21画家和牧童名师教学实录

21　画家和牧童　 小学语文       人教2001课标版

《语文新课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。基于“课标要求”，本片断教学着重正确、流利、有感情地朗读课文一至四小节，体会戴嵩作画技术的高超，从而感受戴嵩的“著名”，为后面的学习体会戴嵩的谦虚做好铺垫。在学习过程中积累有关夸赞画技高超的词语和句子。在阅读中感受到学习的乐趣。

我任教的是二年级小学生，通过一年多的学习，基本能够正确、流利地朗读课文；能积极思考问题，并踊跃阐述自己的观点，给同学做补充。但由于年龄小，思维活跃，活泼好动，学生在课堂上的注意力容易分散，所以教师在教学设计上应灵活新颖，并经常赞美及肯定他们，才能吸引学生投入学习。

结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际，我将片断教学重点放在以下几点上：第一，通过读书帮助学生理解“戴嵩是一位著名的画家”。第二，练习用“……一……就……”说话。第三，理解“浓墨涂抹，轻笔细描”。

1、请同学们认真地读1—4自然段（注意读时不能手指着字一个字地读），读完后想想：从哪些句子可以看出画家的画画技术高超，用﹏画出来。

2、集体交流学生画出的句子。

汇报A句：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”

1、你体会到了什么？

2、出示“他的画挂出来，有许多人观赏”与原文比较，有什么不同？（强调：加上“一…就…”说明画刚挂出来就有人观赏。）

3、这就是关联词“一…就…”的作用，你能用“一…就…”说一句话吗？（学生自由练习说句子）

4、指导朗读句子。

汇报B句：“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买”

理解“没有不”、“争着”、“花大价钱”的意思。

汇报C句：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿，很快就画成了”

1、“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”谁读懂了这句话？

2、让学生质疑问难，理解“浓墨涂抹”“ 轻笔细描”。

3、朗读感悟画家的画画技术多么高超。

汇报D句： “围观的人……纷纷夸赞”

（1）理解 “称赞”一词。从文中找出它的兄弟词“称赞、夸赞”

（2）请学生读商人的话，（先同桌读后展示读）生相互评价。

（3）师读教书先生的话，让生评价。

（4）围观的人那么多，文中只写了教书先生和商人的夸赞？你还能想象出有其他人会怎样夸赞吗？说后理解“纷纷夸赞”

[设计意图：这个环节注意，要体现“以学定教”的思想，学生汇报到哪句教师就应引导到哪句，教师要把每句话该怎样指导学生理解后有感情读，做到心中有数。通过对这几个重点词句的理解进行语言文字的训练，让学生感受画家画画技术的高超，同时也教给学生通过抓住重点词句理解体会课文内容的阅读方法。]

1、写句子：

①同学们一听到上课铃响，就                      。

②      一          ，就                        。

2、把文中优美的句子摘抄下来。

 [设计意图：巩固“一……就……”这个关联词的用法，积累文中的美词佳句。

五、板书设计：

21、画家和牧童

｛

                                    好

                       著名

                                    快

21　画家和牧童　

21　画家和牧童　

1、请同学们认真地读1—4自然段（注意读时不能手指着字一个字地读），读完后想想：从哪些句子可以看出画家的画画技术高超，用﹏画出来。

2、集体交流学生画出的句子。

汇报A句：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”

1、你体会到了什么？

2、出示“他的画挂出来，有许多人观赏”与原文比较，有什么不同？（强调：加上“一…就…”说明画刚挂出来就有人观赏。）

3、这就是关联词“一…就…”的作用，你能用“一…就…”说一句话吗？（学生自由练习说句子）

4、指导朗读句子。

汇报B句：“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买”

理解“没有不”、“争着”、“花大价钱”的意思。

汇报C句：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿，很快就画成了”

1、“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”谁读懂了这句话？

2、让学生质疑问难，理解“浓墨涂抹”“ 轻笔细描”。

3、朗读感悟画家的画画技术多么高超。

汇报D句： “围观的人……纷纷夸赞”

（1）理解 “称赞”一词。从文中找出它的兄弟词“称赞、夸赞”

（2）请学生读商人的话，（先同桌读后展示读）生相互评价。

（3）师读教书先生的话，让生评价。

（4）围观的人那么多，文中只写了教书先生和商人的夸赞？你还能想象出有其他人会怎样夸赞吗？说后理解“纷纷夸赞”

[设计意图：这个环节注意，要体现“以学定教”的思想，学生汇报到哪句教师就应引导到哪句，教师要把每句话该怎样指导学生理解后有感情读，做到心中有数。通过对这几个重点词句的理解进行语言文字的训练，让学生感受画家画画技术的高超，同时也教给学生通过抓住重点词句理解体会课文内容的阅读方法。]

1、写句子：

①同学们一听到上课铃响，就                      。

②      一          ，就                        。

2、把文中优美的句子摘抄下来。

 [设计意图：巩固“一……就……”这个关联词的用法，积累文中的美词佳句。

五、板书设计：

21、画家和牧童

｛

                                    好

                       著名

                                    快