29父亲和鸟ppt课件教学实录

29　父亲和鸟　 小学语文       人教2001课标版

1.在语境中认识“蒙、喃、味、浓、腾、焐”等7个生字，会正确书写“群、味”2个生字。

2.通过多样的朗读方式，有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情。

3.积累课文优美词语“雾蒙蒙、热腾腾，望了又望，闻了又闻”

       二年级学生识字量较大，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教师可运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情。

1.播放鸟鸣视频和鸟的图片。

2.揭示课题《父亲和鸟》，齐读课题。

1.学生自读课文、整体感知。 要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.检查反馈，课件出示词语。

分组学习：

(1)学习“嗯”。 【出示生字：嗯】

师：小朋友的读书声真动听，把鸟精灵都引来了，你瞧！这个字的读音很特别？谁会读？

生随机读

师：我们现在玩个汉字游戏，我来问，你们用这个字来回答我。好吗？

预设：师：你们是（）年（）班的小朋友？ 生：嗯

           师：你们的语文老师是（）老师？ 生：嗯

           师：你们是群快乐的精灵？ 生：嗯

           师：嗯，你们读得很不错。

(2)自学“猎人、一瞬间、黎明”。

【出示生字：猎人、一瞬间、黎明】

师：第2位鸟精灵也为我们带来了一组词，谁愿意当当小老师带大家读读？

指名生读，跟读

师：小老师教完了，这些词语的意思有不明白的吗？

生随机答

预设生不理解“黎明” 师：黎明就是太阳刚探出一个小脑袋的时候（出示：黎明图） 黎明时分静悄悄的，怎么读？ 生读

（3）趣学“热腾腾、雾蒙蒙、喃喃地、浓浓的”

【出示生字：热腾腾、雾蒙蒙、喃喃地、浓浓的】

（指名读正音、开火车读、拍节奏读）

师：鸟精灵又为我们捎来了一组词，这组词很特别，自己先读读 开火车读

师：这位小朋友把“腾、蒙”的后鼻音读得特别准，一起读。

生读

师：这个字跳到这样的词组了，读音会发生一点点变化，你会吗？

预设生1：雾蒙蒙（第二声）

师：我们还学过“绿油油”，你们会怎么读？ 生：绿油油（读第一声） 师：是呀！那现在会读吗？ 生：雾蒙蒙（第一声）

师总结：你真厉害，一下子就学会了。

师：这样的词语，我还想这样玩着读。

师拍节奏，生跟读， 生同桌读 ，齐读。

3.指导难句子的朗读。

出示【在鸟最快活的时刻，在鸟飞离的那一瞬间，最容易被猎人打中。】 （自由读、齐读、师范读）

师：词语宝宝读准确了，长句会读吗？ 生自由读，指名读

师：老师发现，第一句话特别长，怎么读好它呢？老师读半句你们也读半句 生跟读

师学法指导：你看，读长句时，我们先把短句读好，停顿准确，再连起来读。课文中还有很多长句，把你觉得最难读的句子，找出来，读给同桌听听。

4.师：同学们词语读得厉害，句子读顺了厉害，课文中的父亲厉害吗？ 生随机答

师总结：父亲真厉害，真像一位“鸟博士”。

1.自由朗读2——8自然段，划出父亲厉害的句子。

2.交流反馈，相继出现句子。

【学习：父亲突然站定，朝蒙雾雾的树林，上上下下望了又望，又鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”】

师：刚刚我们学会了读长句子的好方法，学着自己来读读这句话吧！

生自由读，指名读

师：父亲哪儿厉害了？

预设生1：他用鼻子闻了闻就能闻出鸟味

师：我们能把父亲动作的词语圈出来吗？

生圈词 生齐读“望了又望、闻了又闻”

