30我是什么优秀教学设计

30　我是什么　 小学语文       人教2001课标版

知识与能力：

         1、认识“浮、雹”等11个字，会写“冲、池、浮”等8个字。
         2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

         1、在学习、思考的过程中，明白水的变化过程，并能简单的加以复述。
         2、在朗读的过程中体会“落、打、飘”三个字的运用，感受作者用词的精准。

情感态度与价值观：

         1、培养培养孩子观察大自然的意识与兴趣，激发探索精神。
         2、了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。培养学生爱护水资源，保护水资源意识。

        二年级的学生在自读课文的过程中，大多能猜到课题中的我，指的是水。根据二年级学生的生活经验与年龄特点，他们对大自然充满新奇，对文中的水的变化会产生一定的兴趣。所以在课文的教学中，可以从“变”字入手，引导学生去思考水是如何变魔术的，并在词过程中知道朗读，积累字词。

针对单元重点和教材内容，我认为本节课的教学重点是：

        1、认识“浮、雹”等11个字，会写“冲、池、浮”等8个字。
        2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
        3、在朗读、思考的过程中，初步了解水的变化过程，并能简单的加以复述。

针对学生的现有水平和心理层次，我认为本节课的教学难点是：

        1、在朗读的过程中体会“落、打、飘”三个字的运用，体会作者用词的精准。
        2、培养孩子观察大自然的意识与兴趣，激发探索精神。
        3、了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。

1、 认识“浮、雹”等11个字，会写“冲、器”2个字。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 在朗读、思考的过程中，初步了解水的变化过程，并能简单的加以复述。

4、在朗读的过程中体会“落、打、飘”三个字的运用，感受作者用词的精准。

5、了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，激发学生观察大自然的兴趣。

1、 认识“浮、雹”等11个字，会写“冲、器”2个字。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读的过程中体会“落、打、飘”三个字的运用，感受作者用词的精准。

4、 在朗读、思考的过程中，初步了解水的变化过程，并能简单的加以复述。

1、在朗读的过程中体会“落、打、飘”三个字的运用，感受作者用词的精准。

2、了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，激发学生观察大自然的兴趣。

        1．自读课文5次，读准字音，读通句子。

        2．圈出本课的生字及不认识的字。

        3. 标出自然段序号。

        1、请生自我介绍（2-3人）
        2、板书课题。

      过渡句：你们都知道自己的名字，也知道自己是谁。可是，有一个小家伙呀，却连自己是谁都不知道。今天，我们一起来学习第30课——我是什么。（顺势板书）

        3、齐读课题。

        4、师：如果要在这课题的后面加上标点符号，你会加上什么？

        （预设：加上问号，引导学生带着问号的语气来读一读）

[设计意图]

          本课以谈话导入，让学生进行自我介绍，一方面可以将学生的注意力快速的从课间的玩闹中转移回课堂，另一方面可以提出对课题的质疑：大家都知道自己是谁，为什么这个小家伙还要问：我是什么？进而激发学生的兴趣，引导学生进行思考。让学生在课题后加标点符号，一方面巩固复习问号的使用方法，另一方面进行课题的朗读指导，指导学生读好课题。

（一）预习反馈

        1、思考：课题中的“我”指的是什么？

        2、师：这题目中的我到底指的是什么呢，请小朋友们大声的读读课文，来帮它想一想吧！

        （预设：水，根据学生的回答板书）

（二）教学第一段

        1、出示图，师：瞧，这就是可爱的小水珠了。
        2、读第一段，思考：小水珠们怎么不见了？他们变成了什么？

        3、师：你瞧，这汽一直往上冒，是要去哪呀？

        （出示：太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。）

        4、朗读指导：极小极小、无数、漂浮
        5、师：云有好多的衣服，请读读课文，找找一共有几种颜色的衣服。

        （出示：我在早上和中午的时候穿“白衣服”，人们管我叫（     ）；我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”，人们管我叫（     ）； 早上，我披上“红袍”，人们管我叫（      ），傍晚，人们又管我叫（      ）。）

