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杨国云 银川市西夏区兴泾回中
《英语课程标准》指出:把现代信息技术作为学生学习英语和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的英语学习活动中去。现代信息技术所具有的多种特性能够为良好的英语学习环境的创设提供有力的支持。信息技术环境下的教学设计的能力是教师进行信息技术与课程整合应具备的基本教学素质之一，是信息化教学的前期工作，也是信息技术与中学英语课程整合的关键所在。 一、信息技术与英语教学整合的内涵 “信息技术与课程整合，就要从根本上改变传统的教学结构与教育本质”（何克抗2002）。信息技术与英语教学的整合是实现信息技术与英语教学的“融合”。也就是将英语教学系统中的各种教学资源和各个教学要素有机地集合起来，将教学理论、教学方法、教学技能与教学媒体很好的结合起来并呈现出高度的和谐与自然，在整个英语教学过程中，保持协调一致，并发挥系统的整体优势以产生聚集效应。信息技术与英语教学整合包括：（1）要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施教学活动（2）学与教的活动要在信息化环境中进行，包括多媒体计算机、多媒体课堂网络、校园网络和互联网络等。（3）对教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。 二、理论基础 以学为中心的教学设计理论正是顺应建构主义学习环境的要求而提出来的。因而在信息技术与英语的整合教学中应提倡以学生为中心的教学模式，注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，教学设计主要围绕自主学习策略和学习环境两个方面进行。“主导一主体教学理论强调所有的教学活动都要选择学习内容、创设学习环境、设计学习活动、解决学习问题、激发学习动机、组织组织学习过程等，也就是教师要利用一切手段和方法，促进学生针对具体的学习内容进行广度扩大、深度加深，在教师的诱导和帮助下，促进学习的主学习的创造性。”（何克抗2001） 三、教学设计的内涵 “教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术（science-technology)。教学的目的是使学生获得知识和技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识和技能的学习经验和学习环境。”（M”David Merrill 1996）。其英文表达为instructional design，instruction包含teaching and learning两个层面。何克抗教授在《教学系统设计》一书中指出：“教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。”其是对课程的二次开发，是一个指导性的动态方案。笔者认为其体现出教学设计是一门“桥梁科学”的学科性质，指出了教学设计的理论基础和方法论，明确了教学设计的最基本目的是“学习者的学”，具有较强的时代特征。优质的课堂教学设计必须使教学“教得有效，学得愉快，考得满意，师生发展”，考量教学高效的最终标准应当是“学生成长”。 四、中学英语教学改革的新趋势 美国教育部2000年有关E--learning概念的权威论述，它所要达到的教育改革的途径和目标就是：利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有机整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构，达到培养大批具有21世纪能力素质的人才的目的（何克抗，2002)。2000年10月教育部陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上明确提出要“努力推进信息技术教育与其他学科教学的整合”。信息技术进入英语教学课堂，对英语教学带来的不仅仅是在课程资源拓展和教学手段的改变上，它将实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，将为学生的学习和发展提供丰富多彩的学习环境和有力的学习工具。农村地区英语教学也不应该离开信息技术的应用，因此，在课堂教学中如何利用信息技术克服和矫正农村地区学生外语学习上的困难，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高学习积极性和学习成绩，是广大农村中学英语教师不断探索并致力于解决的难题，是全面提高农村中学英语教学质量的关键。 五、信息技术与中学英语教学整合的教学设计 信息技术作为教学工具（Learn from IT），学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为其教学服务。在这种整合模式下，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。如下图所示：
学生的主体性和个别化得到较大的体现，有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。信息技术下的英语课堂教学设计就是运用多媒体技术来辅助英语教学的一种全新的教学模式。 六、网络技术与中学英语教学的整合设计的教学案例 | 学科 英语 授课班级 九年纪 教师姓名 xxx 授课时间 xxxx | | 章节 名称 | 九年Unit 12 You’re supposed to shake hands第1课时 | 计划学时 | 1课时 | | 学习 内容 分析 | 本课的内容是A部分基本的语言内容和文化知识。主要是通过对一些国家的风俗习惯，礼仪差异，时间观念和饮食文化的学习，进一步提高学生对文明生活的认识，加深学生对中外文化的了解，拓展学生的文化视野。 | | 教 学 目 标
