消费及其类型教案和学案内容

消费及其类型 高中思想政治       人教2003课标版

1、知识目标

（1）了解影响消费水平的主要因素

（2）了解消费的几种类型

（3）了解消费结构的含义及恩格尔系数的含义

（4）理解恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的关系。

2、能力目标

（1）综合认识影响消费水平因素的能力

（2）辩证分析我国消费结构变化的能力

(3)根据主客观条件设计理性的消费方案的能力

（4）提高科学理财的意识和能力

3、情感、态度与价值观目标

（1）正确看待我国消费结构的变化，增强社会责任感。

（2）树立正确的消费观，学会科学、理性消费。

我校高一（2）班的学生，综合素质教高，整体较为活泼，探究学习的能力较强，能够在教师的指导下，积极发挥自己的主体作用，自主的对本框知识进行梳理、整合、构建知识体系。学完后能够灵活理运用本框知识解决生活中的实际问题。

重点：1、影响消费水平的因素       2、消费结构的含义、影响因素及变化规律

难点：1、关于贷款消费的正确认识   2、关于消费水平问题

教师活动：我们今天要学习的是第三课第一框题的内容，学习本框内容之前，要给大家讲一个关于我自己的故事。播放幻灯片“你认识这些车吗”：通过“看车”，引出故事：作为农家子弟，我的生活水平近几年发生了很大的变化，家庭消费水平也有显著的提高，我和老公汽车梦的实现就是一个缩影。和同学们分享我的故事，一起探讨本框的第一个问题：

讲授新课：《消费及其类型》（板书）

讲授新课：《消费及其类型》（板书）

（一）影响消费水平的因素（板书）

1、居民收入（板书）

（1）收入是消费的基础和前提。（板书）

教师活动：播放小故事《我家的汽车梦（一）》：我和老公都特别喜欢车，我们一直梦想能拥有一辆属于自己的车，但是前几年我们俩的工资都比较低，家庭月总收入3000左右，除去花销所剩无几，我们只能望车兴叹。近两年，我们的工资都涨了，月总收入将近6000元（扣除三险一金后），除去开销稍有节余，儿子也还小。看到同事们都成了“有车一族”，我和我老公的心也热了……. 

问题：我们为什么现在有了买车的愿望? 

请同学们前后左右交流，推荐几个学生回答问题。 

学生活动：同学们前后左右讨论，交流，各抒己见，产生推荐名单。根据课本知识回答上述问题。由学生自主生成得出“收入是消费的基础和前提→我家收入增加→萌生提高消费层次的愿望→要提高居民的生活水平，必须保持经济增长，增加居民收入”。

教师活动：根据学生生成答案的情况进行总结。对“当前可支配收入”进行必要解释。

（2）居民消费水平还受未来收入预期的影响。（板书）

教师活动：播放小故事《我家的汽车梦（二）》：但思量再三，我们有些犹豫。“现在把钱都花在车上，一旦将来工资上涨幅度减慢了，而孩子还要上学，还有很多花钱的地方，到时怎么办呢?还是暂时别买吧。”  

问题：我们为什么会犹豫?  

请同学们在看书P17的基础上进行讨论，点名由一个同学回答，根据生成情况请其他同学补充。

学生活动：看书P17、讨论、生成答案→居民消费水平受未来收入预期的影响→对未来收入预期乐观，就会预支将来收入，扩大消费；反之，就会节制当前收入→小李对未来收入预期不太乐观→所以对买车消费行为产生犹豫。

教师活动：根据学生生成效果进行点拨。培养学生科学务实的态度。

（3）居民收入差距大小与社会总体消费水平的高低成反比。（板书）

教师活动1：展示合作探究问题《请你当老板》：假如A市只有五个家庭月收入达到了2万元，而其它家庭月收入都还只有1500元；而B市大多家庭的月收入在3000到4000元之间。

问题：如果你是联想电脑的销售商，会选择到哪个城市开店？为什么？

教师活动2：展示网络资料《瑞典和美国的收入差距及消费水平》

由于该知识点涉及平均消费倾向和边际消费倾向，在学生探究、思考的基础上由教师讲授，效果会比较好。指导学生看书P17最后一段，并前后左右讨论，教师单个和学生交流，参与学生的讨论，鼓励学生质疑。

