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共1课时
13 动手做做看 小学语文 人教2001课标版
1教学目标
1.会写：哄、骗两个字。 2、运用动作演示、换近义词、选择词义等方法理解“漫出来、光”等词语的意思。 3．感受故事的趣味，领悟“科学家的话不一定是正确的，要自己动手做做看。”的道理，并从故事中初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
2学情分析
本课共用两课时教完，在第一课时，学生已经学完会认的生字，并且大多数掌握读音，并写了部分会写的生字，还初读课文，大概了解了课文大意，因此本课教学是针对第二课时的设计。
3重点难点
1、在记住生字、理解词语的基础上，领悟“科学家的话不一定是正确的，要自己动手做做看。”的道理，初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。（重点)
2、感受自己动手做做看的重要性。(难点）
4教学过程
4.1 第二学时
教学活动
活动1【讲授】动手做做看
一、复习导入
1、板书：哄 骗 你们还认识吗？可以给它找个近义词吗？（齐读）
2、指导书写：老师哄骗大家说，xxx同学非常有力，能把一头大象压扁，你们相信吗？为什么?现在大家和老师一起写这两个生字，指导写：哄、骗。
3、回顾课文：
今天要学的课文（指课题）中有几位小朋友也被哄骗了，其中有一个女孩子的名字叫——还记住吗？（生：伊琳娜）.（板书），是谁哄骗了她们呢？（朗志万）（板书），还记住朗志万是什么人物吗？（法国科学家）
二、 学习课文
（ 一）、围绕“哄骗”展开讨论： 1、自读课文，思考：朗志万是怎样哄骗伊琳娜等小朋友的?
a 、讨论：出示朗志万的话：抽生读——理解： 你读懂了什么？ （生说）
师：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？
b|、重点理解“漫”。
你能借图理解“水漫出来”是什么意思呢？（出课图）指名回答 。
师：“漫”是不是“流”？漫是由于水太满了，向外流出来。 也可以说“满出来” ，“溢出来”了。 你还见过其他“漫出来”的情形吗？（生说）
像这样太满、装不下了，流出外面来的情况，我们都可以用——漫出来 “满出来” “溢出来”。
2.你觉得郎志万这个问题提得怎样？ 谁来口头填空：这是一个（ ）的问题。
师：说这是一个有趣的问题，行吗？哪个词语更恰当呢？(结合句子的意思想一想) 指名读，体会问题的奇怪。
3、指导读第一段 。
“奇怪”在这里的意思就是难以理解。今天我们就学习 了一个方法，联系下文解释词语。再读第一段，把奇怪的语气读出来 （生齐读）
4、师：这真是一个奇怪的问题，如果让你来回答你能解释是为什么吗？课文中有两位小朋友是怎么回答的呢?(生说)
5、出示句子：
a、一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”
b、另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”
6、指导读：同学们，人们一般会怀疑科学家的话吗?(不会怀疑)
那么，对于科学家朗志万的话，从前面两位小朋友的回答中你觉得有怀疑？（没有） 所以一位小朋友毫不怀疑地说： “因为金鱼身上有鳞。”（生齐读句子） 所以另一个小朋友十分肯定地说： “一定是金鱼把水喝下去了。”(生齐读句子)
7、对于两个小朋友的回答伊琳娜是怎么想又是怎么做的呢?
8、讨论以上问题。
9 、出示句子朗读：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回家去问妈妈。
她回到家里问妈妈，妈妈是怎么给她建议的？（生说）
b、出示句子：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”（抽生读） ①体会“光”在句子中的意思 ，给出“光”的几种解释，练习选择： ① 光滑。 ② 完了，一点不剩。 ③ 光荣，荣誉。 ④ 单，只。
10、读第五自然段，思考： a、 伊琳娜动手做了吗？ b、 她是怎么做的？c、 结果怎样？
11、交流：以上问题。如果你就是伊琳娜看到这个结果你会怎么想？怎么说？
12、看到这样的结果，伊琳娜当时的心情是怎么样的？（惊讶、生气）她又是怎么做的？（生说）
13、换句子说法体会：比较这两句话，看看有什么不同？哪句话更体现伊琳娜的气愤？ （变换句式的训练：理解反问句的力度，体现她的质问。）
出示句子：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？
您不可以提这样的问题来哄骗我们小朋友。
14、你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？（抽生读伊说的话）
（二）、释题：不是真的哄骗，升华主题：敢于质疑。
1、朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应？（ 出示句子抽生读）
2、讨论：①朗志万为什么听了会哈哈大笑？他是不是真的在哄骗小朋友呢？ （说说自己的理由。 ）
师： 原来科学家朗志万是要告诉大家，科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。他的“哄骗”其实是一种善意的哄骗并不是真的骗。主要是想告诉小朋友们不要总是盲目听信别人，要动手做做看。而三个小朋友中只有伊琳娜没有盲目听信朗志万的话，自己通过想、问、做， 去验证一切。（板书：不盲目听信 勇于实践）
C、当伊琳娜听懂了科学家的话，她高兴地笑了，她可能会说什么呢？（生说）
3、读了朗志万说的话，你也懂得了什么呢？（生说）
4、师总结。
三、课内外拓展
:1、读童话故事《小马过河》。
2、动手做做看：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢 ？
四、 板书设计：
13 动手做做看
朗志万 “ 哄骗 ” 伊琳娜
（法国科学家 ）
不盲目听信 敢于实践
13 动手做做看
课时设计 课堂实录
13 动手做做看
1第二学时
教学活动
活动1【讲授】动手做做看
一、复习导入
1、板书：哄 骗 你们还认识吗？可以给它找个近义词吗？（齐读）
2、指导书写：老师哄骗大家说，xxx同学非常有力，能把一头大象压扁，你们相信吗？为什么?现在大家和老师一起写这两个生字，指导写：哄、骗。
3、回顾课文：
今天要学的课文（指课题）中有几位小朋友也被哄骗了，其中有一个女孩子的名字叫——还记住吗？（生：伊琳娜）.（板书），是谁哄骗了她们呢？（朗志万）（板书），还记住朗志万是什么人物吗？（法国科学家）
二、 学习课文
（ 一）、围绕“哄骗”展开讨论： 1、自读课文，思考：朗志万是怎样哄骗伊琳娜等小朋友的?
