阅读教学中学生主体地位的思考

长期以来，我们的阅读教学其实是很难做到学生、教师、文本之间的对话与交流的，学生的主体地位很难得到重视。原因我认为主要是第一传统的语文教学，教师讲的 多形式“以述为主”，不光是学生处于被支配地位被动接受灌输，就连教师在教学中也很少掺杂个人的思想与见解。第二在应试教育的压力下，形成以教师为中心、 以教材为中心教学模式。师生之间教师是知识的占有者，学生是随时等待储存的罐子；教师是权威的评价者，学生则随时被评价。学生与文本之间是记住与被记住， 肢解与被肢解的关系。教师与教参之间是遵循与被遵循的关系，总之，在阅读教学中教师和学生都处于被教育体制支配的地位。第三学生不被尊重，学生的知识、经 验、技能、思维与思想都有待发展，在不被尊重的情况下很难做到与教师和文本平等的对话与交流。

    而新课程强调，阅读教学是教与学的交流互动，师生双方相互对撞、激发、批判、吸纳，在这个过程中教师与学生分享彼此的经验与探究，交流彼此的感悟与体验，丰 富教学内容，从而达到共同建构，实现教学相长。既然是交流互动，教学就不是教师教、学生学的支配与被支配的关系，传统的教学方式，转变为合作学习，彼此将 形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体当中，“他们共同对整个成长负责。”对教学而言，交流互动意味着师生平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅 是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的思想交流。对学生而言，交流互动意味着主体性的凸显、个性的彰显、批判性的解放、创新能力的生成。