优化课堂教学 推进素质教育

            摘要：课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地，而传统课堂教学与新课程下的课堂教学存在着怎样的差异？如何优化课堂教学，推进课程改革，才会使我们数学教学质量上一个新台阶。

关键词：课堂教学、传统课堂教学、新课程下的课堂教学、数学教学质量、素质教育

课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地，那么如何建立并优化这块主阵地呢？笔者结合多年的教学实践，并结合新、旧课程理论谈几点看法。

（一）   教学目标不同

传统课堂教学是一种以知识为本位的教学，为了完成认知目标，而抹杀学生的创造性，忽视学生的情感。它只强调记忆、思维等的训练和培养，却没有意识到学习过程不仅是一个认识活动过程，而且是一个情感活动过程。"重结果轻过程"是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。

新课程下的课堂教学，注重学生，把教学重点放在立足于学生的长远发展，将教学重点转向促进学生良好的认知结构的形成，关注学生情意的发展及心理素质的提高。调动情感因素，唤发学习激情，课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。

（二）   学生数学学习过程与方法有很大的差异

多少年来，课堂教学所追求的是循着课前精心设计的教学程序，采用一连串的追问，牵着学生亦步亦趋地接受一个又一个结论。在问题的设计上，往往过细、过窄、缺乏思考价值，当学生对问题的回答正是所期望得到的答案时，教师便会立即抓住，如获至宝地加以肯定或赞扬，于是，对某个问题的讨论也就此画上了句号。即便教师提出的问题具有一定的思维空间，但常常又不能给学生充足的思考时间，这无疑在客观上阻碍了学生思维独立性与创造性的培养与发展，致使学生在思考问题方面存在着比较严重的模仿性和依赖性。

新课程下的课堂教学，　重在引导学生在自主探究与发现的过程中探求新知识、新信息，以及提出新问题，获取掌握知识的方法。不仅能培养学生的问题意识，还能培养学生思维的创造性。指导学生领会例题编排意图，掌握学习方法，如教材中很多例题的教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，学生根据解题思路自己去思考；有的概念、法则、结论等用黑体字表示，要让学生清楚这是重点内容；有的例题中的示意图和解题程序是为突破难点安排的，要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想，从而掌握数学学习的思考过程。

（三）   数学教学侧重点不同

传统课堂教学是教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的"培养"活动。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，"双边活动"变成了"单边活动"，教代替了学。

新课程下的课堂教学，课堂数学活动是一种群体行为，学生是作为“学习共同体”的一员进行自己的学习活动的，教师也是这个“共同体”中的成员。只有共同体中的全体成员积极参与、相互作用，激发和调动每个人的经验、意向和创造力，实现“优势互补”，才能使数学学习富有成效。 课堂上多让学生动手“摸一摸”、“试一试”、“连一连”、“测一测”、……不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生于快乐活动中主动获取知识。 教学实践证明，要想让每一个学生都能在课堂上想学──学会──会学，优化课堂教学是一条“捷径”，也是教改之路上一个永恒不变的追求目标。

（四）   数学教学模式不同

传统的课堂教学上过分强调了教师的教，以教为中心，学围绕教转，老师讲学生听，以教为主，先教后学，学生只能跟随教师学，复制教师讲授的内容，先教后学，教了再学，教多少，学多少，不教不学，真正地做到拷贝不走样，使学生丧失了学习的主动性、自主性和创造性。这种“封闭式”教学拘泥于预设的固定不变的程式，封闭的班级授课制不适应个性充分发展、人格全面完善的需要。长期以来，数学课程总是强调它的逻辑性、演绎性、封闭性。

新课程下的课堂教学，采用“开放式”教学，从过程角度上把人看成开放性和创造性的存在，教学过程是师生交往、互动的过程，在空间形态上综合运用集体授课与活动、分组讨论与交流、个别自学与辅导等多种形式；在时间流程上，不局限于传统的课堂教学的固定环节，而是按照实际需要在课内外有机结合、延伸拓展，为学生素质的全面提高创造一个多种多样，颇为开阔的时空环境。

针对以上几点，笔者认为要优化课堂教学，推进素质教育，教师首先应在思想上进行转变，认真研究关于课改的资料，提高对课改的认识，在实际教学中要打破以教师为中心，改变单一的“灌输式”及“填鸭式”的教学模式，在实施新课程过程中，不能操之过急，要循序渐进；不能过激，失去教师的主导作用，更不能保守，使学生失去主体地位，应该新旧结合，取其精华，去其糟粕，这样才能收到良好的教学效果。

虽然 新课程改革的脚步已经开始有一段时间，但在教育教学中我们还存在着许多不足之处，有待在今后的教学中去完善提高。我坚信只要我们积极优化课堂教学，推进课程改革，一定会使我们数学教学质量上一个新台阶。