价值与价值观优秀公开课教案

价值与价值观　 高中思想政治       人教2003课标版

1、【知识目标】

识记：（1）价值的含义；（2）价值观的含义；

理解：（1）人的价值的内容；（2）价值观的导向作用

运用：联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献

2、【能力目标】

（1）在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力；

（2）学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。

3、【情感、态度、价值观目标】

通过本框的学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现真正的人生价值，树立正确的人生价值观。

1、学生通过对《生活与哲学》的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题，对马克思主义的历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础；

2、在我国现阶段，以为人民服务为核心的社会主义道德建设过程中涌现了大批的先进人物和道德典范，但同时由于社会的多元化，个人主义、享乐主义、拜金主义等资本主义腐朽思想也同样在影响着当代的中学生。所以有必要加强价值与价值观的教育，引导学生树立正确的价值观。为其今后的人生道路奠定基础。

1、教学重点：价值观的导向作用；
2、教学难点：人的价值的内容；

【趣味导入，交流分享】
    大家来玩游戏：当你在森林里遇到危险时，你和老虎，孔雀，大象，狗，猴子一起逃生，但是为了生存，你必须抛弃他们，首先你会放弃什么？你会选择什么样的顺序？
    学生回答，并谈谈选择的理由。
    公布答案：孔雀代表你的伴侣，爱人；老虎代表你对权力和金钱的欲望；狗代表你的朋友；大象代表你的父母；猴子代表你的子女。（学生在下面讨论并反思，通过游戏，激发学生学习兴趣，在选择当中能使他进一步思考到底哪个才是自己生命中最重要的东西。）
    教师点拨导入：亲情、友情、爱情、金钱、权力、美貌、健康、技能等都是世间美好的事物，每个人都渴望拥有。但是人在一生中，会面对很多的选择和转折，在每一个关键点上，都不得不迫使我们放弃一些东西。面临同样的选择，但每个人所做出的选择并不是完全相同的，也就是说，每个人对这些事物有无价值以及价值的大小的看法都是不尽相同的。什么是价值？什么又是价值观？价值观对我们有什么影响呢？今天我们就共同探讨这个问题。

多媒体展示图片，然后引导学生根据具体领域的价值来总结哲学意义上的价值含义。
    这些事物之所以有价值，是因为这些领域的事物的属性和功能，能够满足人的需要。它们对主体都具有积极意义，这就是哲学上意义上的价值。

1．哲学意义上的价值含义：价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
    注意：这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。如粮食、水、衣服、药品等物质产品能够满足人们生存需要。音乐、电影、书籍等精神产品能够满足人们精神生活的需要，它们具有各自的属性。它们对主体的积极意义，就是哲学上的价值。
思考：是否任何事物都具有价值呢？

    价值是主体需要与事物属性之间的特定关系，是一种关系。物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面

设问：这些具体领域的价值与哲学意义上价值有什么关系？（学生思考并回答）
    教师点拨：具体领域中的营养价值、保健价值、经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等是个性，哲学意义的价值是共性，它是指人的需要与事物属性之间的一种特定关系，即事物对人的积极意义。哲学意义的价值具有概况性和普遍性。
再问：那么物的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值的？

小结：物的价值是满足人（主体）的某种需要，事物本身没有需要。人的价值是人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足了社会和他人的需要（贡献），同时自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现了对自我的满足（索取）。也就是人既是价值的创造者，同时也是价值的享受者。人的价值是社会价值和自我价值的统一。

人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。这是人的真正价值所在。

注意：（1）.人的价值包括两个方面：个人对社会的责任和贡献（社会价值）——贡献；社会对个人的尊重和满足（自我价值）——索取。

  （2）人的真正价值在于对社会的责任和贡献（社会价值—最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。）

  （3）人在实现社会价值的同时，也实现了自己的自我价值。

思考：那如何评价一个人的价值呢？是更多地享受价值（索取）？还是更多地创造价值呢（贡献）？
    有人认为， “五子登科” （车子、房子、票子、位子、孩子即为五子）的人生才是有价值的！               也有人认为，人生的价值就在于播送爱心、担当责任、奉献社会。你们认为呢？
    通过讨论，学生从社会价值和自我价值的统一关系中分析得出：对一个人的价值的评价主要是看他的贡献。