学生活动：学生看书P17，讨论，提出自己的观点。

教师活动：在把握学生思维困惑的情况基础上，教师统一释疑：高收入者与低收入者的消费倾向不同，一般来说，高收入者的收入用于消费的比例较低，用于储蓄的比例较高，低收入者的消费倾向高，增加低收入者的收入有助于提高整个社会的消费水平。

2、物价总体水平（板书）

教师活动：播放《我家的汽车梦（三）》：十一期间，很多汽车销售商又开始降价搞促销，而当年，国家出台了小排量汽车购置税优惠的政策，小排量汽车价格比平时便宜许多。我们就琢磨开了：“现在既有销售商的促销，又有政策优惠，价格比较便宜，现在不买，以后涨价再买岂不是太亏了，得买！”

    问题：此时,促使我们决定买车的直接因素是什么呢?要求学生合作，探究，得出答案。

学生活动：根据幻灯片的提供的材料和问题看书P18，讨论，推荐代表答题。学生自主生成：一般来说，物价上涨，人们的购买力普遍降低，会减少对商品的消费数量，反之，会增加对商品的消费量→物价变动会影响人们的购买能力→我家收入一定，十一期间促销，政策优惠，汽车价格下降→我们担心以后买会使自己的购买力受损→决心买车。

教师活动：教师根据学生的生成情况点拨，并引导学生回顾影响消费水平的两大因素，巩固已学知识。根据学生的回顾，进行总结。用幻灯片“一、影响消费的主要因素”进行显示，播放问题情境引导学生思考：怎样才能提高居民的消费水平呢？

学生活动：根据已学知识可以集体回答：保持国家经济的稳定增长,提高居民收入，稳定物价。

（二）消费的类型（板书）

教师活动：播放小故事《我家的汽车梦（四）》：当我和老公决定要买车之后，买什么车就成了我们每天必然讨论的话题。上网时看车、下班后去看车，虽然忙碌但是好兴奋!但是，当我们终于货比N家看中一款车之后，才发现我们的现钱买车还不够！……

问题：我们该以哪种方式买车？

《我家的汽车梦（五）》：终于，我们买回了自己梦寐以求的车。有了车，老公上下班方便了许多，也可以在周末开车带着家人去旅游，享受大自然的美景。不过，车开了一段时间后，我们就开始关心车的维护问题了。

问题1：我们可以通过哪种消费方式维护自己的车？

问题2：我们目前的消费属于什么层次？

按交易方式可以分为：钱货两清的消费、贷款消费、租赁消费。(板书) 

学生活动1：分组讨论我该以哪种方式买车及其理由。

教师活动1：根据学生的生成情况适当点拨。评析学生对小李的建议。重点点拨贷款消费的适用范围和特点。指出最佳方案是贷款买车（符合小李的收入水平）。在该活动中要注意培养学生科学务实的态度和辩证思维品质。

2、按消费对象不同分为：有形商品消费和劳务消费。（板书）

学生活动2：看书P19、思考、由学生自由回答。买工具自己维护→有形商品消费；到汽车美容中心去维护→劳务消费。

教师活动2：要求一至两个学生举例说明哪些是有形商品消费，哪些是劳务消费。

3、按消费的目的分为：生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费。（板书）

学生活动3：看书P19、讨论，由学生自愿回答并说明理由

教师活动3：根据学生生成效果进行点拨。生存资料消费→发展资料消费→享受资料消费，三者的关系：层次越来越高。

（三）消费结构（板书）

教师活动：幻灯片展示我的两位同学的消费账单：初中同学2011年9月的家庭收支账单：家庭月总收入：3000元，家庭月总支出：2000元。其中：食品支出：1200元，教育：200元，通讯：100元，交通：50元，其他：450元，月节余约：1000元；大学同学2011年9月的家庭收支账单：家庭月可支配收入：12000元，家庭月消费支出：7600元，其中：食品：2500元，房贷：2500元，通讯：300元，考研培训：500元，旅游：1000元，日常用品：300元，租演出服装：200元，其他：600元 ，月节余约： 4600元。