师：词语会读还不算厉害，能把父亲的动作演活了，才绝呢！注意父亲的动作哦！

生四人小组表演

师：我发现一位演得特别厉害的父亲（请生表演）

师：演得像吗？ 预设生2：像。他东看看，西看看，鼻子东闻闻，西闻闻。

师：像这样望了很多次，就是——生：望了又望

        闻了很多次，就是——生：闻了又闻

       我们读了很多次，就是——生：读了又读

       像这样的词语，还会说吗？

       生随机说：跳了又跳等 齐读、四人小组读

师：（采访）这位父亲，你为什么读得这么轻？

预设 生1：生怕惊动了鸟

师：是啊！父亲喃喃地说———— 指名接读，轻轻地齐读

师总结：这就是喃喃地说，轻轻地说，自言自语地说。

【学习：父亲指着一跟树枝说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？恩，还有鸟味。” “鸟也有气味？” “有。在树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾的”】

师：父亲和儿子还在轻轻地继续交谈着。

师生对读 同桌对读 男女生对读

师：在我们生活中还有什么热腾腾的？ 预设生：米饭热腾腾、汤热腾腾等等

师：课文什么热腾腾的？

生：羽毛焐得热腾腾的。

师：读着父亲和儿子的对话，父亲哪里厉害？

预设生1：他可以闻到鸟的气闻

预设生2：看着叶子动，就知道有鸟

师总结：多么厉害的父亲，这都被他发现了。

（一）出示练习

【浓浓的 喃喃地 热腾腾 雾蒙蒙 望了又望 闻了又闻】

        黎明时分，父亲和我朝（ ）的树林走去，他上上下下地（ ），用鼻子（ ），他（ ）说：“林子里有不少鸟。”可我只闻到了（ ）草木气味，父亲却闻到了（ ）的鸟味。

开火车填空（依次出现词语） 齐读

（二）指导书写

1．课件出示【父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。】引出生字“喜”。

2．指导书写： （1）发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。

（2）教师范写“喜”字，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。

（3）学生临写，再进行评议。

（4）学生自学“重、群”，生生互评。

（三）生读自编歌词

小小鸟

你是我的小呀小小鸟，

喃喃自语都不嫌多，

雾蒙蒙的树林印在我的心窝，

点亮我生命的火，火火火。

你是我的小呀小小鸟，

怎么望你都不嫌多，

一群群的小鸟儿围成一窝窝，

焐出热腾腾的火，火火火。

课后唱唱《小小鸟》歌曲

29　父亲和鸟　

29　父亲和鸟　

1.播放鸟鸣视频和鸟的图片。

2.揭示课题《父亲和鸟》，齐读课题。

1.学生自读课文、整体感知。 要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.检查反馈，课件出示词语。

分组学习：

(1)学习“嗯”。 【出示生字：嗯】

师：小朋友的读书声真动听，把鸟精灵都引来了，你瞧！这个字的读音很特别？谁会读？

生随机读

师：我们现在玩个汉字游戏，我来问，你们用这个字来回答我。好吗？

预设：师：你们是（）年（）班的小朋友？ 生：嗯

           师：你们的语文老师是（）老师？ 生：嗯

           师：你们是群快乐的精灵？ 生：嗯

           师：嗯，你们读得很不错。

(2)自学“猎人、一瞬间、黎明”。

【出示生字：猎人、一瞬间、黎明】

师：第2位鸟精灵也为我们带来了一组词，谁愿意当当小老师带大家读读？

指名生读，跟读

师：小老师教完了，这些词语的意思有不明白的吗？

生随机答

预设生不理解“黎明” 师：黎明就是太阳刚探出一个小脑袋的时候（出示：黎明图） 黎明时分静悄悄的，怎么读？ 生读

（3）趣学“热腾腾、雾蒙蒙、喃喃地、浓浓的”