主要看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。

设问：对社会的贡献是不是一定要干大事业，普通人无法触及的呢？
    教师总结：对社会的贡献并不是高高在上，不可触及。只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普普通通的劳动也是贡献社会和他人。
     对一个人的价值的评价，需要注意两点：第一，人的贡献不仅仅表现在物质方面而且也可表现在精神方面；第二，一个人所做的有可能是微不足道的，但只要是对社会发展和人类进步事业有贡献就是有价值的。

学生活动：活学活用、课堂巩固

过渡：人类很早就开始了对价值问题的思索，形成了不同的价值观。一个人的活动往往受价值观的支配，那么什么是价值观？价值观对人们的行为又有什么影响呢？

1．价值观的含义：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。

价值观与社会存在的关系
（1）价值观作为一种社会意识，是由社会存在决定的，是对社会存在的反映，它在一定的社会存在基础上产生，随着社会存在的变化而变化。
（2）价值观作为一种社会意识，对社会存在具有巨大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。（引导学生回忆社会存在和社会意识的辩证关系）
（3）价值观人人都有，但受主客观条件的制约，不同的人具有不同的价值观（具有时代性、阶级性等特点）。
 设问：价值观对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用，表现哪些方面？（学生从教材中找出答案）

（1）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。

 情境探究：为什么对同一比赛结果，观众和参赛者的看法和评价不同？说明价值观有什么作用？
（2）价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。

情境探究：厉建中前后不同的人生道路，以及厉建中与谢光选的不同人生道路的原因是什么？这种差异体现了说明了什么唯物史观的道理？

     教师总结：不同的价值观，决定着人们面对问题的基本态度、思维方式和行动结果。在正反面事例的比较中我们可以得出这样的结论：正确价值观能指导我们在认识世界和改造世界的活动中获得成功，作出正确的人生选择，引导我们走向成功；而错误的价值观则会使我们在改造世界的活动中遭到失败，把我们引入歧途。
   （感情升华，让学生深刻体会到必须树立正确的价值观，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。）

请一名学生朗诵朗诵臧克家的《有的人》。

有的人活着，他已经死了；

有的人死了，他还活着。

有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大”

有的人俯下身子给人民当牛马。

有的人，他活着别人就不能活，有的人，他活着为了多数人更好地活。

骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他!

他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高、很高。

1、完成《优化设计》的相关练习。
2、收集古今中外关于价值观导向作用的名言名句。

价值与价值观　

价值与价值观　

【趣味导入，交流分享】
    大家来玩游戏：当你在森林里遇到危险时，你和老虎，孔雀，大象，狗，猴子一起逃生，但是为了生存，你必须抛弃他们，首先你会放弃什么？你会选择什么样的顺序？
    学生回答，并谈谈选择的理由。
    公布答案：孔雀代表你的伴侣，爱人；老虎代表你对权力和金钱的欲望；狗代表你的朋友；大象代表你的父母；猴子代表你的子女。（学生在下面讨论并反思，通过游戏，激发学生学习兴趣，在选择当中能使他进一步思考到底哪个才是自己生命中最重要的东西。）
    教师点拨导入：亲情、友情、爱情、金钱、权力、美貌、健康、技能等都是世间美好的事物，每个人都渴望拥有。但是人在一生中，会面对很多的选择和转折，在每一个关键点上，都不得不迫使我们放弃一些东西。面临同样的选择，但每个人所做出的选择并不是完全相同的，也就是说，每个人对这些事物有无价值以及价值的大小的看法都是不尽相同的。什么是价值？什么又是价值观？价值观对我们有什么影响呢？今天我们就共同探讨这个问题。

多媒体展示图片，然后引导学生根据具体领域的价值来总结哲学意义上的价值含义。
    这些事物之所以有价值，是因为这些领域的事物的属性和功能，能够满足人的需要。它们对主体都具有积极意义，这就是哲学上意义上的价值。