问题：讨论并归纳：我的两位同学的家庭消费有什么特点？

教师点拨：从消费项目和消费类型看消费的水平和消费结构。引出，消费结构。

1、消费结构的含义（板书）

教师活动：播发幻灯片——消费结构的含义。要求学生看书P19回答并请一个学生以公式的形式表述出来。

学生活动：看书P19回答。把文字转换成公式：各类消费支出∕消费总支出ⅹ100%。

2、恩格尔系数的含义（板书）

教师活动：指导学生看书P19，自主得出结论。

3、恩格尔系数变化与消费结构变化的关系（板书）

教师活动：播放幻灯片：联合国粮农组织提出了一个划分贫困与富裕标准 →恩格尔系数：59%以上为绝对贫困；50%——59%为勉强度日； 40%——50%为小康水平；30%——40%为富裕；30%以下为最富裕。请同学据此得出什么结论。

学生活动：讨论，自由回答。

教师点拨：消费结构随着经济的发展和收入的增加而不断变化。恩格尔系数过大，限制消费层次和消费质量的提高；反之，人们的生活水平提高，消费结构改善。

教师活动：播放幻灯片——改革开放以来我国居民恩格尔系数走势。请同学们思考、讨论：同学们从这则材料中可以体会到什么？请同学们前后左右讨论得出结论。

学生活动：思考、前后左右讨论，推选代表回答。

教师点拨：根据学生的生成效果点评和总结：恩格尔系数减小，表明我国城乡居民生活水平提高，消费结构改善。但城乡仍存在差距，因此我们要着力缩小城乡差距。教育学生辩证看待我国消费结构的变化，既要看到我国人民生活水平的提高，也要看到不足，增强忧患意识和社会责任感。

（四）本框小结

学生活动：要求学生自主整合本框知识结构，按照自己的理解画出知识结构图。

教师活动：检查学生的知识结构图后点拨，教师播放《知识结构图》幻灯片（略），只做参考。

课后模拟体验。

教师活动：播放幻灯片《小鬼当家》：有两个家庭，均为三口之家，小孩都在读小学，甲家月收入2000元，乙家月收入10000元，现在居民消费品物价每月都会有2%的增长。请为他们两家安排每月家庭开支，并阐述理由。

提示：安排要综合考虑收入水平、物价水平，注意消费结构的合理安排。完成后，下节课交流展示并讨论

播放《课后巩固小练》幻灯片（4道单选题略），巩固所学知识。学生思考并集体回答。

课后作业：一道辨析题，考查学生辩证思维能力贺知识迁移能力，略，提出作业要求。

消费及其类型

消费及其类型

教师活动：我们今天要学习的是第三课第一框题的内容，学习本框内容之前，要给大家讲一个关于我自己的故事。播放幻灯片“你认识这些车吗”：通过“看车”，引出故事：作为农家子弟，我的生活水平近几年发生了很大的变化，家庭消费水平也有显著的提高，我和老公汽车梦的实现就是一个缩影。和同学们分享我的故事，一起探讨本框的第一个问题：

讲授新课：《消费及其类型》（板书）

讲授新课：《消费及其类型》（板书）

（一）影响消费水平的因素（板书）

1、居民收入（板书）

（1）收入是消费的基础和前提。（板书）

教师活动：播放小故事《我家的汽车梦（一）》：我和老公都特别喜欢车，我们一直梦想能拥有一辆属于自己的车，但是前几年我们俩的工资都比较低，家庭月总收入3000左右，除去花销所剩无几，我们只能望车兴叹。近两年，我们的工资都涨了，月总收入将近6000元（扣除三险一金后），除去开销稍有节余，儿子也还小。看到同事们都成了“有车一族”，我和我老公的心也热了……. 

问题：我们为什么现在有了买车的愿望? 