【出示生字：热腾腾、雾蒙蒙、喃喃地、浓浓的】

（指名读正音、开火车读、拍节奏读）

师：鸟精灵又为我们捎来了一组词，这组词很特别，自己先读读 开火车读

师：这位小朋友把“腾、蒙”的后鼻音读得特别准，一起读。

生读

师：这个字跳到这样的词组了，读音会发生一点点变化，你会吗？

预设生1：雾蒙蒙（第二声）

师：我们还学过“绿油油”，你们会怎么读？ 生：绿油油（读第一声） 师：是呀！那现在会读吗？ 生：雾蒙蒙（第一声）

师总结：你真厉害，一下子就学会了。

师：这样的词语，我还想这样玩着读。

师拍节奏，生跟读， 生同桌读 ，齐读。

3.指导难句子的朗读。

出示【在鸟最快活的时刻，在鸟飞离的那一瞬间，最容易被猎人打中。】 （自由读、齐读、师范读）

师：词语宝宝读准确了，长句会读吗？ 生自由读，指名读

师：老师发现，第一句话特别长，怎么读好它呢？老师读半句你们也读半句 生跟读

师学法指导：你看，读长句时，我们先把短句读好，停顿准确，再连起来读。课文中还有很多长句，把你觉得最难读的句子，找出来，读给同桌听听。

4.师：同学们词语读得厉害，句子读顺了厉害，课文中的父亲厉害吗？ 生随机答

师总结：父亲真厉害，真像一位“鸟博士”。

1.自由朗读2——8自然段，划出父亲厉害的句子。

2.交流反馈，相继出现句子。

【学习：父亲突然站定，朝蒙雾雾的树林，上上下下望了又望，又鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”】

师：刚刚我们学会了读长句子的好方法，学着自己来读读这句话吧！

生自由读，指名读

师：父亲哪儿厉害了？

预设生1：他用鼻子闻了闻就能闻出鸟味

师：我们能把父亲动作的词语圈出来吗？

生圈词 生齐读“望了又望、闻了又闻”

师：词语会读还不算厉害，能把父亲的动作演活了，才绝呢！注意父亲的动作哦！

生四人小组表演

师：我发现一位演得特别厉害的父亲（请生表演）

师：演得像吗？ 预设生2：像。他东看看，西看看，鼻子东闻闻，西闻闻。

师：像这样望了很多次，就是——生：望了又望

        闻了很多次，就是——生：闻了又闻

       我们读了很多次，就是——生：读了又读

       像这样的词语，还会说吗？

       生随机说：跳了又跳等 齐读、四人小组读

师：（采访）这位父亲，你为什么读得这么轻？

预设 生1：生怕惊动了鸟

师：是啊！父亲喃喃地说———— 指名接读，轻轻地齐读

师总结：这就是喃喃地说，轻轻地说，自言自语地说。

【学习：父亲指着一跟树枝说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？恩，还有鸟味。” “鸟也有气味？” “有。在树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾的”】

师：父亲和儿子还在轻轻地继续交谈着。

师生对读 同桌对读 男女生对读

师：在我们生活中还有什么热腾腾的？ 预设生：米饭热腾腾、汤热腾腾等等

师：课文什么热腾腾的？

生：羽毛焐得热腾腾的。

师：读着父亲和儿子的对话，父亲哪里厉害？

预设生1：他可以闻到鸟的气闻

预设生2：看着叶子动，就知道有鸟

师总结：多么厉害的父亲，这都被他发现了。

（一）出示练习

【浓浓的 喃喃地 热腾腾 雾蒙蒙 望了又望 闻了又闻】

        黎明时分，父亲和我朝（ ）的树林走去，他上上下下地（ ），用鼻子（ ），他（ ）说：“林子里有不少鸟。”可我只闻到了（ ）草木气味，父亲却闻到了（ ）的鸟味。

开火车填空（依次出现词语） 齐读

（二）指导书写

1．课件出示【父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。】引出生字“喜”。

2．指导书写： （1）发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。

（2）教师范写“喜”字，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。

（3）学生临写，再进行评议。

（4）学生自学“重、群”，生生互评。

（三）生读自编歌词

小小鸟

你是我的小呀小小鸟，

喃喃自语都不嫌多，

雾蒙蒙的树林印在我的心窝，

点亮我生命的火，火火火。

你是我的小呀小小鸟，

怎么望你都不嫌多，

一群群的小鸟儿围成一窝窝，

焐出热腾腾的火，火火火。

课后唱唱《小小鸟》歌曲