2013语言教研组工作总结

时间在我们的忙碌中流逝得真快，转眼间，一学期的语言教研工作又拉下了帷幕。在这一学期里，我们语言教研组在园领导的关爱支持下，在成员们的一致努力下，各方面取得了一定的进步，开展了一些实在的、有效的教研活动，现总结如下：

一、从实际出发，结合教研现状，制定教研计划

　　在教研计划的制定过程中，我们经过反复推敲讨论，几次修改，最后根据园务精神，结合我们的教研情况，及幼儿语言方面的薄弱环节，制定了目标明确的教研计划。本学期我们的重点是围绕“教学活动中教学的层次性和教师提问的有效性”展开研讨。

二、注重实践，教研形式丰富、内容多彩。

由于幼儿园语言教育活动内容更具有很大的灵活性、选择性、针对性，光靠理论上的学习，很难使教师们统一的理解和领会。因此，在一日活动除了给予教师一定的时间和空间外，重点还是进行实践操作，在操作中发现问题。我组分别开展了“同课异构”、“ 一课多研”、“绘声绘色讲故事”等活动。

1.我园中班3位青年教师以绘本故事《啪啦啪啦砰》开展了语言一课多研活动。此次园本教研跟据中班幼儿年龄特点，教师从封闭备课走向合作备课，在互动中提高了青年教师的教育教学水平。每次活动后老师能够与其他年龄班的听课老师进行研讨，听取意见和建议。包括教具的制作，环节的设计，以及教师语言的组织等。在大家共同努力下，3位教师从教学环节的设计以及提问的有效性上都得到了提升。

2.大班的四位语言教师针对大班孩子的年龄特征也开展了同课异构活动。教师们一改往日的绘本教学、情景阅读，选取了老教材上的一个教学内容——续编故事《战胜大灰狼》。希望借助这篇具有想象空间的小故事，鼓励幼儿大胆想象与讲述，在讲述中体验语言活动的乐趣，并提高解决问题的能力。 在教学过程中，四位老师采取不同的教学方式尝试教学，从中感悟很多，同时也让来听课的教师收获许多。只有大胆尝试，才有不断创新，才能不断提高。

3.小班语言组老师开展了《大老鼠找小老鼠》的一课多研活动。在活动中由三位老师上了4次研讨活动。执教的老师从题材的选择、教学方法的使用、重难点的把握以及幼儿学习情况等方面阐述了自己的教学设想，同时也对教学效果进行了反思。

4.讲故事比赛，促进自身素质的提高。

我园教师举行了“绘声绘色讲故事比赛”本次比赛共有28名参赛教师。比赛中，老师们精神饱满，热情洋溢，她们抑扬顿挫的语言和丰富的感情、生动的肢体动作，把故事情景活灵活现地展现大家面前，显示出了我园教师良好的语言功底。此次活动为老师们创造一个互相学习、互相提高的机会，同时也给老师们提供了一个舞台，让她们来展示自我，展现精彩的语言魅力，从而使教师在业务综合素质和教育实践能力上有所提升。

三、研讨扎实、效果显著

语言组的教师有教学经验丰富的老教师，也有充满激情的年轻教师，可以说是幼儿园各项工作的中坚力量。为了更好的利用本组教师的优势，语言组开展了一系列的业务学习活动，努力提高教师的专业水平。

1.师徒结对活动积极，有提高。

在语言教学方面，师徒结对有了新形式。不同层次的教师找到了适合自己的师傅，互相学习，共同进步。首先师徒间不仅仅是以听课的形式参与，并以语言教学中的教学目标、某个环节进行讨论，这样更有针对性。其次，做师傅的也会示范上课，提高自身的教学水平，以此激励徒弟教师勇于学习的精神。

2. 听课评课，能力提升。

幼儿园教师的听课、评课活动从不同的课型角度展示了在新纲要的引领下，老师们教学观念的更新，素质的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。本学期，多位教师尝试了语言教学活动。每次参与观摩活动的老师们进行了积极的研讨和评析，对教学中值得商榷的问题提出了自己的看法和建议，大家发言积极，畅所欲言。

3. 青年教师的成长、蜕变。       

5月份，刚工作不到一年的新教师孟炎参加了区级研讨活动。通过绘本《挤呀挤》中小动物们一个一个出场，挤到小床上的情景引导幼儿学学、说说，最后挤一挤的体验，使孩子们发展语言表达的能力，并有了想说、爱说的欲望。

学期结束前的汇报课，青年教师们在课前都会做好充足准备，无论是课件的制作、目标的制定还是环节的设计、问题的提出，她们都会虚心求教其它老教师及有经验的教师，根据园本特色及幼儿的年龄特点，常常会对每一个知识点、教学环节进行反复的探讨、修改。这样的活动不仅使上汇报课的教师快速地成长着，蜕变着，也使得其他教师受益匪浅，收获颇丰。

四、教研活动的反思与不足

有总结和反思便能实现再提高，在本学期教研活动的开展中尚存众多的不足：

1．参加教研活动中，年级组活动丰富，但是没有互相了解，需要取长补短。

2．作为语言教研组的教师，语言功底不是很强，需要多用理论知识武装自己，多写出一些关于语言方面的论文。

感谢语言教研组所有的老师付出的艰辛和努力。在今后的工作中，我们将继续学习理论知识，不断积累实践经验，将培养幼儿的语言能力作为一种教学手段体现教育目标，突出教学重点，实现语言教学领域的教学目标和任务，促进教师专业化水平的发展提高，带动整个幼儿园语言教学的发展。