春日优秀教案

春日 小学语文       人教2001课标版

（一）知识与能力：

    1、学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

   2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

    3、学习抓住重点字词理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

   4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和课堂中获得的语言材料。
   5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是比喻句的使用。

(二)方法与过程：

1、用自己喜欢的方法自主识字，提高识字量。
 2、通过品读、演读，感悟语言文字，理解课文内容。在理解诗句内容的基础上，引导学生体会诗的意境；引导学生体会诗文的思想感情。
 3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
 4、培养学生边读边想的学习习惯。

5、继续练习四人小组学习的自学形式，并能就他人发言中不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

6、继续练习利用网络资源中学习，善于在网络资源中阅读、习作。

（三）情感、态度与价值观：

2、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情，激发学生读书求知的乐趣。

3、结合习作训练，使学生认识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增强习作的自信心。

4、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。

广州市东山区培正小学是一所广东省省一级的百年名校。学生是广州市东山区培正小学三年级的学生。经过五个学期的学习，学生喜欢语文课程的学习，具有的良好学习态度和学习习惯；善于运用多种办法识字，识字量大，喜欢阅读；思维活跃，善于评价，口语表达能力强；已掌握电脑基本操作，能运用网络进行自主学习。

（1）激发学生学习兴趣，注重引导学生积累语文课外知识，体现以学生为主体的教学思想。 （2）引导学生进入网络创作，当小作家，根据自己的想象创作作品。（3）引导学生进入电脑资源，感悟诗文，拓展延伸。

教师：出示春天图画，首先为各位同学送上一副图画，谁能用相应的词语或诗句来说说这副图画？

四字词语：
春回大地　春光明媚　春光融融　春色怡人　春色迷人　春色无边　春意盎然　春暖花开 春风和煦　 春和日丽　春花怒放　 春花烂漫　春水盈盈　 春风轻拂  春风拂面　春和景明　春风荡漾　春花似锦
佳句名诗：

●春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜洲》

●日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易《忆江南》

●春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然：《春晓》》 
●谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：《游子吟》) 
●红豆生南国，春来发几枝?(王维：《相思)) 
●好雨知时节，当春乃发生。(杜甫：《春夜喜雨)) 
●野火烧不尽，春风吹又生。(白居易：《赋得古原草送别》)

●春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅：《悯农》) 
●国破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望》) 
●落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍：《己亥杂诗》) 
●春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁：《游园不值》)

（一）、解诗题：同学们，春天是一首小诗，清新雅致；春天是一幅画，绚丽多姿；春天是一个神奇的魔术师，她走到哪里，哪里就会充满生机。今天我们要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看着春天在这两位诗人的眼中又是怎样的。齐读诗题《春日》，题目是什么意思？（春天的日子）

（二）、品诗文：

1、自由朗读《春日》，注意读准字音，把握节奏。读后评价。

2、学习诗文后就能有感情地朗读诗文了。现在请四人小组合作学习，根据学习提示，借助工具书、字典了解诗文的意思。

出示学习提示：

①诗人什么时候，在什么地方，干什么？

②诗人找到了没有，从哪里看出？

③那里的景色怎么样？

设计意图：根据“合作互动” 的原则，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《春日》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。

３、汇报交流，寻访品味

①诗人什么时候，在什么地方，干什么？（教师板书：寻）

②诗人找到了没有，从哪里看出？（教师板书：识）

③同学们，诗人眼中的春天是怎样的呢？谁愿意作代表有感情地朗读诗文，其他同学思考：你能找出整首诗中最能概括春天特色的的一个词吗？

④那么春天为什么是万紫千红的呢？你能从诗句中找到原因吗？

⑤春天到了，哪些景物会焕然一新，换上色彩鲜艳的新装呢？谁愿意画下来？（学生板画）

1、为什么诗人偏要在“泗水”这个地方“寻芳”呢？请再“资料城”阅读《泗水寻芳》这篇文章。

2、欣赏诗文《观书有感》

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许？为有源头活水来。

    诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知识。而《春日》诗，同样采用比喻的手法，但意蕴更为深藏：书中的知识道理，就好比美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。

全诗文解释：一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

设计意图：要想真正达到“品”的目的，就要对诗人的经历、写作背境、写作年代、写作风格都进行细致探究，从而真正理解诗人情之所系，情之所在。学生可以通过查阅资料达到目的。通过学一首诗，认识一位诗人，通过读一首诗，了解一段历史，通过学一首诗，学会一种表达。

3、指导背诵《春日》。

设计意图：古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。教学过程中把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段各种朗读方式：齐声读，个别读；深入学习阶段边理解边朗读；学完诗后学生读得琅琅上口，声情并茂。

1、春天就在小鸟动听的歌唱中，就在笋芽儿破土而出的劈啪声中，就在醉人的花香中，就在小朋友欢乐的笑脸上。朱熹从春风中体会到了春天，贺知章在柳树身上发现了春天。

2、听音乐,发挥想象：现在请同学们闭上眼睛，让我们和春姑娘一起去旅游吧！（音乐结束后）同学们快快拿起手中的笔写下你眼中的春天吧！让春天来到你的笔下，让春意走进字里行间。