[设计意图]

       在第一段的教学中，利用动态的图片，积极创设了“小水珠变成汽，再变成云”的教学情境，引导学生跟随图片中的小水珠一起去感受水的变化过程。与此同时，本段教学紧扣文本，让学生从看图回归课文，引导学生“去课文里找找答案”。情境的创设更能吸引学生的注意，让学生在生动活泼的教学环境中，快乐地学习。

（三） 教学第二段

        1、播放声音，引出冷风。

        （过渡句：云只要遇到它的好朋友，就能变成更多的东西，他的好朋友就是——冷风。）（播放冷风的音效）

        2、读第二段，思考：云能变成哪些东西，圈一圈。

        （根据回答，板书：雨、雹子、雪）

        3、介绍“雹子”，识记“雹”字。

        （出示：有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。）预设：有雨下冰雹

        4、读课文第二段，用“△”标出表示雨、雪、雹子从空中下来的动作的字。

        5、朗读指导第二段。

        （出示：雨落下来  雹子打下来  雪飘下来）

        6、换词训练，朗读感悟。

        （出示：有时候我变成小硬球飘下来，人们就管我叫“雹子”。    到了冬天，我变成小花朵打下来，人们又管我叫“雪”。）

        7、多种方式朗读指导（生单读、男女生配合读、加动作读、齐读）

        （出示：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来，人们就管我叫“雨”。   有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。  

到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。）

        8、根据板书，总结水循环图。

[设计意图]

        第二段的教学，让学生自读自悟，边读边做标记，让学生“圈”出云变成了哪些东西，让学生去“标”出表示雨、雪、雹子从空中下来的动作的字。这样既可以给予学生自由、安静的思考时间，也能够培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

        在本课难点“落、打、飘”三个字的感悟教学上，我采用了换一换的方法，故意让小硬球“飘”下来，让小花朵“打”下来，让学生自己去读一读，谈谈感受。在教学中，不以教师的“讲”来代替学生的“读”，让学生在反复的、多种方式的朗读中去感受这三个字的精妙之处。

（四） 教学第四段

        1、自由读第四段，找出描写水的脾气的词语。

        （出示：温和、暴躁）

        2、找出水娃娃做的事，并分类。

        （预设：好事：灌溉田地发动机器  

                      坏事：淹没庄稼冲毁房屋）

[设计意图]

       本课的生字共有11个，其中9个生字都集中在课文第四段。而识字是小学低段语文教学的重中之重。因此，在本段的教学上，教学的重点主要在于将第四段读流利，把字音读正确。课件出示的“好事：灌溉田地 发动机器；坏事：淹没庄稼 冲毁房屋”中含有大量的生字，所以在教学中，多让学生去读一读，识记识记生字，落实本课识记生字的教学目标。

        1、师：水娃娃的脾气真是善变，让我们一起用一首儿歌来劝一劝水娃娃吧！

        （出示：水娃娃呀水娃娃，

                      我要把你劝一劝。

                      暴躁脾气赶紧改，

                      温柔和气惹人爱。

                      发动机器要积极，

                      农田等你来灌溉。

                      淹没庄稼惹人嫌，

                      冲毁房屋带灾害。）

        2、教学“冲、器”

        （过渡句：瞧，我们要写的两个生字宝宝正藏在儿歌里呢！）

[设计意图]

       课件出示的劝水娃娃的儿歌中，藏有本课的9个生字，目的在于复现生字，创设新的语言环境，让学生再一次与生字“碰碰面”，进行巩固记忆。与此同时，也引出了本课要写的两个生字：冲、器。

设计意图：

       课件出示的劝水娃娃的儿歌中，藏有本课的9个生字，目的在于复现生字，创设新的语言环境，让学生再一次与生字“碰碰面”，进行巩固记忆。与此同时，也引出了本课要写的两个生字：冲、器。

1、巩固识记“浮、雹”等11个字，会写“池、浮”等6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生观察大自然，激发学生探索自然的兴趣。

