21画家和牧童PPT配套教学设计内容

21　画家和牧童　 小学语文       人教2001课标版

1.师板书课题，生书空跟写。

师：今天我们学习第21课画家和牧童。（师板书课题）一起读课题。

2.理解“牧童”的意思。

师：课题有不明白的地方吗？

预设生：什么是牧童？

指名理解后师总结：放牛、放羊和放马的孩子都叫牧童。

1、师：同学们预习了课文，知道课文中的画家指的是谁吗？

指名。（课件出示：戴嵩。）

2、指两名同学读“戴嵩”，再全班齐读。

师：谁来念一念他的名字？

师：一起来和他打个招呼吧。

3、介绍戴嵩。

师：通过预习查找资料，你来向大家简单介绍一下戴嵩吧。

生简单介绍戴嵩。

师过渡：课文中是怎么介绍戴嵩的呢？请同学们打开书，自己读第一自然段，边读边想你知道了什么。

1.生自由读第一自然段。

2.生汇报。

师相机板书“著名”，理解“著名”。

师：什么是“著名”呢？

师总结：你给它找了个近义词来理解它，这是理解词语的一个好方法。

3.感受“著名”

师：你从哪些地方感受到他的著名？

生结合句子谈感受。

师相机出示句子。

引导学生有感情朗读句子。

4、说句子练习：

师：这里面有一组关连词“一……就……”，也常常用在咱们的生活中，你们能说说话吗？

（课件出示：我来说一说：     一       ，就          。）

先指2到3名学生说句子，再同桌互相说句子。

5、有感情齐读第一自然段。

师过渡：这么著名的画家他是怎么作画的呢？请你默读课文第二自然段，找出文中写他作画的句子，并用横线画出来。

1.生默读，画句子。

2.指名汇报。

（课件出示：他一会儿农膜涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画好了。）

3.理解“浓墨涂抹”、 “轻笔细描”。

师：这个句子中，有你不理解的词语吗？

生提出不理解的词语。（课件变红词语。）

师：思考一下，谁能用自己的话说说它的意思？

生谈后师总结：这两个词是形容中国画的绘画技巧的，代表了两种不同的画法。我们来欣赏一幅画，（课件出示中国画 ——马）。

你看看画哪里是“浓墨涂抹”，画哪里是“轻笔细描”？

指名看图说。

师总结：有时候，我们借助生动的画面也可以帮助理解词语的意思，我们再来读读这两个词语，把它积累下来吧。

生齐读词语。

3.感悟画技高超。

师：理解了词语，我们再来读句子。

生再齐读句子。

师：读了他作画的句子，你有什么体会？

师：从哪些地方体会到他画得快？

“一会儿......一会儿……”、“很快”

