“能屈能伸”——德育案例

　　上午第一节，我正全身心地和同学们紧张的学习新课，猛抬头，发现正中第五排的小鹏(化名)同学眼睛眯成了一条线，我按惯例问了他一个问题，他突然惊醒，慢慢站起来，摸摸头，沉默了一会，在同学们的期待中，摇摇头。我没有指责他，只是告诉他，答案就在课文里，然后请他坐下，继续上课。

　　下课后，我走下讲台，检查几个同学的双语报作业，我分组检查到小鹏(化名)同学，在请他拿出报纸的同时，我微带笑意地说到：“你刚才在课堂上睡觉。”他赶忙说：“我没睡着。”我半开玩笑地说：“啊，你还要睡着才够啊!”哪知他提高声音蛮横地说：“我就是没睡着，你为什么说我睡着了?”本是想好意提醒他，哪知他如此蛮横无礼，不但不理解我一年多来对他苦口婆心的谈心、教导、帮助，反而恶语相向……坐在他后边的同学轻轻推推他，示意他不要与老师顶嘴，哪知他跳得更高了，声音又提高了八度，说：“我就是没睡”此时的教室里鸦雀无声，能感觉到教室里紧张的空气，同学们复杂的神情，复杂的心态。我是班主任，如果让一个无礼蛮横的学生占了上风，我以后如何开展工作?我一阵暴风骤雨的怒斥后，他显然软了下来，转为低头不语，但脸上显示出明显的不悦和不屑。

　　上课铃声响起，我面带微笑地走上讲台，继续全身心地融入课堂中。这节课，同学们听得特认真，课堂活动也特投入。我装作不注视他，但凭眼睛余光，我发现他刚开始低着头，故意不听课，但没过多久就开始一边听讲一边记笔记，而且还和同学们一起看着我回答问题了。

　　中午，我把这件事讲给同事听，他们也不住地感叹现在学生文明礼貌的欠缺。这天中午，他主动来到办公室诚恳地向我认错、道歉。我在接受他的认错、道歉的同时帮他分析了当时的情况，以及可能产生的后果，并且告诉他，如果他当时态度不变，我决不会改变立场。当然，我也分析了他当时的心理(觉得老师在批评他，让他在同学中丢了脸面)，并指出我自身的不足，最后又安慰和鼓励他，潜力极大的他只要用心读书，完全可以大有作为。在谈话的过程中我十分重视自己说话的口吻，尽量用孩子们熟悉的调侃的语言，让孩子身心舒畅，愿意敞开心扉讲他的心里话。并且在之后的教育教学中一发现他表现良好，就即使当众表扬他，并且将他的每一点进步即时通知给家长，与家长一起分享孩子进步的喜悦。

　　作为一个年轻的班主任，我感觉班主任好难做，这“难”不仅是压力大，事情多，身体累，更是现在的学生越来越有思想，有个性，越来越难以驾御。我虽然有时工作还显得急躁，但我是全身心地关心我的学生，爱我的学生，也不断改革创新，改变教育方式，采用适合于时代的教育方法，而现在的个别学生由于社会、家长等多方面的原因而很难教育。为什么有学生出走、自杀甚至杀父母，我认为，一定程度上可能还是这个时代，这个社会对学生宠多于管，使得他们禁受不住批评、挫折、磨难。我认为，现在的班主任在爱学生，注意教育方式的同时，还得树立老师的威严，当然，威严树立的方式还得视具体情况而定。

　　小鹏(化名)同学的家境不错，父母知道还在倔强内向，所以总是顺着他的意思来。一年来，我私下里不知找他谈了多少次心，甚至用自己的经历激励他，可多是改变一段时间后又死灰复燃。要是说得多了，讲得重了，他低头不语。我深知他的这一特点，就尽力采用他能接受的方式教导他。他今日所为在班级里影响极坏，极大地影响了老师的威严。然而，如果在课堂上，我就不能采用“硬碰硬”的方式了，因为这样做会影响上课秩序，影响同学们的利益，不但不能树立教师的威严，反而降低教师的威严。在课堂上更需冷静思考、冷处理，这样做更能见出一个老师的宽阔心胸，从而抓住“民心”。我和他的冲突发生在课间，此时，一部分同学在看老师如何处理棘手问题，一部分同学可能希望他占上风，看老师的笑话……在这种情形下，只要不影响学生的利益，面对态度极蛮横的学生，班主任就可灵活地采取强硬的方式，以树立教师的威严，教育别的学生，形成良好班风。所谓“能屈能伸”。

　　自上次事件发生至今，小鹏(化名)同学变化很大，不但能尊敬老师，主动向老师问好，帮老师做事，而且能抓住所剩时间，认取得了较大的进步。同时，我还利用班会课就尊敬老师问题召开主题班会，让同学们认识到该怎样做人，如何才能适应将来的社会，使得班里个别不太尊重老师的学生也受到教育而有了转变。