4、了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，培养学生爱护水资源，保护水资源的意识。

1、巩固识记“浮、雹”等11个字，会写“池、浮”等6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

1、引导学生观察大自然，激发学生探索自然的兴趣。

2、了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，培养学生爱护水资源，保护水资源的意识。

        1、复习生字词。

        （出示：漂浮       雹子       暴躁

                      灌溉       机器       淹没

                      庄稼       冲毁       灾害）

        2、看图复述水循环过程。

        3、生自由填水循环图。

        1、过渡句：这水啊，在天上晃荡了一圈，又回到了地上。他呀，可悠闲了，你瞧瞧，他都做了些什么？

        2、用自己喜欢的方式读第三段，圈出水做的事。

        （ppt出示：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。）

        3、师：小朋友们，水宝宝让老师给大家带来了一段话呢！

        （ppt出示：小朋友们，你们好，我是水。我在睡觉的时候，请你读得轻一点，不要把我吵醒；我散步的时候读得轻快一点；我在奔跑、唱歌的时候呀，请你把我读得活泼一点，好吗？）

        4、朗读指导：齐读、自由读、男女生读。

        1、师：今天，我们明白了水的变化过程，还知道了大自然的水循环呢！其实啊。水还会变更多的魔术呢！
        2、说一说，你在生活中看到过水在变吗？
        3、图片展示：水的其它变化。

         （图1：露珠

            图2：雾

            图3：霜）

        1、第一组：池、浮

        （左右结构、三点水、左窄右宽）

        2、第二组：灾、害

        （上下结构、宝盖头，“害”字一竖出头）

        3、第三组：晒、黑

30　我是什么　

30　我是什么　

1、 认识“浮、雹”等11个字，会写“冲、器”2个字。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 在朗读、思考的过程中，初步了解水的变化过程，并能简单的加以复述。

4、在朗读的过程中体会“落、打、飘”三个字的运用，感受作者用词的精准。

5、了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，激发学生观察大自然的兴趣。

1、 认识“浮、雹”等11个字，会写“冲、器”2个字。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读的过程中体会“落、打、飘”三个字的运用，感受作者用词的精准。

4、 在朗读、思考的过程中，初步了解水的变化过程，并能简单的加以复述。

1、在朗读的过程中体会“落、打、飘”三个字的运用，感受作者用词的精准。

2、了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，激发学生观察大自然的兴趣。

        1．自读课文5次，读准字音，读通句子。

        2．圈出本课的生字及不认识的字。

        3. 标出自然段序号。

        1、请生自我介绍（2-3人）
        2、板书课题。

      过渡句：你们都知道自己的名字，也知道自己是谁。可是，有一个小家伙呀，却连自己是谁都不知道。今天，我们一起来学习第30课——我是什么。（顺势板书）

        3、齐读课题。

        4、师：如果要在这课题的后面加上标点符号，你会加上什么？

        （预设：加上问号，引导学生带着问号的语气来读一读）

[设计意图]

          本课以谈话导入，让学生进行自我介绍，一方面可以将学生的注意力快速的从课间的玩闹中转移回课堂，另一方面可以提出对课题的质疑：大家都知道自己是谁，为什么这个小家伙还要问：我是什么？进而激发学生的兴趣，引导学生进行思考。让学生在课题后加标点符号，一方面巩固复习问号的使用方法，另一方面进行课题的朗读指导，指导学生读好课题。

（一）预习反馈

        1、思考：课题中的“我”指的是什么？

        2、师：这题目中的我到底指的是什么呢，请小朋友们大声的读读课文，来帮它想一想吧！

        （预设：水，根据学生的回答板书）

（二）教学第一段

        1、出示图，师：瞧，这就是可爱的小水珠了。
        2、读第一段，思考：小水珠们怎么不见了？他们变成了什么？

        3、师：你瞧，这汽一直往上冒，是要去哪呀？

        （出示：太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。）

        4、朗读指导：极小极小、无数、漂浮
        5、师：云有好多的衣服，请读读课文，找找一共有几种颜色的衣服。

        （出示：我在早上和中午的时候穿“白衣服”，人们管我叫（     ）；我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”，人们管我叫（     ）； 早上，我披上“红袍”，人们管我叫（      ），傍晚，人们又管我叫（      ）。）