指导有感情朗读句子。

 师：画得又快又好，围观的人看了，纷纷夸赞。快到课文中去找一找，人们都称赞了些什么。自己来读一读。

  1. 生自由读人们称赞的话。

  2. 指名汇报读

 （ 课件出示句子： “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。）  

3.理解“绝妙之作”。

师：商人和教书先生的称赞你们懂吗？哪里不懂？谁来用自己的话说说它的意思？

生自由发表看法。

师总结：像这样美到极致，非常完美的作品就叫——绝妙之作。

4.指导朗读人们称赞的话。

师：谁来当商人来称赞称赞？

师：你很会称赞别人。还有谁再来挑战读？

师：听出了你是由衷地称赞。

师：教书先生的赞扬，谁来读？

师：听出了你的惊叹。还有谁想读？

5.分组读商人和教书先生的称赞。

6.想象说话：如果此时你也是围观的人，你会怎么说？

指多名学生说。

师：你也夸，他也夸，大家七嘴八舌都在夸赞，课文中有个词，就叫怎样夸赞？ ——纷纷夸赞。

（课件出示句子：围观的人看了，纷纷夸赞。）

7.发现并积累近义词

师：同学们带着你此时的感受，一起来读读这三个句子吧。

生齐读。

师：同学们，在我们刚才读的三个句子当中你有发现吗？

（课件变红词语：“夸赞，称赞，赞扬”）

师：真是个善于发现的孩子。一起来读这三个词语吧。

生齐读词语。

 师：都是表扬的意思，作者却用了不同的词语来表达，这样句子就更加生动。让我们再来读读这三个词语，把它们积累下来。

生再齐读词语。

1、理解“炸雷”的喻意。

师：正当所有的人都陶醉在这幅图，纷纷称赞的时候，一个牧童挤进来喊着——

指名读----画错啦！画错啦！（课件出示：画错啦！画错啦！）

齐读：----画错啦！画错啦！

（课件出示句子：这声音好像炸雷一样，周围的人一下子呆住了。）

生齐读句子。

师：仔细观察这个句子，你有什么发现？

师：把什么比作什么？为什么要把牧童的声音比作炸雷？

2、想象说话：此时，周围的人会怎样想呢？

3、小组合作学习。

师：周围的人会有疑惑、指责、批评，那牧童为什么说他画错了呢？请大家小组合作学习。

（课件出示合作要求：小组合作学习：

1.小组内用喜欢的方式朗读5和6自然段。

 2.讨论该用怎样的语气读戴嵩和牧童的对话，并说说为什么要用这样的语气读？）

生按要求进行小组学习，师巡视指导。

师对小组学习进行评价。

4、小组汇报

（1）感悟戴嵩的虚心。

师：哪个小组来读戴嵩的话？

（课件出示：这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”）

指小组读。

师：你们认为用什么语气读？为什么？

生：我们组认为用问话的语气读，因为句子后面是个问号。

师：你们关注了句子的标点符号，很不错。其他组认为还有不同的语气读戴嵩的对话吗？

生：我们组认为用和蔼的语气读，因为他是和蔼地说的。

师：你们注意到了话语前的提示语。你们来和蔼地读吧。

小组读。

师：还有没有不同的意见？

生：应该读出虚心的语气，因为一个大画家还愿意听牧童的批评，而且还是“很愿意”。

师：你从人物的话中去体会，很会学习。用读来表现出他的虚心吧。

小组读。

师板书：虚心。

齐读戴嵩的话。

（2）感悟牧童的勇敢。

师：刚才我们读了戴嵩的话，牧童的话哪个小组来读？

（课件出示： “这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。您没见过两牛相斗的情形吧？”）

指名小组读。

师：牧童的话要读出怎样的语气，为什么？

生：要读出自信的语气，因为他看到过两牛相斗的情形。

师：真实的事情，应该说得自信。（板书：自信）

师：其他组还有没有不同的看法？

生：我们组认为应该读得勇敢些，因为他敢向大画家指出他画错了，所以我觉得他是很勇敢的。

师板书：勇敢。

师：你们来读出他的勇敢。

师：还有哪个组能读得更好？