| （1）Knowledge aims:（语言目标） A.Key Vocabulary ：Bow, kiss, be supposed to, shake hands, customs；B Target Language ：What are people in Korea supposed to do when they meet for the first time? （2）Ability aims:（能力目标）A. Train students’ listening ability B.Train students’communicative competence. （3）Emotional aims:（情感态度） Let the Ss think about different customs.学会尊重不同的文化，养成良好的行为习惯，培养学生的学生兴趣。把知识的训练、能力的培养、英语素养的提高和学习方法的指导有机地结合起来。 | | 教学重点 解决措施 | Talk about what you’re supposed to do and what you are’t supposed to do.鼓励和引导学生采用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习。 | | 教学 难点 解决措施 | 难点：1). How to train students’ listening ability.2).How to train students’ communicative competence3)Talk about different customs and table manner.力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，努力构建探索型的任务型教学模式课堂教学模式。 | | 教学媒体 | 多媒体 | | 教学方法 | 自主探索与合作交流相结合的方式进行学习 | | 教学过程 | | 教学内容 | 教师活动 包括媒体内容与形式 | 学生活动 | 设计意图 | | 创 设 情 境 | Ⅰ.创设情景 导入新课：Warming-up and presentation. 1.Daily talk.What day is it today? What’s the date? What’s the weather like today? 2.T: Winter vacation is coming. What are you going to do? 3.T: Jim is an exchange student. He is going to return to his home. He is going to return to Brazil. 4.任务一：Show a picture of the globe to the students.Ask: Do you know where … is?（Ask students to explain where each of the countries are.） 5.T: What do peoople often do when they meet for the first time?由这一句有归纳性的句子里引出中国以及其他国家的首次见面的问候习惯。 | 1.Warming-up.Ss come up with their ideas. 任务一：回忆有些国家的位置， 引出不同国家的 习惯。 | 1.带学生进入英语学习的氛围，呈现新的词汇并为下面要讲的内容做好铺垫。2.任务一：为新句型的使用做好铺垫，起到以旧带新的作用.这样通过设置丰富的情景，激发学生的好奇心和求知欲把学生的注意吸引到学习活 动中。 | |
探索新知 | Ⅱ.互动探究，学习新知（本环节设计了 4个活动） 任务二：利用多媒体课件动画，或影片放映各国初次见面的礼仪，教学下列单词：bow,kiss,shake hands,greet等等。帮助学生回答中国人见面礼节.突破重点be supposed to do.( Help Ss answer: They shake hands / kiss / bow when they meet for the first time.) 任务三：Look at picture,talk about customs.口语练习，让学生以口语形式加以训练。两人一组。 任务四：Listen to the tape,match the countries with the customs.让学生以听力形式加以训练目标语言。先听后做题，再跟读。注重听力方法。 任务五：Different countries have different customs. Can you say other countries that people there kiss/ when they meet for the first time? 任务六：A. Give Ss some situations, ask them to show their different ideas. 1) What are you supposed to do when someone asks you the way? 2)What are you supposed to do When you find rubbish everywhere? 3) What are you supposed to do when you see a thief stealing someone’s wallet? B .Practice(小组学习) 1). T: you’re students. What are you supposed to do at school?/ What are you not supposed to do? | 任务二：让学生回答，学生纠正，学生表演。 任务三：让学生以口语形式加以训练。两人一组。 任务四：先听后做题，再跟读。注重听力方法。 任务五：小组讨论，先说后写，全班展示。 任务六：让学生发表自己的看法。 | 任务二、突破重点be supposed to do。 任务三：提高口语 能力。任务四：让学生以听力形式加以训练目标语言。任务五：扩展知识，开拓思维。任务六：抛出问题，开阔学生思维。 | | 知能训练 | Ⅲ.练习巩固、形成技能 ① 快速抢答：口语训练目标语言，达到快速流利。 ② 想一想：听力变复述 ③ 试一试：写作
| 同伴之间互相竞争,激活 思维，完成写作 | ①检测基础知识，基本技能掌握情况。②激活思维,培养不同层次学生的合作交流意识.③训练综合运用知识的能力培 养创新能力。 | | 归纳总结 | 组织学生从三方面入手：1、学到了什么知识；2、掌握了哪些方法；3、体会到了哪些文化。然后，师生进行总结。 | 学生讨论 | 培养归纳、概括能力，又能训练语言表达能力。 | | 布置作业 | 结合学生的实际水平，设计了两个层次的作业：① 必做题： ②选做题： | 独立完成 | 体现体现“不同的人在英语上得到不同的提高发展”的理念。 | | 教学反思 | Tags：信息技术,中学,英语教学,整合,探究 |
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