1．哲学意义上的价值含义：价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
    注意：这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。如粮食、水、衣服、药品等物质产品能够满足人们生存需要。音乐、电影、书籍等精神产品能够满足人们精神生活的需要，它们具有各自的属性。它们对主体的积极意义，就是哲学上的价值。
思考：是否任何事物都具有价值呢？

    价值是主体需要与事物属性之间的特定关系，是一种关系。物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面

设问：这些具体领域的价值与哲学意义上价值有什么关系？（学生思考并回答）
    教师点拨：具体领域中的营养价值、保健价值、经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等是个性，哲学意义的价值是共性，它是指人的需要与事物属性之间的一种特定关系，即事物对人的积极意义。哲学意义的价值具有概况性和普遍性。
再问：那么物的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值的？

小结：物的价值是满足人（主体）的某种需要，事物本身没有需要。人的价值是人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足了社会和他人的需要（贡献），同时自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现了对自我的满足（索取）。也就是人既是价值的创造者，同时也是价值的享受者。人的价值是社会价值和自我价值的统一。

人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。这是人的真正价值所在。

注意：（1）.人的价值包括两个方面：个人对社会的责任和贡献（社会价值）——贡献；社会对个人的尊重和满足（自我价值）——索取。

  （2）人的真正价值在于对社会的责任和贡献（社会价值—最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。）

  （3）人在实现社会价值的同时，也实现了自己的自我价值。

思考：那如何评价一个人的价值呢？是更多地享受价值（索取）？还是更多地创造价值呢（贡献）？
    有人认为， “五子登科” （车子、房子、票子、位子、孩子即为五子）的人生才是有价值的！               也有人认为，人生的价值就在于播送爱心、担当责任、奉献社会。你们认为呢？
    通过讨论，学生从社会价值和自我价值的统一关系中分析得出：对一个人的价值的评价主要是看他的贡献。

主要看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。

设问：对社会的贡献是不是一定要干大事业，普通人无法触及的呢？
    教师总结：对社会的贡献并不是高高在上，不可触及。只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普普通通的劳动也是贡献社会和他人。
     对一个人的价值的评价，需要注意两点：第一，人的贡献不仅仅表现在物质方面而且也可表现在精神方面；第二，一个人所做的有可能是微不足道的，但只要是对社会发展和人类进步事业有贡献就是有价值的。

学生活动：活学活用、课堂巩固

过渡：人类很早就开始了对价值问题的思索，形成了不同的价值观。一个人的活动往往受价值观的支配，那么什么是价值观？价值观对人们的行为又有什么影响呢？

1．价值观的含义：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。

价值观与社会存在的关系
（1）价值观作为一种社会意识，是由社会存在决定的，是对社会存在的反映，它在一定的社会存在基础上产生，随着社会存在的变化而变化。
（2）价值观作为一种社会意识，对社会存在具有巨大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。（引导学生回忆社会存在和社会意识的辩证关系）
（3）价值观人人都有，但受主客观条件的制约，不同的人具有不同的价值观（具有时代性、阶级性等特点）。
 设问：价值观对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用，表现哪些方面？（学生从教材中找出答案）

（1）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。

 情境探究：为什么对同一比赛结果，观众和参赛者的看法和评价不同？说明价值观有什么作用？
（2）价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。

情境探究：厉建中前后不同的人生道路，以及厉建中与谢光选的不同人生道路的原因是什么？这种差异体现了说明了什么唯物史观的道理？

     教师总结：不同的价值观，决定着人们面对问题的基本态度、思维方式和行动结果。在正反面事例的比较中我们可以得出这样的结论：正确价值观能指导我们在认识世界和改造世界的活动中获得成功，作出正确的人生选择，引导我们走向成功；而错误的价值观则会使我们在改造世界的活动中遭到失败，把我们引入歧途。
   （感情升华，让学生深刻体会到必须树立正确的价值观，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。）

请一名学生朗诵朗诵臧克家的《有的人》。

有的人活着，他已经死了；

有的人死了，他还活着。

有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大”

有的人俯下身子给人民当牛马。

有的人，他活着别人就不能活，有的人，他活着为了多数人更好地活。

骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他!

他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高、很高。

1、完成《优化设计》的相关练习。
2、收集古今中外关于价值观导向作用的名言名句。