再指小组读。

齐读。

师：读到这儿，你想对牧童说什么？

5.学习最后一段。

师：戴嵩听了牧童的话，会是什么反应？

（课件出示最后一段：戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”）

齐读。

师：你有不理解的词语吗？

“惭愧”：这是个新词，读词语。注意它的偏旁，结合上面的对话，想一想，此时戴嵩的心里会怎么想？

“拱手”：拱手是个动作，左手在上，抱与胸前，古人用拱手的动作表示对对方的尊敬和感激。一起做拱手的动作。

师：除了“拱手”，你还会组什么词？

生组对了，全班跟读一遍。

师范写“拱”字：因为和手有关，所以左边是提手旁。

生在田字格里临写。师与学生对写字姿势儿歌。

同桌互评。

1.齐读最后一段。

师：我们一起读这一段，边读边做动作。

生齐读。

2.师：面对牧童的批评，戴嵩态度和蔼，还拱手致谢，你觉得戴嵩怎么样？

看来，戴嵩他不仅是一位——生：著名的画家，还是一位——生：虚心的画家。

3.全班分角色读。

师：下面，我们全班分角色读，再次感受戴嵩的虚心和牧童的勇敢，女同学读牧童的话，男同学读戴嵩的话，老师读旁白，都站起来，加上动作会更好。，我们比一比，看谁读得好。

说一说，写一写：戴嵩听了牧童的指教以后，他会怎么做呢？

【板书设计】

画  家  和  牧 童

著名、虚心    自信、勇敢

了不起 

21　画家和牧童　

21　画家和牧童　

1.师板书课题，生书空跟写。

师：今天我们学习第21课画家和牧童。（师板书课题）一起读课题。

2.理解“牧童”的意思。

师：课题有不明白的地方吗？

预设生：什么是牧童？

指名理解后师总结：放牛、放羊和放马的孩子都叫牧童。

1、师：同学们预习了课文，知道课文中的画家指的是谁吗？

指名。（课件出示：戴嵩。）

2、指两名同学读“戴嵩”，再全班齐读。

师：谁来念一念他的名字？

师：一起来和他打个招呼吧。

3、介绍戴嵩。

师：通过预习查找资料，你来向大家简单介绍一下戴嵩吧。

生简单介绍戴嵩。

师过渡：课文中是怎么介绍戴嵩的呢？请同学们打开书，自己读第一自然段，边读边想你知道了什么。

1.生自由读第一自然段。

2.生汇报。

师相机板书“著名”，理解“著名”。

师：什么是“著名”呢？

师总结：你给它找了个近义词来理解它，这是理解词语的一个好方法。

3.感受“著名”

师：你从哪些地方感受到他的著名？

生结合句子谈感受。

师相机出示句子。

引导学生有感情朗读句子。

4、说句子练习：

师：这里面有一组关连词“一……就……”，也常常用在咱们的生活中，你们能说说话吗？

（课件出示：我来说一说：     一       ，就          。）

先指2到3名学生说句子，再同桌互相说句子。

5、有感情齐读第一自然段。

师过渡：这么著名的画家他是怎么作画的呢？请你默读课文第二自然段，找出文中写他作画的句子，并用横线画出来。

1.生默读，画句子。

2.指名汇报。

（课件出示：他一会儿农膜涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画好了。）

3.理解“浓墨涂抹”、 “轻笔细描”。

师：这个句子中，有你不理解的词语吗？

生提出不理解的词语。（课件变红词语。）

师：思考一下，谁能用自己的话说说它的意思？

生谈后师总结：这两个词是形容中国画的绘画技巧的，代表了两种不同的画法。我们来欣赏一幅画，（课件出示中国画 ——马）。

你看看画哪里是“浓墨涂抹”，画哪里是“轻笔细描”？

指名看图说。

师总结：有时候，我们借助生动的画面也可以帮助理解词语的意思，我们再来读读这两个词语，把它积累下来吧。

生齐读词语。

3.感悟画技高超。

师：理解了词语，我们再来读句子。

生再齐读句子。

师：读了他作画的句子，你有什么体会？

师：从哪些地方体会到他画得快？

“一会儿......一会儿……”、“很快”

