和盾。

师：还记得这两件兵器吗？跟老师书写。

点名，请同学念大声念出，指导“换气”。

师：能结合老师的指导意见调整朗读气息，非常好。

2、 视频出示课文重点词语。

师：孔子说“学而时习之，不亦乐乎”。我们来“开火车”读一读课文的词语。

和同学一起复习词语，快乐吗？

3、 抽读词语：“进攻、刺、戳”。

师：这一组词语有什么特点？

师：板书：进攻。“进攻”可以描述“矛”在战场中的优势；

抽读词语：“自卫，左抵右挡”。

师：它们呢？

板书：“自卫”。“自卫”可以描述“盾”的优势。

学生读词语:进攻、自卫。

4、 师激发学生思考兴趣：矛和盾各有自己的长处，它们二者要合二为一。课文题目中有一个词就是 “合二为一”的意思？是谁呀？

板书“集合”一词。跟老师书写“集”

学生读词语。

师：再把课题完整地朗读。

5、 师：你能根据课题提出几个问题吗？

小结并板书：

是什么?怎样集合？灵感来自哪里？有什么意义？

师：这节课，我们就一起来解决这几个主要问题，好吗？

师：首先解决最简单的——第一个问题：矛和盾的集合是什么？（坦克）

出示语句：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”

生齐读。

师进一步提问：你能用自己的话说说是什么样的坦克呢？

2. 师：请告诉同学们，你是从课文中什么地方得知这样的信息的？（第5自然段中的文字描述）请读出你自己的体会。(初步读)其他同学说说听了这位同学的朗读，自己有什么感受？还想补充提点什么意见吗？

3.师：除了课文中的文字描述和听同学朗读，我们还可以通过观看网络上相关视频资料来体会坦克的神威。我们应该怎样做观看视频的准备呢？

播放视频“战场中的坦克”

师：请两位同学生说说自己的想法。

师：现在，让我们结合视频画面，一边读一边想象，就能绘声绘色地体现坦克的神威啦！(有感情地读或男生来体现气势)
师过渡：发明家是怎样把矛和盾集合，发明坦克的？我们进一步来思考和分析第二个主要问题——“怎样集合”？

1. 师：请同学们带着问题默读第4自然段（出示默读要求：手不指字，嘴不出声，一边默读一边思考：1坦克身上有“矛”和“盾”存在吗？2 发明家在发明坦克的过程中，还作了创造性的发明，你发现了吗？）

交流：

2.1 师：首先 坦克身上有“矛”和“盾”存在吗？

生回答，先用自己的话说说，再找出文中的语句描述。

师板书：矛----枪口或炮口

           盾----铁屋子

   师：你发现课文第4自然段中的“矛和盾”和老师板书中的“矛和盾”有什么不一样吗？（师板书加上“”）为什么要加上引号？

知识点渗透：“”的使用，表达了特殊的含义。

2.2 师：发明家在发明坦克的过程中，还作了创造性的发明，你发现了吗？

   生回答，师板书：

           “盾”---铁屋子，还会跑，装上轮子，安上履带

2.3 师过渡语:这真是“奇思妙想”呀！难怪坦克在战场上大显神威！这种把矛和盾各自的长处集合在一起的灵感当初是怎么冒出来的？让我们随同发明家，回到当初紧张激烈的比赛：

出示：“发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家左抵右挡，还是难以招架。”

2.3.1 师：谁能通过表演来再现当时的场景？

请同学上台表演。

师先引导，采访将要表演的同学：你打算突出什么动作？

指导“如雨点般”“左抵右挡”“难以招架”，做简单的批注：“雨点:多、密—矛的进攻（刺）：猛、快”

2.3.2 教师“采访”“发明家”：在战场上，你面临哪些困难？

（学生回答:无法更好地自卫，无法更好地进攻。）

师：请你来读这个句子。

2.3.3 师：请全班同学一齐朗读这2句话。

2.4 师：有了难题，就需要解决。发明家在危急关头冒出了什么想法？

出示：“如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

师：请学生在“钻”下面打上一个三尖角。

师：发明家这是在思考什么难题？（自卫、保障自身安全）确实好！

教师引导：光是这样就好了吗？

出示：“可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。”

师：发明家又想到了什么？

教师帮助学生理解“固然”的含义：发明家考虑到了这两点，他用“固然”认可了第一个想法，马上又想到了还有不足之处。“固然”就是“确实是，的确，原本的意思”。指导学生朗读“固然”，并做笔记。

2.5 师过渡语：发明家善于思考，他突发奇想:

出示：“对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。”请学生齐读。

师：这样就将矛和盾各自的长处集合起来了！

出示：“当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。”

出示：“于是，发明家发明了坦克。”（教师笔画引导学生描述和归纳）

1. 师过渡语：发明家成功发明坦克，对于人们有什么意义呢？给了人们启示，出示：“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”

点名读

师：你能先说说课文中的“胜利者”有谁？为什么？

2．我们的生活中有没有这样的胜利者呢？？

3、师提示：讲道理要让别人心服口服，不说空话，不说大话，就举自己看到的事例来证明！

3.1学生表述：如手机、橡皮和铅笔、桌面和抽屉、自行车和遮阳伞（教师准备图片资料）

3.2 你能说说我们身边有哪些人把别人的长处集合到自己身上成了胜利者？

学生表述。

教师引导：

上课认真倾听别人精彩的发言，及时记下重要的内容，这样的孩子就是课堂学习中的“胜利者”！

班级制作黑板报，书写好的同学和会画画的同学集合，就能办出漂亮的板报，会合作的同学是“胜利者”

学校运动会上，同学们参加拔河比赛，男生女生心往一处想，劲往一处使，大家齐心协力赢得胜利。团结的集体是“胜利者”！

3.3 结束语：

   世上没有绝对“对立”，善于观察生活，善于发现事物的长处，“集合它们的长处”，就能成为“胜利者”。

尺有所短，寸有所长；

取长补短，相得益彰；

集思广益，博采众长；

扬长避短，为我所用。