[设计意图]

       在第一段的教学中，利用动态的图片，积极创设了“小水珠变成汽，再变成云”的教学情境，引导学生跟随图片中的小水珠一起去感受水的变化过程。与此同时，本段教学紧扣文本，让学生从看图回归课文，引导学生“去课文里找找答案”。情境的创设更能吸引学生的注意，让学生在生动活泼的教学环境中，快乐地学习。

（三） 教学第二段

        1、播放声音，引出冷风。

        （过渡句：云只要遇到它的好朋友，就能变成更多的东西，他的好朋友就是——冷风。）（播放冷风的音效）

        2、读第二段，思考：云能变成哪些东西，圈一圈。

        （根据回答，板书：雨、雹子、雪）

        3、介绍“雹子”，识记“雹”字。

        （出示：有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。）预设：有雨下冰雹

        4、读课文第二段，用“△”标出表示雨、雪、雹子从空中下来的动作的字。

        5、朗读指导第二段。

        （出示：雨落下来  雹子打下来  雪飘下来）

        6、换词训练，朗读感悟。

        （出示：有时候我变成小硬球飘下来，人们就管我叫“雹子”。    到了冬天，我变成小花朵打下来，人们又管我叫“雪”。）

        7、多种方式朗读指导（生单读、男女生配合读、加动作读、齐读）

        （出示：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来，人们就管我叫“雨”。   有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。  

到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。）

        8、根据板书，总结水循环图。

[设计意图]

        第二段的教学，让学生自读自悟，边读边做标记，让学生“圈”出云变成了哪些东西，让学生去“标”出表示雨、雪、雹子从空中下来的动作的字。这样既可以给予学生自由、安静的思考时间，也能够培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

        在本课难点“落、打、飘”三个字的感悟教学上，我采用了换一换的方法，故意让小硬球“飘”下来，让小花朵“打”下来，让学生自己去读一读，谈谈感受。在教学中，不以教师的“讲”来代替学生的“读”，让学生在反复的、多种方式的朗读中去感受这三个字的精妙之处。

（四） 教学第四段

        1、自由读第四段，找出描写水的脾气的词语。

        （出示：温和、暴躁）

        2、找出水娃娃做的事，并分类。

        （预设：好事：灌溉田地发动机器  

                      坏事：淹没庄稼冲毁房屋）

[设计意图]

       本课的生字共有11个，其中9个生字都集中在课文第四段。而识字是小学低段语文教学的重中之重。因此，在本段的教学上，教学的重点主要在于将第四段读流利，把字音读正确。课件出示的“好事：灌溉田地 发动机器；坏事：淹没庄稼 冲毁房屋”中含有大量的生字，所以在教学中，多让学生去读一读，识记识记生字，落实本课识记生字的教学目标。

        1、师：水娃娃的脾气真是善变，让我们一起用一首儿歌来劝一劝水娃娃吧！

        （出示：水娃娃呀水娃娃，

                      我要把你劝一劝。

                      暴躁脾气赶紧改，

                      温柔和气惹人爱。

                      发动机器要积极，

                      农田等你来灌溉。

                      淹没庄稼惹人嫌，

                      冲毁房屋带灾害。）

        2、教学“冲、器”

        （过渡句：瞧，我们要写的两个生字宝宝正藏在儿歌里呢！）

[设计意图]

       课件出示的劝水娃娃的儿歌中，藏有本课的9个生字，目的在于复现生字，创设新的语言环境，让学生再一次与生字“碰碰面”，进行巩固记忆。与此同时，也引出了本课要写的两个生字：冲、器。

设计意图：

       课件出示的劝水娃娃的儿歌中，藏有本课的9个生字，目的在于复现生字，创设新的语言环境，让学生再一次与生字“碰碰面”，进行巩固记忆。与此同时，也引出了本课要写的两个生字：冲、器。