请同学们前后左右交流，推荐几个学生回答问题。 

学生活动：同学们前后左右讨论，交流，各抒己见，产生推荐名单。根据课本知识回答上述问题。由学生自主生成得出“收入是消费的基础和前提→我家收入增加→萌生提高消费层次的愿望→要提高居民的生活水平，必须保持经济增长，增加居民收入”。

教师活动：根据学生生成答案的情况进行总结。对“当前可支配收入”进行必要解释。

（2）居民消费水平还受未来收入预期的影响。（板书）

教师活动：播放小故事《我家的汽车梦（二）》：但思量再三，我们有些犹豫。“现在把钱都花在车上，一旦将来工资上涨幅度减慢了，而孩子还要上学，还有很多花钱的地方，到时怎么办呢?还是暂时别买吧。”  

问题：我们为什么会犹豫?  

请同学们在看书P17的基础上进行讨论，点名由一个同学回答，根据生成情况请其他同学补充。

学生活动：看书P17、讨论、生成答案→居民消费水平受未来收入预期的影响→对未来收入预期乐观，就会预支将来收入，扩大消费；反之，就会节制当前收入→小李对未来收入预期不太乐观→所以对买车消费行为产生犹豫。

教师活动：根据学生生成效果进行点拨。培养学生科学务实的态度。

（3）居民收入差距大小与社会总体消费水平的高低成反比。（板书）

教师活动1：展示合作探究问题《请你当老板》：假如A市只有五个家庭月收入达到了2万元，而其它家庭月收入都还只有1500元；而B市大多家庭的月收入在3000到4000元之间。

问题：如果你是联想电脑的销售商，会选择到哪个城市开店？为什么？

教师活动2：展示网络资料《瑞典和美国的收入差距及消费水平》

由于该知识点涉及平均消费倾向和边际消费倾向，在学生探究、思考的基础上由教师讲授，效果会比较好。指导学生看书P17最后一段，并前后左右讨论，教师单个和学生交流，参与学生的讨论，鼓励学生质疑。

学生活动：学生看书P17，讨论，提出自己的观点。

教师活动：在把握学生思维困惑的情况基础上，教师统一释疑：高收入者与低收入者的消费倾向不同，一般来说，高收入者的收入用于消费的比例较低，用于储蓄的比例较高，低收入者的消费倾向高，增加低收入者的收入有助于提高整个社会的消费水平。

2、物价总体水平（板书）

教师活动：播放《我家的汽车梦（三）》：十一期间，很多汽车销售商又开始降价搞促销，而当年，国家出台了小排量汽车购置税优惠的政策，小排量汽车价格比平时便宜许多。我们就琢磨开了：“现在既有销售商的促销，又有政策优惠，价格比较便宜，现在不买，以后涨价再买岂不是太亏了，得买！”

    问题：此时,促使我们决定买车的直接因素是什么呢?要求学生合作，探究，得出答案。

学生活动：根据幻灯片的提供的材料和问题看书P18，讨论，推荐代表答题。学生自主生成：一般来说，物价上涨，人们的购买力普遍降低，会减少对商品的消费数量，反之，会增加对商品的消费量→物价变动会影响人们的购买能力→我家收入一定，十一期间促销，政策优惠，汽车价格下降→我们担心以后买会使自己的购买力受损→决心买车。

教师活动：教师根据学生的生成情况点拨，并引导学生回顾影响消费水平的两大因素，巩固已学知识。根据学生的回顾，进行总结。用幻灯片“一、影响消费的主要因素”进行显示，播放问题情境引导学生思考：怎样才能提高居民的消费水平呢？

学生活动：根据已学知识可以集体回答：保持国家经济的稳定增长,提高居民收入，稳定物价。

（二）消费的类型（板书）

教师活动：播放小故事《我家的汽车梦（四）》：当我和老公决定要买车之后，买什么车就成了我们每天必然讨论的话题。上网时看车、下班后去看车，虽然忙碌但是好兴奋!但是，当我们终于货比N家看中一款车之后，才发现我们的现钱买车还不够！……

问题：我们该以哪种方式买车？

《我家的汽车梦（五）》：终于，我们买回了自己梦寐以求的车。有了车，老公上下班方便了许多，也可以在周末开车带着家人去旅游，享受大自然的美景。不过，车开了一段时间后，我们就开始关心车的维护问题了。

问题1：我们可以通过哪种消费方式维护自己的车？

问题2：我们目前的消费属于什么层次？

按交易方式可以分为：钱货两清的消费、贷款消费、租赁消费。(板书) 