3、总结：只要善于观察，善于体会，生活中美丽无处不在。一个关爱的眼神，一句温暖的问候，一次真诚的帮助，也会让人感到春天般的温暖。拉住春天的手，春天永远在我们心头。

设计意图：学生学习语文的目的之一，就是提高语言文字的表达能力。古诗词教学给了我们一个发挥想象发展创造性思维，进行艺术再创造的空间。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，这当中就培养了学生的想象力。通过本课的学习，孩子们在交流站中畅所欲言，禁不住勃发出一股对春天的无限热爱和赞美之情。

春日

春日

教师：出示春天图画，首先为各位同学送上一副图画，谁能用相应的词语或诗句来说说这副图画？

四字词语：
春回大地　春光明媚　春光融融　春色怡人　春色迷人　春色无边　春意盎然　春暖花开 春风和煦　 春和日丽　春花怒放　 春花烂漫　春水盈盈　 春风轻拂  春风拂面　春和景明　春风荡漾　春花似锦
佳句名诗：

●春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜洲》

●日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易《忆江南》

●春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然：《春晓》》 
●谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：《游子吟》) 
●红豆生南国，春来发几枝?(王维：《相思)) 
●好雨知时节，当春乃发生。(杜甫：《春夜喜雨)) 
●野火烧不尽，春风吹又生。(白居易：《赋得古原草送别》)

●春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅：《悯农》) 
●国破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望》) 
●落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍：《己亥杂诗》) 
●春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁：《游园不值》)

（一）、解诗题：同学们，春天是一首小诗，清新雅致；春天是一幅画，绚丽多姿；春天是一个神奇的魔术师，她走到哪里，哪里就会充满生机。今天我们要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看着春天在这两位诗人的眼中又是怎样的。齐读诗题《春日》，题目是什么意思？（春天的日子）

（二）、品诗文：

1、自由朗读《春日》，注意读准字音，把握节奏。读后评价。

2、学习诗文后就能有感情地朗读诗文了。现在请四人小组合作学习，根据学习提示，借助工具书、字典了解诗文的意思。

出示学习提示：

①诗人什么时候，在什么地方，干什么？

②诗人找到了没有，从哪里看出？

③那里的景色怎么样？

设计意图：根据“合作互动” 的原则，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《春日》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。

３、汇报交流，寻访品味

①诗人什么时候，在什么地方，干什么？（教师板书：寻）

②诗人找到了没有，从哪里看出？（教师板书：识）

③同学们，诗人眼中的春天是怎样的呢？谁愿意作代表有感情地朗读诗文，其他同学思考：你能找出整首诗中最能概括春天特色的的一个词吗？

④那么春天为什么是万紫千红的呢？你能从诗句中找到原因吗？

⑤春天到了，哪些景物会焕然一新，换上色彩鲜艳的新装呢？谁愿意画下来？（学生板画）

1、为什么诗人偏要在“泗水”这个地方“寻芳”呢？请再“资料城”阅读《泗水寻芳》这篇文章。

2、欣赏诗文《观书有感》

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许？为有源头活水来。

    诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知识。而《春日》诗，同样采用比喻的手法，但意蕴更为深藏：书中的知识道理，就好比美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。

全诗文解释：一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

设计意图：要想真正达到“品”的目的，就要对诗人的经历、写作背境、写作年代、写作风格都进行细致探究，从而真正理解诗人情之所系，情之所在。学生可以通过查阅资料达到目的。通过学一首诗，认识一位诗人，通过读一首诗，了解一段历史，通过学一首诗，学会一种表达。

3、指导背诵《春日》。

设计意图：古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。教学过程中把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段各种朗读方式：齐声读，个别读；深入学习阶段边理解边朗读；学完诗后学生读得琅琅上口，声情并茂。

1、春天就在小鸟动听的歌唱中，就在笋芽儿破土而出的劈啪声中，就在醉人的花香中，就在小朋友欢乐的笑脸上。朱熹从春风中体会到了春天，贺知章在柳树身上发现了春天。

2、听音乐,发挥想象：现在请同学们闭上眼睛，让我们和春姑娘一起去旅游吧！（音乐结束后）同学们快快拿起手中的笔写下你眼中的春天吧！让春天来到你的笔下，让春意走进字里行间。

3、总结：只要善于观察，善于体会，生活中美丽无处不在。一个关爱的眼神，一句温暖的问候，一次真诚的帮助，也会让人感到春天般的温暖。拉住春天的手，春天永远在我们心头。

设计意图：学生学习语文的目的之一，就是提高语言文字的表达能力。古诗词教学给了我们一个发挥想象发展创造性思维，进行艺术再创造的空间。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，这当中就培养了学生的想象力。通过本课的学习，孩子们在交流站中畅所欲言，禁不住勃发出一股对春天的无限热爱和赞美之情。