a 、讨论：出示朗志万的话：抽生读——理解： 你读懂了什么？ （生说）
师：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？
b|、重点理解“漫”。
你能借图理解“水漫出来”是什么意思呢？（出课图）指名回答 。
师：“漫”是不是“流”？漫是由于水太满了，向外流出来。 也可以说“满出来” ，“溢出来”了。 你还见过其他“漫出来”的情形吗？（生说）
像这样太满、装不下了，流出外面来的情况，我们都可以用——漫出来 “满出来” “溢出来”。
2.你觉得郎志万这个问题提得怎样？ 谁来口头填空：这是一个（ ）的问题。
师：说这是一个有趣的问题，行吗？哪个词语更恰当呢？(结合句子的意思想一想) 指名读，体会问题的奇怪。
3、指导读第一段 。
“奇怪”在这里的意思就是难以理解。今天我们就学习 了一个方法，联系下文解释词语。再读第一段，把奇怪的语气读出来 （生齐读）
4、师：这真是一个奇怪的问题，如果让你来回答你能解释是为什么吗？课文中有两位小朋友是怎么回答的呢?(生说)
5、出示句子：
a、一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”
b、另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”
6、指导读：同学们，人们一般会怀疑科学家的话吗?(不会怀疑)
那么，对于科学家朗志万的话，从前面两位小朋友的回答中你觉得有怀疑？（没有） 所以一位小朋友毫不怀疑地说： “因为金鱼身上有鳞。”（生齐读句子） 所以另一个小朋友十分肯定地说： “一定是金鱼把水喝下去了。”(生齐读句子)
7、对于两个小朋友的回答伊琳娜是怎么想又是怎么做的呢?
8、讨论以上问题。
9 、出示句子朗读：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回家去问妈妈。
她回到家里问妈妈，妈妈是怎么给她建议的？（生说）
b、出示句子：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”（抽生读） ①体会“光”在句子中的意思 ，给出“光”的几种解释，练习选择： ① 光滑。 ② 完了，一点不剩。 ③ 光荣，荣誉。 ④ 单，只。
10、读第五自然段，思考： a、 伊琳娜动手做了吗？ b、 她是怎么做的？c、 结果怎样？
11、交流：以上问题。如果你就是伊琳娜看到这个结果你会怎么想？怎么说？
12、看到这样的结果，伊琳娜当时的心情是怎么样的？（惊讶、生气）她又是怎么做的？（生说）
13、换句子说法体会：比较这两句话，看看有什么不同？哪句话更体现伊琳娜的气愤？ （变换句式的训练：理解反问句的力度，体现她的质问。）
出示句子：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？
您不可以提这样的问题来哄骗我们小朋友。
14、你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？（抽生读伊说的话）
（二）、释题：不是真的哄骗，升华主题：敢于质疑。
1、朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应？（ 出示句子抽生读）
2、讨论：①朗志万为什么听了会哈哈大笑？他是不是真的在哄骗小朋友呢？ （说说自己的理由。 ）
师： 原来科学家朗志万是要告诉大家，科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。他的“哄骗”其实是一种善意的哄骗并不是真的骗。主要是想告诉小朋友们不要总是盲目听信别人，要动手做做看。而三个小朋友中只有伊琳娜没有盲目听信朗志万的话，自己通过想、问、做， 去验证一切。（板书：不盲目听信 勇于实践）
C、当伊琳娜听懂了科学家的话，她高兴地笑了，她可能会说什么呢？（生说）
3、读了朗志万说的话，你也懂得了什么呢？（生说）
4、师总结。
三、课内外拓展
:1、读童话故事《小马过河》。
2、动手做做看：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢 ？
四、 板书设计：
13 动手做做看
朗志万 “ 哄骗 ” 伊琳娜
（法国科学家 ）
不盲目听信 敢于实践
冯标玥评论
莫泽娇评论
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