学生活动1：分组讨论我该以哪种方式买车及其理由。

教师活动1：根据学生的生成情况适当点拨。评析学生对小李的建议。重点点拨贷款消费的适用范围和特点。指出最佳方案是贷款买车（符合小李的收入水平）。在该活动中要注意培养学生科学务实的态度和辩证思维品质。

2、按消费对象不同分为：有形商品消费和劳务消费。（板书）

学生活动2：看书P19、思考、由学生自由回答。买工具自己维护→有形商品消费；到汽车美容中心去维护→劳务消费。

教师活动2：要求一至两个学生举例说明哪些是有形商品消费，哪些是劳务消费。

3、按消费的目的分为：生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费。（板书）

学生活动3：看书P19、讨论，由学生自愿回答并说明理由

教师活动3：根据学生生成效果进行点拨。生存资料消费→发展资料消费→享受资料消费，三者的关系：层次越来越高。

（三）消费结构（板书）

教师活动：幻灯片展示我的两位同学的消费账单：初中同学2011年9月的家庭收支账单：家庭月总收入：3000元，家庭月总支出：2000元。其中：食品支出：1200元，教育：200元，通讯：100元，交通：50元，其他：450元，月节余约：1000元；大学同学2011年9月的家庭收支账单：家庭月可支配收入：12000元，家庭月消费支出：7600元，其中：食品：2500元，房贷：2500元，通讯：300元，考研培训：500元，旅游：1000元，日常用品：300元，租演出服装：200元，其他：600元 ，月节余约： 4600元。

问题：讨论并归纳：我的两位同学的家庭消费有什么特点？

教师点拨：从消费项目和消费类型看消费的水平和消费结构。引出，消费结构。

1、消费结构的含义（板书）

教师活动：播发幻灯片——消费结构的含义。要求学生看书P19回答并请一个学生以公式的形式表述出来。

学生活动：看书P19回答。把文字转换成公式：各类消费支出∕消费总支出ⅹ100%。

2、恩格尔系数的含义（板书）

教师活动：指导学生看书P19，自主得出结论。

3、恩格尔系数变化与消费结构变化的关系（板书）

教师活动：播放幻灯片：联合国粮农组织提出了一个划分贫困与富裕标准 →恩格尔系数：59%以上为绝对贫困；50%——59%为勉强度日； 40%——50%为小康水平；30%——40%为富裕；30%以下为最富裕。请同学据此得出什么结论。

学生活动：讨论，自由回答。

教师点拨：消费结构随着经济的发展和收入的增加而不断变化。恩格尔系数过大，限制消费层次和消费质量的提高；反之，人们的生活水平提高，消费结构改善。

教师活动：播放幻灯片——改革开放以来我国居民恩格尔系数走势。请同学们思考、讨论：同学们从这则材料中可以体会到什么？请同学们前后左右讨论得出结论。

学生活动：思考、前后左右讨论，推选代表回答。

教师点拨：根据学生的生成效果点评和总结：恩格尔系数减小，表明我国城乡居民生活水平提高，消费结构改善。但城乡仍存在差距，因此我们要着力缩小城乡差距。教育学生辩证看待我国消费结构的变化，既要看到我国人民生活水平的提高，也要看到不足，增强忧患意识和社会责任感。

（四）本框小结

学生活动：要求学生自主整合本框知识结构，按照自己的理解画出知识结构图。

教师活动：检查学生的知识结构图后点拨，教师播放《知识结构图》幻灯片（略），只做参考。

课后模拟体验。

教师活动：播放幻灯片《小鬼当家》：有两个家庭，均为三口之家，小孩都在读小学，甲家月收入2000元，乙家月收入10000元，现在居民消费品物价每月都会有2%的增长。请为他们两家安排每月家庭开支，并阐述理由。

提示：安排要综合考虑收入水平、物价水平，注意消费结构的合理安排。完成后，下节课交流展示并讨论

播放《课后巩固小练》幻灯片（4道单选题略），巩固所学知识。学生思考并集体回答。

课后作业：一道辨析题，考查学生辩证思维能力贺知识迁移能力，略，提出作业要求。

• 优点:

  好

• 缺点:

  0

• 优点:

  结构合理很好

• 缺点:

  继续努力