指导有感情朗读句子。

 师：画得又快又好，围观的人看了，纷纷夸赞。快到课文中去找一找，人们都称赞了些什么。自己来读一读。

  1. 生自由读人们称赞的话。

  2. 指名汇报读

 （ 课件出示句子： “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。）  

3.理解“绝妙之作”。

师：商人和教书先生的称赞你们懂吗？哪里不懂？谁来用自己的话说说它的意思？

生自由发表看法。

师总结：像这样美到极致，非常完美的作品就叫——绝妙之作。

4.指导朗读人们称赞的话。

师：谁来当商人来称赞称赞？

师：你很会称赞别人。还有谁再来挑战读？

师：听出了你是由衷地称赞。

师：教书先生的赞扬，谁来读？

师：听出了你的惊叹。还有谁想读？

5.分组读商人和教书先生的称赞。

6.想象说话：如果此时你也是围观的人，你会怎么说？

指多名学生说。

师：你也夸，他也夸，大家七嘴八舌都在夸赞，课文中有个词，就叫怎样夸赞？ ——纷纷夸赞。

（课件出示句子：围观的人看了，纷纷夸赞。）

7.发现并积累近义词

师：同学们带着你此时的感受，一起来读读这三个句子吧。

生齐读。

师：同学们，在我们刚才读的三个句子当中你有发现吗？

（课件变红词语：“夸赞，称赞，赞扬”）

师：真是个善于发现的孩子。一起来读这三个词语吧。

生齐读词语。

 师：都是表扬的意思，作者却用了不同的词语来表达，这样句子就更加生动。让我们再来读读这三个词语，把它们积累下来。

生再齐读词语。

1、理解“炸雷”的喻意。

师：正当所有的人都陶醉在这幅图，纷纷称赞的时候，一个牧童挤进来喊着——

指名读----画错啦！画错啦！（课件出示：画错啦！画错啦！）

齐读：----画错啦！画错啦！

（课件出示句子：这声音好像炸雷一样，周围的人一下子呆住了。）

生齐读句子。

师：仔细观察这个句子，你有什么发现？

师：把什么比作什么？为什么要把牧童的声音比作炸雷？

2、想象说话：此时，周围的人会怎样想呢？

3、小组合作学习。

师：周围的人会有疑惑、指责、批评，那牧童为什么说他画错了呢？请大家小组合作学习。

（课件出示合作要求：小组合作学习：

1.小组内用喜欢的方式朗读5和6自然段。

 2.讨论该用怎样的语气读戴嵩和牧童的对话，并说说为什么要用这样的语气读？）

生按要求进行小组学习，师巡视指导。

师对小组学习进行评价。

4、小组汇报

（1）感悟戴嵩的虚心。

师：哪个小组来读戴嵩的话？

（课件出示：这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”）

指小组读。

师：你们认为用什么语气读？为什么？

生：我们组认为用问话的语气读，因为句子后面是个问号。

师：你们关注了句子的标点符号，很不错。其他组认为还有不同的语气读戴嵩的对话吗？

生：我们组认为用和蔼的语气读，因为他是和蔼地说的。

师：你们注意到了话语前的提示语。你们来和蔼地读吧。

小组读。

师：还有没有不同的意见？

生：应该读出虚心的语气，因为一个大画家还愿意听牧童的批评，而且还是“很愿意”。

师：你从人物的话中去体会，很会学习。用读来表现出他的虚心吧。

小组读。

师板书：虚心。

齐读戴嵩的话。

（2）感悟牧童的勇敢。

师：刚才我们读了戴嵩的话，牧童的话哪个小组来读？

（课件出示： “这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。您没见过两牛相斗的情形吧？”）

指名小组读。

师：牧童的话要读出怎样的语气，为什么？

生：要读出自信的语气，因为他看到过两牛相斗的情形。

师：真实的事情，应该说得自信。（板书：自信）

师：其他组还有没有不同的看法？

生：我们组认为应该读得勇敢些，因为他敢向大画家指出他画错了，所以我觉得他是很勇敢的。

师板书：勇敢。

师：你们来读出他的勇敢。

师：还有哪个组能读得更好？

再指小组读。

齐读。

师：读到这儿，你想对牧童说什么？

5.学习最后一段。

师：戴嵩听了牧童的话，会是什么反应？

（课件出示最后一段：戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”）

齐读。

师：你有不理解的词语吗？

“惭愧”：这是个新词，读词语。注意它的偏旁，结合上面的对话，想一想，此时戴嵩的心里会怎么想？

“拱手”：拱手是个动作，左手在上，抱与胸前，古人用拱手的动作表示对对方的尊敬和感激。一起做拱手的动作。

师：除了“拱手”，你还会组什么词？

生组对了，全班跟读一遍。

师范写“拱”字：因为和手有关，所以左边是提手旁。

生在田字格里临写。师与学生对写字姿势儿歌。

同桌互评。

1.齐读最后一段。

师：我们一起读这一段，边读边做动作。

生齐读。

2.师：面对牧童的批评，戴嵩态度和蔼，还拱手致谢，你觉得戴嵩怎么样？

看来，戴嵩他不仅是一位——生：著名的画家，还是一位——生：虚心的画家。

3.全班分角色读。

师：下面，我们全班分角色读，再次感受戴嵩的虚心和牧童的勇敢，女同学读牧童的话，男同学读戴嵩的话，老师读旁白，都站起来，加上动作会更好。，我们比一比，看谁读得好。

说一说，写一写：戴嵩听了牧童的指教以后，他会怎么做呢？

【板书设计】

画  家  和  牧 童

著名、虚心    自信、勇敢

了不起