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胡婉健
地区： 广 西 - 梧州市 - 龙圩区 学校：梧州市平地小学 共1课时14 荷叶圆圆 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐。” 3重点难点1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读过程中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，培养学生的想像能力。 2、有感情地朗读课文、背诵课文。 3、让学生理解句式： “荷叶是、、、、、、的、、、、、、。 多媒体 课件ppt 一课时 6学时第二学时 7教学过程教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1、（出示荷叶课件）：同学们，上节课我们来到了一个美丽的池塘边，看见了很多荷叶，那么荷叶给你们留下了怎样的印象呢？ 2、抽一生回答（荷叶圆圆的，绿绿的） 3、谁能读出荷叶的圆，荷叶的绿？ 4、荷叶圆圆的，绿绿的。多么惹人喜爱！你能用一个词语或一个句子来描绘吗？你是从哪知道的？ 4、揭题板书。 二、 朗读课文，体会感悟。 （一）学习第一段 1、学生自由朗读课文第一自然段。 2、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀！（出示词语）指导朗读：谁能把荷叶的圆、荷叶的绿读出来呢？ 3、圆圆的、绿绿的荷叶正在向我们招手呢！齐读第一段。 （二）学习第二——五段 1、那么圆，那么绿的荷叶，你们喜欢吗？ 2、看看还有哪些小朋友也喜欢荷叶，跑来池塘里跟荷叶做朋友？ 3、学生自由读文。 哪些小朋友来了？它们说了什么，做了什么呢？（结合学生的学习活动调整教学） 小水珠 1、学生读。（出示课件）你们看见过摇篮吗？ 2、学生做摇篮、躺和眨着的动作。（相机出示词语：摇篮） 3、我们带着这种舒服的感觉再读课文。 小结：调皮的小水珠躺在摇篮里，一边晃动着身子，一边眨着眼睛，多舒服呀！ 小蜻蜓 1、学生读，你们见过停机坪吗？感觉怎么样？ 飞机停得多稳呀！荷叶就是小蜻蜓的停机坪。 （相机出示词语：停机坪）小蜻蜓稳稳地落在了上面。 2、读出这种感觉来。 3、教师范读，愿意读的小朋友一起读。 小青蛙 1、个人读，小组读。 2、什么叫歌台？专门唱歌的舞台。 （相机出示词语：歌台）小青蛙在歌台上唱什么歌？ 3、现在，你们就是一群活泼的小青蛙，这里就是你们的歌台，一起来唱唱吧。 4、女生读课文。 小鱼儿 1、荷叶是小鱼儿的什么？ 2、小鱼儿游来游去，是在干嘛呢？ 3、听——是谁在笑？（课件）荷叶为小鱼儿遮阳，小鱼儿在凉伞下笑嘻嘻地玩耍，多快活呀！（相机出示词语：凉伞） 4、学生边做动作边读。（体会小鱼儿嬉戏、玩耍时的快乐心情。） 5、你们就是笑嘻嘻的小鱼儿，愿意读的孩子再读读。 （三）学习句式 1、小伙伴们可喜欢荷叶了，荷叶是它们的什么呢？ 2、（出示句子）多种形式读句子，读出小伙伴的喜爱之情。 结合板书引读句子。 3、荷叶是你的什么？（让学生充分想象） （出示：“荷叶是、、、、、、的、、、、、、”）结合学生生活实际说说…… （四）诵读课文 1、学生做动作体会四位小伙伴的快乐。 2、你们有什么感受？把这些感受送到课文里面读一读。 3、同桌两个人练习背诵自己喜欢的段落。 4、选四个学生上来背诵四位小朋友的话并配上动作，其他同学当小评委，评评他们背得怎么样？ 三、积累知识，拓展延伸 1、小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。” 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。” （课件出示）看图说说： 蘑菇是小白兔的（ ） （ ）是蚂蚁的（ ） 展开想象：还会有哪些小朋友来到池塘里，跟荷叶成为朋友？ （四人小组讨论）提问 四、齐读课文，情感升华。 让我们把自己的喜爱之情表达出来吧，齐读课文，试着把课文背下来。 课堂练习： 荷叶是（ ）的（ ）。 布置课后作业： 六、版书设计 荷叶圆圆 1·小水珠----摇篮 2·小蜻蜓----停机坪 3·小青蛙----歌台 4·小鱼儿----凉伞 8课后作业圆圆的（ ） （ ）的眼睛 透明的（ ） 笑嘻嘻地（ ） （ ）的水花 9教学反思荷叶圆圆的、绿绿的，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。 教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，(课件显示荷叶图）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然地导入了新课。 本课的教学中，我十分重视读的训练。朗读的形式也是多样的，并在读后给予鼓励性的评价。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读“四位小朋友”各个段落时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。并让学生感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。 在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的运动场。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”“为什么你想到荷叶是蝴蝶的舞台？”“因为蝴蝶喜欢跳舞。”小虫子说：……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。 不足之处:虽然学生的朗读时间不少，但是，在课堂上，对于学生的背诵指导还不到位，对于背诵能力低一些的学生，还不能当堂完成背诵，今后在这方面还要继续下工夫，争取提高课堂的教学效率，让学生每节课都能愉快地学习知识。 10教学过程 10.1 第二学时 教学活动14 荷叶圆圆 课时设计 课堂实录14 荷叶圆圆 1第二学时 教学活动 胡媚评论
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